工程力学课程思政教学实践——以“摩擦自锁”为例

在课程思政建设大背景下,高校要根据不同学科专业特色,深度挖掘专业知识和精神内涵,强调在知识传播中传递价值观念,实现立德树人根本任务。文章以工程力学课程中摩擦自锁课堂教学为例,深入挖掘和融入思政元素,解读哲学原理,阐释科学精神,激发爱国情感,实践探索了如何在课程中实施课程思政教育,以促进力学课程和思政教学有机结合,提高力学基础课程的协同育人效果。     

土木工程专业课程思政教学改革研究——以道路勘测设计课程为例

课程思政是加强并改进高校思想政治教育的需要,做好专业课程与思政教育携手并进,同向同行是当前课程思政改革的必然趋势。由于土木工程专业具有极强的实践性,实现课程思政改革难度较大,因此专业课的教学改革需要行之有效的方案。文章以道路勘测设计课程为例来以点带面,结合该课程教学全过程,通过多维度、多角度进行深入思政元素发掘,优化改革课程内容与方法,采取线上线下的实践教学达到思政元素与专业课程的有机融合,并基于OBE理念引入效果达成评价的准则,构建挖掘—融合—效果达成评价的全过程课程思政教学理论体系。以此教学理论体系为土木工程专业教学改革提供参考,进而促进高校课程思政改革内容的多元化。     

地方应用型本科院校课程思政建设的认识与实践

课程思政建设是当前高校教育教学工作重点之一.在梳理高校课程思政的提出与发展脉络基础上,提出地方应用型本科高校开展课程思政建设的实施路径和方法.在顶层设计上,学校应从明晰课程思政建设主线、课程思政教育案例库建设、构建协同联动工作机制、开展教师培训等方面加强统筹;在课程思政元素挖掘上,要根据课程类型、学科专业特点,对标人才培养目标,提炼课程所蕴含的育人元素,进行分类建设;在教学运行上,要从课程目标设定、教学内容和教学环节融入、教学方法创新、课堂教学评价等方面系统做好课程思政的设计与实施.     

高校公共体育课程思政同向育人研究

课程思政是在"三全育人"战略目标指导下,有选择地将思政教育理念融入到各专业学科课程教学的各环节、各方面,以"隐性思政"的形式,与"思政课程"显性教育形式相互配合,共同构建全课程育人格局.将一批蕴含思政元素的课程与思想政治理论课教育同向同行推进,形成协同效应的综合教育教学理念.通过分析高校公共体育课与课程思政"同向""同行"育人的内涵本质,并在此基础上,构建普通高校公共体育课实施课程思政同向育人体系.     

“课程思政”融入公共管理类研究生培养过程研究——以某财经类高校为例

课程思政是新时代背景下各类高校落实"立德树人"的伟大理论创新和实践创新。以"立德为先"的课程价值理念和"立德求知"的课程发展观融入到高校课堂教学里，彰显出课程知识道德与价值意义的教学实践逻辑。实践教学是公共管理类研究生人才培养的重要环节之一，将"课程思政"融入公共管理类研究生教育培养中，具有现实价值的耦合性特征，使得公共管理类研究生不仅具有知识有能力，还具有坚定的社会主义信念与强烈的爱国主义情怀。加强课程顶层设计，引导教师转换教学思维，深入挖掘"思政元素"融入课堂，是助力"课程思政"有机融入公共管理类研究生培养过程中的创新之举。     

高校课程思政与思政课程协同路径研究

落实立德树人根本任务,需要发挥课程思政与思政课程的协同效应。我国高校数量众多、特色明显,蕴含着优势明显的思政资源,课程思政与思政课程协同具有鲜明特点。课程思政与思政课程协同有着立德树人价值指向协同、内驱力外逼力助推协同、辩证统一思维推进协同的内在逻辑。推进课程思政与思政课程协同应基于高校的特点,找准协同主体、协同资源、协同平台的实践要点,抓好以团队建设开启协同之旅,以精品推广对标协同之靶,以结果复盘增强协同之效,以系统举措确保协同之实的推进、示范、反馈和保障环节,以充分发挥课程思政与思政课程协同育人的功能。     

"互联网+"背景下高职院校课程思政教学改革 ——以"商品实务"课程为例

本文将"互联网+职业教育"的教学大环境与课程思政相结合,提出了"互联网+"背景之下的高职院校课程思政教学的原则,从课程思政与信息化教学资源深度融合、课程思政与移动端教学平台彼此促进、课程思政与课程实操平台相互融通三个方面,指出了"互联网+"背景之下"商品实务"课程思政教学设计思路.最后,以"商品实务"课程中"图书音像制品"章节为例,从信息化教学资源下的课程思政、移动端教学平台下的课程思政、虚拟仿真实操平台下的课程思政三个方面,展示了课程思政教学的具体实施过程.     

