《大学俄语教学大纲》使用情况初探

《大学俄语教学大纲》(简称大纲)的颁布是大学俄语教学的一件大事。新大纲是我国大学俄语的指导性文件,它对大学俄语教学必将起到积极的推动作用。一大纲中规定:“大学俄语的教学目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具,获取专业所需要的信息,为进一步提高俄语水平打下较好的基础。”大纲对教学目的规定得十分得体,把读、听、译、说、写很有分寸地列为三个层次。第一个层次是阅读能力,要求达到的标准是“较强”,第二个层次是听和     

浅谈大学俄语笔语实践课的教学

<正>大学俄语笔语实践是训练和提高学生俄语书面表达能力的重要环节。它是一门综合性很强的实践课,其基本任务是培养学生运用现代俄语写记叙文,应用文,说明文,议论文等所必需具备的能力,同时对于提高学生的听、说、读、译能力以及综合运用俄语口头或书面表达思想,进行交际都有极大的帮助。所以在大学俄语的教学中,必须加强笔语实践课的教学,指导学生克服语言障碍,掌握一定的写作技巧,从而提高书面表达思想的能力。     

对提高俄语听力水平的几点看法

外语教学的目的，是培养学生听、说、读、写的能力，使学生能以外语为工具，获得专业所需的信息．“听”是获得信息的重要途径之一，听力是外语人员的一门独特技能．因此，《大学俄语教学大纲》和《大学俄语四级考试大纲》都把培养、测定学生的听说能力作为一项重要内容．听、说、读、写四者是有机联系、相辅相成的，但学习语言首先总是从“听”开始的，所以要提高学生的俄语整体水平，必须培养学生习惯于听俄语，从提高所的能力开始．所谓听力，就是运用所掌握的语音、词汇、语法等技能，在各种交际情景中领会口头言语含义的一种能力．这不…     

谈大学俄语写作课教学

大学俄语课时有限，教学内容多，任务重，如何正确分配写作一项在精读课中的位置，精心组织教学，合理调节各项教学内容，迅速提高学生的写作能力，已成为摆在我们俄语教师面前亟待解决的重要课题。一、强化基本功训练，培养学生组篇能力根据大纲要求，在半小时内写出大约...     

大学俄语写作教学探索

具有初步的写作能力是《大学俄语教学大纲》对大学俄语教学的基本要求,也是大学俄语四级考试的要求。本文结合教学实践对学生写作存在的问题进行分析,对写作能力的培养进行探索。     

论大学俄语语言国情性的教学原则

语言国情学是教学法学科 ,它的任务是探讨语言与民族文化的关系。大学俄语应在外语教学中将语言的学习同对民族文化的研究结合起来 ,通过语言教学了解俄罗斯的民族文化 ,从而更好地掌握语言 ,目的是保证对学生交际能力的培养,全面提高大学俄语教学质量     

谈基础俄语教学

为贯彻国家教委颁发的《大学俄语教学大纲》精神,落实“大纲”要求,在普通高等学校公共俄语教学中,加强基础俄语教学,是提高学生俄语水平的关键。“基础俄语”的任务是打基础。所谓打基础,就是要打好阅读所必需的语音词汇和语法知识及其运用能力的基础。因此,基础俄语的教学应以综合教学为主,单项(语音、词汇、     

谈谈大学俄语泛读教学

《大学俄语教学大纲》将培养学生具有较强的阅读能力列为大学俄语教学目的的第一个层次是具有实际意义的。因为语言是交际工具,人们通过这一工具交流思想、传递信息。特别是学习外语,不仅是为了积极地交流思想,在多数情况下,学习外语不是用于发出信息,而是用于接受信息。当今的社会是信息高度发达的社会。一     

浅谈大学俄语听说课教学

几十年来,大学俄语教学一直沿着传统的单一教学模式——综合课进行组织教学。这种学方式在历史上起过它的积极作用。但是,几十年来的教学实践也证明:试图通过这种单一的教学方式达到听、说、读、写、译五会并举、齐头并进是徒劳的;抛开听、说、写、译能力的训练,单独培养阅读能力也只能是事倍功半。众所周知,大学俄语与专业俄语虽同属于俄语教学范畴,但二者毕竟是各自的独立学科,均有自己的特点和规律,同时语言这种特殊社会现象又有它内在的规律,因     

应用网络技术完善高等学校专业俄语教学模式

中俄是相邻的两个大国,两国政治关系良好,经贸合作潜力巨大。中俄经贸往来、技术交流的日益密切迫切需要高水平的专 业俄语人才。但是传统的大学外语教学方式重知识轻能力,重语法轻交际,重文字轻口语,导致学生的外语多带有“聋哑症”。为此, 作者提出借助网络技术进行专业俄语教学。即用原版教材、读学术文章、听俄语电台广播、看视频录象;应用网上视频、音频或文字 对话,让学生听到、读到纯正标准的专业俄语,看到现实的俄罗斯经济生活,直接与俄罗斯学者对话,探讨经济话题;看电影、听歌 曲体验现代俄罗斯人生活。网络技术可以缓解传统专业俄语教学中教学与现实生活脱节的问题。借助网络技术可以营造一个真实 的俄语的亚环境,充分体现时代性和科学性,最终培养学生听、说、读、写、译的全面能力。     

