学生个性品质的培养

学生个性品质的培养关团结一个人的成就不仅取决于智力发展水平的高低，还要决定于意志品质的优劣，在我们的日常教学中注意培养学生有良好的个性品质，这比单纯的传授知识和培养能力更为重要。１要培养学生的拼搏精神在我们的教学过程中要注意学习目的教育，使学生的学习...     

语文课堂教学与发展学生智力

语文课堂教学的任务,主要是语文知识的传授、能力的培养和智力的发展。语文课堂教学在传授知识过程中,要针对教材和学生实际,设法激发学生兴趣,鼓励学生善疑多问,启发学生思维等,方能使学生的智力得到发展。巧手设计,激发兴趣语文课堂教学必须摒弃旧的教学程式,敢...     

谈掌握知识与发展智力的问题

教学中如何使学生既掌握知识又发展智力的问题,是我们教改中的核心问题,这又是一个复杂而又涉及多种因素的问题。本文仅就掌握知识与发展智力的关系,以及在教学中解决这些关系的原则与方法、谈些意见,供大家研讨时作参考。 一、掌握知识与发展智力的关系 我们认为掌握知识与智力的发展,这二者是相互制约、相互促进的,智力是掌握知识的能力,掌握知识必须具有一定的智力;而知识又是发展智力的粮食和手段,只有通过领悟知识才能发展智力。也就是说,智力的发展与增进有赖于基本知识的掌握,基本知识的掌握又是智力发展的前提;(这里提的基     

浅谈启发式教学的运用

启发式的教学任务传统的注入式教学,它所要求和完成的任务只是传授现成的知识,不利于培养学生适应各种环境的能力,也不利于创造性人才的培养。因此,在现阶段的教学改革中,应着重培养学生学习的自觉性、积极性,运用启发诱导的方法,引导学生举一反三,触类旁通,不仅使学生掌握知识,发展智力,而且培养他们发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。这就是采用启发式教学所要完成的任务。     

可教性与禀赋

选拔和教养聪明儿童的问题可以从各种不同的科学观点来讨论。心理学的研究任务是用因素分析法澄清“禀赋”、“智力”、“才能”等概念。教育学主要是研究帮助人格的发展,即培养和促进儿童的心理能力。学校承认作业和选择的原则,并往往根据学生的特种禀赋而不根据可教性来评价学生。假如学校的训练能适合学生特别禀赋的括,学生就能从抽象的逻辑思维训练中得益不少。中等能力的学生一旦有机会发展他们的智能,就能成为杰出人才。这类学生在学校里占大多数,所以学校不得不照顾他们。所以凡是有助于促进儿童的教育也有助于发展他们的禀赋。可教性对心理成就和对先天智力同样重要。可教性是一切向上发展的基本条件。每一种“智力的基本功能”都是可教的。这些功能的有效能力在很大程度上依赖个人教育活动的可教程度。遗传的基本智力也是可教的,因为弹性和可塑性也是它的基本特征。这种基本智力对个人的每一个心理作业起持久潜能的推动影响。在动荡不安的岁月里,许多学术家不得不学会一种手艺。生存竞争使得他们要适应环境,从理论型的思维转到实际型的思维。禀赋是一个相对的概念;要评定这一概念,必须注意个人的发展方面和教育机会。个人禀赋同个人教育之间的结构关系十分密切,以致每个教育过程都会大大的影响个人先天的倾向的型式、作业和形成。学校应注意培养学生不同的能力。学校对每一个正常的聪明儿童都应当给予最好的训练方法,和发展特殊天资的机会。一个儿童的可教性是由他的先天禀赋同教育之间的结构关系,由他的接受教育价值的能力同学校给予他的教育帮助之间的关系为其特征的。充分发挥可教性能培养儿童的特殊禀赋。     