高校艺术专业"课程思政"教学路径探索

"课程思政"融入高校艺术专业课程源于思想政治教育与艺术专业人才培养具有共同的价值目标,同时也是满足艺术专业学科发展和服务人民目标之需.但就目前情况而言,高校艺术专业在践行"课程思政"要求中还存在一定差距,为此,有必要深入挖掘高校艺术专业课程的思政元素,系统设计高校艺术专业课程教学方案,提升高校艺术教师的思想政治素养.     

微生物学课程思政育人机制研究

通过阐释微生物学课程思政育人类型和分析其思政育人效果，发现凝聚专业特色的课程思政案例普遍受到学生欢迎；教师情感投入与对故事背后的价值挖掘，容易引发学生情感共鸣；与理论课相比，学生更青睐实验实训实践教学，其思政育人效果比课堂理论教学效果更好。通过凸显专业课程特色协同育人、坚持显性教育与隐形教育相结合“无声”育人、强化实验实践融入思政立体育人三个层面提升微生物学类课程思政教学实效。     

"税法"课程思政化元素提取与效果保障实施研究——以云南大学旅游文化学院为例

高质量发展是人民对教育的美好期待,也是当前我国教育发展的历史定位和时代精神,而德育无疑是保障人才培养质量的首要条件.高校课程思政是全面落实立德树人根本任务的重要举措,这为教育的高质量发展提供了有效的保障.本文以课程思政为背景,对"税法"课程所蕴含的思政元素按重点章节进行提取,并从融入思政元素重新修订教学大纲、完善课程思政师资队伍建设、创新课程思政教学方法以及促使课程思政与思政课程同向同行等四个方面提出了保障课程思政实施效果的具体措施,以期为课程思政进一步改革与实践、进而推动教育的高质量发展提供研究基础.     

新文科背景下高校课程思政建设的价值逻辑与实践向度

新文科建设对高校课程思政提出了学科交叉、跨界融合、多元协同和技术创新的新要求,推动高校课程思政由单一的“课程思政”向多维的“学科思政”转变。新文科背景下,高校课程思政建设应具有“大学科”视野、“大课程”观念、“大思政”格局和“大数据”技术,彰显以学科互涉实现思想价值引领、以知识融合打通思政资源壁垒、以空间重构活化思政育人形态、以数字智慧赋能思政生态系统的价值意涵。在此过程中,以思政元素与学科知识融合的结构形态为起点、以学科交叉融合下课程思政的秩序向度为中介、以人文精神涵养的课程思政高质量育人为旨归,形成逻辑理路。面向未来,高校课程思政要于守正中创新,确立“本体—认识—实践”的观念体系;在定界中跨界,构建“知识—课程—学科”的内容体系;以技术求人文,打造“全程—全链—全域”的实践体系。     

智慧课堂下课程思政体系建设的"三全育人"理性审视

高校"课程思政"智慧课堂体系构建,是新时代我国思政育人工作的根本指向,是探索和落实"三全育人"格局的重要保障,是开展和完善思政教学改革的行动方略.新媒体教育传播平台与"三全育人"教学机制的深度融合,是打造"课程思政"智慧课堂的理性审视,是构建系统化思政智慧平台的长效机制,是全面提升高校思政教育工作服务力与粘合度的新时代教育方针.以智慧平台新媒体传播为基本视域,有机结合"三全育人"教育格局,构建"课程思政"智慧课堂教学体系,既充分挖掘了"课程思政"蕴含的思政教育元素,又全面发挥了智慧平台对"课程思政"育人工作的促进作用,继而推动"课程思政"与时俱进.     

