高校思政课教师素养和能力提升的途径探析

新时代对高校思政课教师的素养和能力的要求在不断地提升,特别是习近平总书记在"学校思想政治理论课教师座谈会"上的讲话,对全体思政课教师的素养和能力提出了新的要求.在此历史条件下,本文从提升高校思政课教师的综合素养、思想理论水平、发挥高校思政课优秀骨干教师的榜样激励作用、创新高校思政课的教学方法和手段等四个方面,详细分析了高校思政课教师素养和能力提升的有效途径,为进一步提升思政课的教学质量和教学效果进行了有益的探索.     

新疆高校思想政治理论课教师教学能力现状的调查与分析

新疆高校思政课教师教学能力现状与实现党和政府关于高校思想政治教育目标要求之间还存在较大差距,核心教学能力严重不足,为此,要提高新疆高校思政课教师教学的针对性、实效性,增强其感染力、吸引力和说服力,就必须进一步加大新疆高校思政课教师教学能力建设,实施新疆高校思政课教师教学能力建设的政府工程、学校工程,并以此为龙头,全面推进新疆高校思政课教育教学工作。     

“北大荒精神”在思政课教师社会实践中的价值研究

加强思政课教师社会实践能力的培养,扎实推进思政课实践教学,是当代大学生思想政治教育的必由之路,是加强高校思政课教师队伍建设的现实需要。新时期,通过用北大荒精神滋养思政课教师的时代感和历史感,用北大荒现代化大农业提升思政课教师的实践能力,用北大荒观摩基地增强思政课教师理论内涵的积淀,深度挖掘北大荒精神在思政课教师社会实践中的时代价值。     

高校思政课教师主体性缺失与心理资本构建研究

鉴于主体性教育理念的影响,当下高校思政教师存在主体性缺失问题,并在具体的思政教学实践中,抑制了教师的自主性、信念度以及创造性的推行.而心理资本构建下积极的沟通交往能力、认知引导能力、情感体验能力以及排除困难和克服障碍的能力,是合理发挥思政教师主体性以及确立多元性教育主体观的有效途径.就是说,心理资本的构建与开发,是提升高校思政教师的专业素养与主体性建设的重要影响因素.简言之,研究和关注思政课教师的心理资本的构建,是建设与发展我国思想政治教育工作的重要财富和重大措施.     

思政课实践教学存在的问题和建设路径

思想政治理论课实践教学强调实践的重要性,要求在做好理论知识传授的同时加强实践能力的提升。新时代高校思政课,要从提高对实践教学重要意义的认识入手,构建实践教学内容体系、建立思政课实践教学的运行机制、运用思政课实践教学的有效载体、建立思政课实践教学的稳定基地、完善思政课实践教学的考核办法,强化思政课教学水平。     

伟大建党精神融入高校思想政治理论课的逻辑探赜与路径阐释

伟大建党精神作为中国共产党的精神之源,是一个内在统一的有机整体,其具体科学内涵可以从认知、行为、情感、意志四个层面进行阐释。这与高校思政课课程属性中的意识形态性、知识教育性、思想理论性、道德规范性具有相似相通之处。在准确把握伟大建党精神的科学内涵、找准伟大建党精神与高校思政课二者之间内在耦合性的基础上,以增强教师教学意识和教学能力为根本前提,以提升学生的认知度和理解度为重要抓手,以筑牢教学内容为关键环节,以创新教学方法为有效链接,将伟大建党精神有效融入高校思政课。     

全媒体时代话语传播视域下高校思政课教师话语权的困境与对策研究

全媒体时代话语传播具有与传统话语传播截然不同的本质特征,导致高校思政课教师话语权陷入困境,思政课教师亟需精准探寻提升其话语权的具体对策。高校思政课教师要科学把握师生话语权的辩证关系、坚持教师话语内容时代性和理论性相统一、坚持教师话语表达学理性和亲和力相统一、打造传统与新型教学平台融合一体化,以有效落实立德树人根本任务。     