如何在高校体育教学中培养学生的情感智力

当代大学生的情感智力普遍偏低的现状,使人们看到了情感智力教育在整个教育过程中的必要性和重要性;体育教学作为高等教育的一个重要组成部分,不仅要向学生传授体育的基本知识和运动技能,还要培养学生良好的体育意识、体育兴趣和体育爱好以及通过教学活动提升学生的心理素质。因此体育教师必须转变观念、提高认识,在教学的过程中,运用多种教法和手段对学生进行情感智力的教育和培养,使学生提高了解自我情绪、识别他人情绪、自我管理情绪、自我激励及处理人际关系等方面的能力,为他们将来实现成功的人生奠定良好基础。     

论智力发展在教学中的地位

教学与发展的关系,已成为当代教育理论研究的重要课题,在我国已愈来愈引起教育家、教育工作者的极大关心。其中智力发展在教学中应处于何种地位,是一个有争议的问题,本文就此谈点粗浅的看法。 我认为,从教育这一社会现象发展变化的总规律出发,考虑时代对教育的要求及知识与智力的关系,在强调传授知识的同时,更要重视智力的发展。明确地说,智力发展应占教学     

试谈历史“第二课堂”的教学

第二课堂教学,顾名思义,是在进行第一课堂的同时积极组织历史兴趣小组,使学生通过课外阅读、专题讲座、参观访问、考察遗址、个别走访等活动,并以文体、科技、游戏等形式,培养学生的学习兴趣,拓展他们的知识面,使学生开阔视野,活跃思想,巩固加深所学的知识,发展智力,从而生动活泼地,更好完成历史课第一课堂教学的三大任务,即传授历史知识、发展学生智能、进行思想教育.这一教学活动既包括校内的,也包括校外的教学     

浅谈高等学校开设“学习方法”课的必要性

如何开发大学生的智力和培养他们的自学能力,是当今世界高等教育改革中众所瞩目的一个问题。近二十多年来,许多教育工作者在这方面做了大量的研究工作,不少人认为,教育不仅要传授知识,而且更重要的是发展学生的智力和培养他们的能力,特别是自学能力。现代教育对受教育者的要求,已经不仅是“学到什么”,而更重要的是“学会怎样学习”,而后者对于高等学校的学生来说尤为重要。笔者认为,在高等学校里开设一门“学习方法”课,把它正式纳入教学     

刍仪思想教育与体育教学

学校体育教育是通过多种渠道进行的,体育教学是实现学校体育目标的中心环节,在实现学校体育教育总目标的过程中,体育教学不仅担负着传授体育知识,增强学生体质的任务,而且还担负着培养学生思想品德,促进学生个性完美发展的教育责任。在体育教学过程中,应使学生在学到体育基础知     

谈传授知识与培养能力的关系

教学是为了传授知识,还是为了培养能力?这是至今尚未很好解决的重大教学理论问题和实践问题。 早在十七、十八世纪,形式教育论者就提出:教育应是发展学生的智力,而不是传授大量知识。到了十九世纪资本主义发展时代,实质教育论者又否认专门培养学生智力的可能性,主张学习实际知识。直到二十世纪这两种教学目的的争论也没有结束。在二十年代,苏联强调培养学生个人兴趣及其实际生活能力;三十年代又主张学习系统的科学理论知识;六十年代以来,列·符·赞科夫又提出:“只有在发展上取得成绩的基础上,才能真正地掌握知识和技巧。”那么赞科夫所说的“发展”是指什么而言的呢?他     

在哲学教学中培养学生能力的几点做法

在教育实践中发展学生的智力,培养学生的能力是关系到为社会主义四化建设培养人才的大问题,这是一项战略性的任务。因此,在讲授《辩证唯物主义常识》课时,应当遵循教学规律,正确处理传授知识和培养学生能力的辩证关系,不仅要求学生掌握马列主义哲学的基本概念,基本原理,更重要的是培养学生分析问题的能力。下面谈谈我的几点具体做法。     