关于构建“课程思政”与高校钢琴教学一体化模式研究

“课程思政”是落实立德树人根本任务、确保思想政治工作贯穿教育教学全过程的重要举措。高校钢琴课教学是艺术教育的重要课程之一,理应是落实课程思政建设要求,挖掘课程思政内容,推进专业教学与课程思政有机融合。笔者结合高校钢琴课教学的特点,提出构建课程思政与高校钢琴教学一体化模式,从构建课程思政与高校钢琴教学一体化的意义、一体化的思路、一体化的举措三个方面进行分析和阐述,旨在培养有文化、有内涵、有修养、有格局的新型艺术人才。     

区域分析方法“课程思政”的教学实践与探索——以《技术条件与区域发展》为例

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。本文以《技术条件与区域发展》一节为例,根据区域分析方法课程内容以及“课程思政”的综合性、科学性、时代性的特点,明确区域分析方法“课程思政”的理念,探讨“课程思政元素”的发掘原则与思政教学方法,结合技术条件与区域发展课程内容对“课程思政”的教学实践过程,包括对教学组织实施、教学方法创新和教学效果评价改革等进行教学实践与探索。     

《简明新疆地方史教程》课程思政建设的实践路径研究

课程思政建设要求充分挖掘各类课程蕴含的思想政治元素,发挥各类课程的思想政治教育功能,提升课程育人质量。《简明新疆地方史教程》作为新疆高校课程思政教学和思想政治教育的教材,其目标是教育大学生正确认识新疆历史,教育引导大学生热爱和拥护中国共产党,立志听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为维护新疆社会稳定和长治久安发挥基础性作用。总之,课程思政建设是一个长期性、艰巨性、复杂性的任务,必须持续用力、久久为功,不断巩固现有的课程思政建设成果,推进课程思政建设迈上新台阶。     

医学专业课程思政“十元素、四步走”的教学新范式——以系统解剖学课程为例

新时代的医疗人才不仅需要具备专业的医学知识和技能,还需要拥有深厚的人文素养和良好的思想政治素质,课程思政在医学专业人才培养过程中发挥着至关重要的作用。文章通过整合医学人文课程和专业课程资源并结合医学专业课程的特点及价值理念,挖掘并提炼了家国情怀、医者精神、职业道德等课程思政“十元素”,探索形成了医学专业课程与思政元素相融合的政—思—课—程“PCCC四步走”实践途径,初步建立了课程思政评价机制,并以系统解剖学课程为例进行阐释,为医学专业课程思政的实施提供了借鉴。     

"汽车运行材料"课程思政的设计与实践

汽车运行材料是一门专业课程,课程中蕴含了爱国情怀、职业道德、工匠精神、敬业精神等,如何把"思政元素"有机地融入到课程当中,是本文研究的目的,对于学生的学习和成长也具有非常重要的意义.本文从"汽车运行材料"的课程思政设计与实践、思政内容和思政元素融入路径、课程思政教学设计的主要环节、教师职业素养的养成等方面进行了分析研究,让"课程思政"融入到专业课程当中,体现课程思政的魅力,在专业课教学中发挥其重要的作用.     

外语线上线下混合式教学模式中课程思政路径探索与实践

近年来我国越来越注重对高校学生专业能力和思想道德修养的双重培养。高校学生是关系国家未来发展的重要力量，教学工作应做到在提升学生知识水平的同时提升他们的道德修养，这是实现中华民族伟大复兴的重要条件。随着互联网技术的普及，教育教学改革的深入，线上线下混合式教学模式已经成为高校较为普遍的教学模式，而且教学效果显著。以高级韩国语视听说课程为例，对外语教学中课程思政的必要性、线上线下混合式教学的特点、内在思政元素开发等方面进行探讨，探索出一条线上线下混合式教学模式中的课程思政有效融合途径。     

高校汉字文化课程思政元素的挖掘与梳理

汉字作为记录汉语的主要工具,是世界上唯一传承至今的自源文字;在中华五千年文明史的历程中记载着中华民族创造的灿烂文化,其自身发展变化过程中积淀了丰富的中华优秀传统文化,成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。汉字文化课程包括汉字的起源、汉字的构造、汉字形体的演变和表意、汉字的改革、汉字的艺术表现形式、汉字与文化、汉字的信息化处理等内容。基于对这些内容的细致分析,挖掘、梳理和列举其间蕴含诸多的思政元素,为课程思政融入高校汉字文化课程的构建打下必要前提和基础,推进该课程思政建设,使其育人价值得以充分展现,进而提升学生的知识素养和道德品质。     

课程思政融入口腔医学课程教学的思考与探索

为切实提高口腔医学课堂教学效果、强化高校人才培养质量,这必然需要深层次分析与探索如何有效将课程思政理念融入口腔医学课程教学,本文分析了课程思政理念融入口腔医学课程教学中的重要意义并提出对策,从而在提高学生专业能力的同时促进学生形成良好的道德品质,成长为口腔医学领域所需的高素质人才。