“大思政课”视域中高校思政课实践性的内涵及其实现途径

习近平针对思政课的改革创新提出“理论性与实践性相统一”的要求,既是对思政课建设规律的揭示,也是针对当前学校思政课重理论轻实践的问题而言。高校思政课的实践性相对于其理论性而言,强调的是其在教学目的、课程内容等方面强烈的实践指向。高校思政课落实“理论性与实践相统一”的要求,必须加强思政课教师的实践能力培养和对当代中国特色社会主义实践的研究和阐释,做实做好思政课的实践教学。     

新时代思政课教师自律行为的现状及增强路径

严格的自律行为是思政课教师个人素养的重要内容,增强新时代思政课教师自律行为是落实立德树人根本任务的必然选择。新时代,我国部分思政课教师在思想、言语和行为上都存在一定的不自律现象,这主要由于教师职业理想不明确和规则意识不够强以及高校制度体系不完善所导致。增强思政课教师自律行为,要坚持以职业理想提升育人意识、以制度建设培育规则意识、以经典著作提升理论水平、以实践活动培养行为习惯,推动思政课教师实现从严自律。     

新时代高校思想政治理论课教师课堂话语质量优化研究

新时代如何提升高校思想政治理论课教学的实效性,是高校思想政治理论课教师面临的现实问题.文章以高校思政课教师课堂话语质量为核心论题,审视目前高校思政课教师课堂教学话语质量现状和优化困境,有针对性地从深化马克思主义理论学习研究,实现话语内容政治性和科学性统一,提高思政课话语的说服力;以学生为中心,把准学生需求变化,以多样化...     

教育数字化背景下红色文化资源赋能高校思政课的契合路径

在教育数字化发展背景下,虚拟现实技术成为提升高校思政课实效性的重要实践手段。用好红色文化资源,是开展坚定理想信念教育的重要方式。将红色文化资源赋能高校思政课的实践教学,在精神层面、价值层面和实践层面都具有深远意义。有鉴于此,针对当前高校思政课存在教学情境、教学内容化、师生互动等现实问题,运用虚拟现实技术,从价值意蕴的维度厘清红色文化资源赋能高校思政课的实然性与应然性,探索红色文化资源赋能高校思政课实践教学的契合路径,具有积极意义。     

论高校思政课教学方法论原则：历史·逻辑·现实——基于习近平《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》

党的十八大以来,经过多方协同努力,我国高校思政课教学效果得到很大提升,但也普遍存在一种错误倾向：片面地追求教学方法创新,忽视内容这个根本。之所以出现这些问题,重要原因之一就是缺少对高校思政课教学方法论原则的深入研究。2019年3月18日,习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话科学地回答了高校思政课教学方法论原则这一重大问题,即“历史·逻辑·现实”的有机统一。在这一方法论原则指导下,可发现并矫正思政课教学中的种种形式主义,实现形式与内容的统一,很好地展现马克思主义理论深厚的历史感、巨大的逻辑感和强烈的现实感,有效提升思政课教学质量。     

合力与“和”力:高校思政课亲和力提升的双重路径

高校思想政治理论课是落实立德树人任务的关键课程,事关实现中华民族伟大复兴的战略全局,提升高校思想政治理论课亲和力,是深化高校思政课改革创新的重要着力点。文章认为高校思政课亲和力既包括师生之间相向而行的"和"力,也包括教育内容、教育方法与教育环境间的要素合力。高校思政课在发挥育人功能的过程中,还存在着 "和"力与合力不足的问题,文章结合部分教师引领能力欠佳、部分大学生师生关系认知偏差,教育内容的时代性、教育方法的灵活性不够以及教育环境的和谐性不足等主要问题,就提升高校思政课亲和力需要提升主体素质,增强师生"和"力;优化要素配置,增强要素合力;整合"和"力与合力,共同推进高校思政课建设等提出了对策建议。     

刍议高校思政课教学实效的缺失原因及对策

高校必须正视大学生对思政课学习动力不足以及教师教学热情不高的现实。如何调动学生学习积极性和教师教学积极性成为提高思政课教学实效的关键。只有将提高大学生对多元文化的辨识力,将知识教育与情感引导相结合、注重人文关怀和心理疏导,重视思政课师资队伍建设、改革现行教师考核体系,提高教师素质、优化教学方法与教学内容,搭建交流平台、营造和谐师生关系等措施多管齐下,才会促进高校思政课教学实效的提高。     