漫话讲授

一、现代讲授的功能依据教育科学的研究成果,总结优秀教师的教学经验,现代讲授具有如下功能: 第一、认识功能运用讲授,教师可以在较短的时间内,将较多的知识系统的,连贯的传授给学生。使学生通过一个捷径直接地、顺利地占有前人和教师劳动的成果。从传授简接知识的角度讲,它是包容量最大的、时间上最经济的一种教学方法.就整体而言,学生获得的大量的,系统的知识是通过讲授实现的。第二、发展功能在正确的教学思考指导下,讲授不仅是传授知识的过程,也是发展智力的过程:其一、     

论环境保护概论教学中的德育教育

德育在我国整个教育中具有突出的意义,它不仅是政治教师的任务,而且应该融入各科教学当中。在环境保护概论教学中教师在钻研教材时应该深入发掘其中的德育因素,对学生进行德育教育,在教学中灵活多样地渗透德育内容,使显性的知识与隐性的德育渗透有机地结合起来,充分发挥它的德育功能,把知识传授与对学生的能力和智力的培养结合起来,增强学生的社会责任感,寓德育于环境保护概论的教学之中。     

略论大学生智能培养和思想政治教育的统一

智能,兼指智力和能力。培养学生的智力和能力,离不开知识传授。思想政治教育,主要是培养学生的政治立场、观点、信念和道德品质。因此智能培养和思想政治教育的关系,扩展来看,就是智育与德育的关系。 智育与德育的关系是教育学中一个带根本性的问题,但在教育实践中并没有得到完     

关于知识掌握与智力发展的关系的实验研究

一、目的 近几年,发展学生的智力问题引起了教育学、心理学界的普遍关注。在如何发展学生的智力的讨论中,知识掌握与智力发展的关系特别引人注目。这个问题很重要。它不仅影响到教学方法和教学内容,而且决定着教学的一般任务;教学理论和实践发展史上的不少经验和偏差,常常是同能不能正确处理这一关系相联系的。但目前,人们对这个问题的看法尚不一致。有人说“知识即能力”,认为二者是“同一关系”;也有人说“有多少知识就有多少能力”,认为二者的发展是“同步关系”。本实验的目的就在于用事实验证这种“同一说”和“同步说”是否正确。     

感知·鉴赏·创造——浅谈中学语文美育的实施

《中学语文教学大纲》中规定了语文教学的目的和要求,其中指出:“在语文教学的过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神.”于此我们可以看出,语文教学与美育的关系极大.我们在语文教学的同时,必须兼顾到美育,并努力取得显著的成效. 美育,即审美教育,美感教育.它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的     

浅谈数学教学中要突出学生是学习的主体

教育要以人为本 ,其主要目的是促进人的发展 ,教学也同样 ,必须把学生的发展放在首位。在数学教育中 ,小学生的主体性即学生的主观能动性 ,主要是在教师的教育下 ,学生积极主动获取知识。为今后的终身学习 ,不断认识客观世界奠定扎实的学习基础 ,同时形成相对稳定的素养和品质 ,因此 ,我们在教育教学过程中不仅要承认和尊重学生的主体地位 ,而且要激发和发挥学生的主观能动性 ,要注意促进和发展学生的主体性。一、以发展学生的思维能力为主体 ,培养学生的创新意识学生的思维能力是在学习知识 ,运用知识的过程中逐步形成和发展起来的。由于小…     

论德育教育在体育教学中的渗透

体育是整个学校教育的重要组成部分,而体育教学是学校体育的基本形式。体育教学与其他学科一样,必须把育人这一根本任务寓于教学之中,它既担负着传授知识的任务,又担负着向学生进行思想教育的任务,从而使学生掌握体育知识、技能,增强体质,促进身心和谐发展,同时培养良好的思想品德。     

语文教学应注重引导

教学过程主要是传授和学习知识、技能的活动,在教学过程中,学生的认识活动是在教师的指导下进行的,因为教学是有目的、有计划的认识活动,教育目的、教学计划的执行者是教师,教师的教直接关系到学生掌握知识、技能体系的数量和质量,制约着学生智力发展的方向和水平.