贯彻“大学俄语教学大纲”的实践探索

本文根据多年的教学实践和经验,论述了笔者在贯彻执行“大纲”过程中的几点体会和具体做法.认为,认真贯彻执行“大学俄语教学大纲”是大学俄语教学能够顺利进行的重要保证.在教学实践中,只有认真贯彻和执行“大学俄语教学大纲”,才能提高教学质量,培养出真正的俄语人才.     

谈公外俄语精读课的改革

人类已跨入新的 2 1世纪 ,为适应新世纪对大学俄语教学提出的更高要求 ,培养出未来社会所需要的真正具备交际能力的人才 ,测试改革势在必行。本文就课前 10分钟如何进行俄语会话 ,课堂上如何精讲精练 ,学以致用 ,课堂上如何提高学生的外语兴趣 ,下课前 5分钟如何对学生进行答疑等如何设计公外俄语精读课提出了一系列的改革想法与步骤。     

论大学俄语语篇教学的重要性

传统的俄语教学通常把教学重点放在词法和句法上 ,教师只注重词的讲解及疑难句子结构的分析 ,忽视文章的篇章结构及其所反映的信息 ,忽略语言是交际工具的重要功能。为了满足现代俄语教学的要求 ,必须将俄语教学从传统的教学模式中解放出来 ,在教学实践中把语篇分析作为一个重要环节 ,将培养学生运用俄语进行交际的能力作为主要目的。只有这样才能提高学生综合运用语言的能力 ,俄语教学才能达到预期的目的。     

谈新形势下提高大学俄语教学效果的有效途径

面对不断变化的新形势,大学俄语教学只有与时俱进,改革教学方法,谋取最佳教学效果,才能适应时代发展潮流的需要.因此,在大学俄语教学中,必须充分把握决定大学俄语教学效果的关键环节,即影响大学生学习的心理因素、培养大学生学习兴趣、改革教学方法及开展第二课堂活动等,这是新形势下提大学俄语教学效果的有效途径.     

谈大学俄语写作课教学

写作是大学俄语课的重要教学内容之一 ,也是学生学习中的难点。教学中 ,首先应强化基本功训练 ,培养学生组篇能力 ;其次要加强阅读 ,以读助写 ,然后再有条不紊的进行规范性的写作训练 ,为学生提高写作能力指出一条方便可行之路。     

沈阳师范大学大学外语教学部简介

沈阳师范大学大学外语教学部建部已有20余年，承担着全校非英语专业大学英语、大学俄语本科教学，研究生英语（非专业）教学及“课程与教学论（英语方向）”专业研究生的培养工作。     

论文化素质在大学俄语教学中的体现

21世纪的竞争是人才的竞争。而构成人才的基本要素可以概括为知识、能力、素质,三者相辅相成,互相促进。其中素质培养又是人才培养的核心内容。素质教育的关键是文化素质教育。本文拟从文化素质的内涵及作用出发,探讨如何在大学俄语教学中对学生进行文化素质的培养。     

俄语二外教学综合方法的使用

俄语第二外语教学面临学生兴趣低下，教学时间短，任务重等问题，总结一套行之有效，被广大学生普遍接受的教学方法十分有必要。培养学生的兴趣，使学生在课堂上获得一定的俄国国情知道和俄罗斯历史文化知识，可以促进学习。充分利用学生英语学科的优势，英语与俄语进行对比教学，简化讲解内容，加深学生的理解和记忆能力，从而使学生在较短的时间内掌握基础语音、语法，为今后进一步学习深造打下一定基础。     

辽宁俄语专业大学毕业生服务老工业基地零对接研究

辽宁省高校俄语专业应该以市场和社会需求为导向,不断深化教学改革,把提高教学质量作为办学生命线,重点把培养学生专业技能、俄语听说能力贯穿于教学的全过程,逐步实现学习与就业"零距离"对接。教学过程与用人单位对接,按照用人单位的需求并结合高校的特色搭建专业平台,注重对学生综合素质和工作实践能力的培养。     

文化导入式的俄语教学模式建构

在俄语教学中系统地引入文化导入教学模式,能优化学生的俄语知识结构,改善学生的语言能力结构,促进学生学习积极性的充分激发。因此在开展俄语教学活动的过程中,为了能发挥文化导入教学的价值和作用,应通过先行组织者教学模式、情境教学模式、综合实践教学模式的支持,促进文化导入教学的高效化开展,并通过筛选丰富文化资源、设置专门导入教学课程、充分发挥外籍教师优势等保障文化导入教学模式的稳定实施,切实支持俄语人才的有效培养。