运用首因效应提升高校思政课教学实效性

首因效应作为普遍存在的重要心理现象之一,一直没有引起足够的重视.首因效应会影响到高校学生对思政课的学习兴趣,导致一系列的负面影响,从而对思政课的教学实效性造成不良影响.本文主要以首因效应的概念及影响因子为基础,分析首因效应给高校思政课带来的消极影响,并对首因效应影响下高校思政课教学改革的对策进行探析,从而更好地提升高校思政课教学实效性.     

“四史”教育融入高校思政课教学体系探究

“四史”教育融入思政课教学体系是高校落实立德树人根本任务,推动思政课守正创新的根本所在。思政课老师要充分认识融入的价值意蕴,明确融入教学的政治性原则、整体性和实践性原则,针对教材和教学内容、教师和学生方面存在的实际问题,从教学内容规划、实践教学拓展、教学方法创新、师资队伍建设等方面,探索“四史”教育融入高校思政课教学体系的有效路径。     

高校跨学段思政课一体化建设：价值、挑战与路径——以推进马克思主义大众化为视角

当代我国马克思主义中国化、时代化的发展，需要坚定不移地推进马克思主义大众化。思政课是我国高中生和大学生群体接受马克思主义教育、推进马克思主义大众化的主阵地，而高校跨学段思政课一体化建设通过提升思政课教学质量、提高师生推进马克思主义大众化的能力等方式，直接和间接地推动我国马克思主义大众化。探明高校跨学段思政课一体化建设在推进马克思主义大众化进程中的价值，并以推进马克思主义大众化为视角，总结得出当前我国高校跨学段思政课一体化建设过程中，存在基层体制机制不健全、跨学段教学环节一体化不完善、跨学段师资一体化滞后和跨学段社会实践教学不足等多重挑战。为此，需要积极从健全基层体制机制、强化高校引领带动作用、完善跨学段教学环节一体化、加强跨学段师资一体化和丰富跨学段社会实践一体化等方面探寻破解路径，从而有效实现高校跨学段思政课一体化建设推进马克思主义大众化的价值。     

以“四力”提升思政课铸魂育人实效——基于湖南7所高校思政课亲和力的调查与思考

提升高校思政课亲和力是推进思政课教学改革创新的关键，也是提升思政课针对性、实效性的关键。近年来关于思政课亲和力的研究成为热点，但关注“教”的亲和力的多而关注“学”的亲和力的少，定性分析的多而定量研究的少，研究课堂内的多而研究课堂外的少，难免存在“偏”“虚”“窄”的问题。基于湖南7所高校思政课亲和力的调查分析表明，只有以说服力、吸引力、导引力、影响力为中心增强高校思政课亲和力，才能提升思政课铸魂育人的温度、效度、力度。     

新媒体时代艺术类院校思政课的建设与发展——四个观察维度

新媒体时代,艺术类院校思政课教学迎来新机遇,尤其在贯彻落实学校思想政治理论课教师座谈会背景下,思政课教学有了新起点.从增强思政课"思想性、理论性、亲和力、针对性"角度看,观察艺术类院校思政课教学可以从理论、功能、要素、实践四大维度予以检验,以此来指导和推动艺术类高校思政课教学改革创新.     

主体间性语境下增强高校思想政治理论课亲和力的五个支点

如何增强高校思政课的亲和力是新时代背景下思政课的挑战。本文通过分析主体间性的基本要义及高校思政课亲和力的生成机理,提出增强思政课亲和力的五个支点。一是平等与尊重是增强思政课亲和力的主体性支点;二是提升教师高尚情操是增强思政课亲和力的人格支点;三是坚持面向生活原则是增强思政课亲和力的实践支点;四是合作与探究是增强思政课亲和力的方法论支点;五是使学生成为合格的社会主义建设者是增强思政课亲和力的价值支点。