实用英语教学目标与模式探讨

实用英语课程应按照职业岗位对学生的英语知识、能力和素质的要求,选取贴近生活和工作实际的教学内容;教学设计应以培养学生的职业能力为重点,突出英语的实用性;教学手段采用多种方法的融合,充分发挥校园网和多媒体教室、语音室的作用;明确教师与学生的角色;完善评估体系。     

批判教学法下的高职高专实用英语写作改革*

批判教学法认为,外语教学不仅是外语教师的责任,更为学习者赋予了社会责任,让英语学习者在学习中获得心灵的解放与自由是批判教学的核心.高职高专实用英语教学应突破传统模式,帮助学生树立正确的语言学习理念,培养敢于创新,敢于突破的学习思维模式,应当实行批评性比读教学.分析了目前实用英语写作存在的主要问题,结合十年来高职英语教学的一些课堂教学实践,对存在的一些问题提出认识和设想,探讨了如何利用批判教学法解决这些问题.     

高职实用英语分层教学探索

针对职业学校的生源质量每况愈下，学生英语水平参差不齐的情况，在教学中倡导尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，因材施教。承认差异，进行分层教学，是提高学习效率，促进学生全面发展的保证。     

任务型语言教学在高职高专实用英语写作教学中的应用研究

通过一学期的实证研究,在实验班实用英语写作教学中融入任务型语言教学法,在对照班沿用传统的实用英语写作教学法,最后经过比较得出任务型语言教学是提高学生实用英语写作水平的有效途径这一结果。     

实用英语写作课程中的绩效理念

探讨并借鉴了管理学中绩效管理的理念来改善外语教学以追求效益最大化,使投入了大量时间和资源于外语教学后,其产品——学生可以有效地利用外语为工作和生活服务。阐述了绩效管理的基本构成因素及其对提高外语教学绩效的启示。以实用英语写作课程为例,分析了如何将目标性、系统性和互动性等绩效因素与课程设计、作业批改以及师生交流等不同教学环节相结合,处理好投入和产出的关系,缩短投入和产出间的距离,从而优化教学过程,达到提高学习效率的目的。     

“实用英语写作”项目化课程考核设计及测试类型分析

为了提高项目化教学效果,"实用英语写作"课程考核中应该突出教学项目考核,其考核方式有别于传统的测试方式。本文从测试学的角度探讨了项目化考核方案的测试类型及其在实际教学中的促进作用。     

合作写作对大学生英语写作的影响

随着合作学习和＂过程写作法＂的兴起,合作写作广泛应用于英语写作教学中,国内外的教学实践证实了它对提高学生英语写作水平具有积极作用。合作写作是否有利于学生思维能力和交流能力的发展与提高呢？通过对福建农林大学86名非英语专业学生进行的实验研究表明：合作写作不仅有利于提高大学生的英语写作水平和思维能力,而且有利于提高大学生的...     

实用英语教学新模式——以行业为导向,以培养应用型人才为目的

目前许多西部高校的大学英语教学存在诸多问题：对学生不进行分类指导,而是＂大一统＂的教学;把英语教学时间都花在英语语言基础教学上,忽视对学生进行的行业英语教学;甚至不进行专业英语教学,无法满足学生各自不同专业的发展需要。针对这些情况,文章分析了相关原因,并提出相应的对策,倡导构建以行业为导向的、培养应用型人才为目的的实用英语教学新模式。     

应试英语到实用英语--论西部高校大学英语教学

大学英语教学改革引起教学模式、教学观念、教学方法、教学手段以及教学模式等一系列的变革 ,多媒体教学作为一种新型教学模式 ,比传统教学有很多的优势。立足自身发展的现实 ,西部高校应深化大学英语教学的改革 ,将传统教学与新时期改革教学相结合 ,在改革实施过程中不断发现问题、积累经验 ,才能使学生真正收到改革的实效———实现考试英语到实用英语的转变。     

大学生博客写作动机的实证解析

采用自行研制的大学生博客写作动机问卷,对河南省4个城市6所高校的783名在校大学生博客写作动机进行的有效调查,探索性因素分析(n=390)表明,当前大学生博客写作动机主要由获取名利、情感抒发、信息共享和人际沟通4个维度构成.这4个因素模型在验证性因素分析(n=393)中得到了较好的验证.结果表明所编制问卷的信度、效度均符合心理测量学的要求.     

大学英语写作教学改革初探

英语写作是英语学习者需要掌握的一门重要技能,也是最难掌握的技能。本文探讨了大学英语写作教学的一些革新及若干评判学生作文的手段和方法。     

多媒体计算机辅助大学英语写作

在大学英语四、六级考试中,写作占有较为重要的份量,但写作一直是大学英语教学的难点.目前常见的几种写作教学模式都存在着不足之处.多媒体计算机辅助写作教学能有效地弥补这些写作模式的不足,通过辅助指导性写作、自由写作和合作性写作等写作类型的教学能较快地提高学生的写作能力.     

体验大学英语写作教学模式探究

体验式英语教学倡导“‘以学生为中心’、‘以任务为基础’”的教学理念,主张让学生通过‘具体体验’来‘发现’语言使用原则并能够应用到实际交流中。运用体验英语教学模式能够改进大学英语写作课教学,提高学生英语写作水平。     

大学英语写作教学新思路

通过对近几年大学英语四级短文写作的分析与研究,结合日常英语教学,提出一些英语写作教学新思路:写作教学应该在加强学生语言基本功的同时注重培养学生实用写作能力,从而更好地提高学生的语言综合应用能力。     

模仿写作在大学英语教学中的作用实践

众多研究者认为写作训练在提高英语学习者语言实际运用能力方面能够发挥积极的作用。但直接布置写作任务的做法往往事倍功半,甚至打击了学生的自信心。模仿写作,以建构主义认识论为依据,将可理解性语言输入和输出并行运用到写作训练,从仿写到原创,循序渐进,有助于逐步培养学生的学习兴趣,提高自信心。实验证明,在大学英语教学中通过＂词汇——句子——篇章＂仿写模式来训练学生的写作能力,能够更加有效地提高学生语言综合运用能力。     

基于网络博客的大学英语写作模式

为了研究网络博客环境下的大学英语写作教学的效果,探讨了基于博客的英语写作教学的模式,在此模式下进行了为期1年的写作教学实验。利用SPSS统计软件,对实验组和对比组学生写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析,并对实验组学生进行了问卷调查。结果表明,所设计的大学英语写作教学模式,有助于大学生英语写作能力的培养和水平的提高。     

非英语专业研究生写作教学创新模式探究

在新的教学形式和要求下,非英语专业研究生的英语教学也亟待改革。从研究生公共英语写作课教授出发,在“合作一互动”式教学原则指导下,以解构协作式写作技巧习得essaywriting为例探讨了研究生英语写作课的创新模式,以期能对研究生教学改革抛砖引玉。     

急待改善的大学英语写作教学

大学英语写作一直是英语教学中的薄弱环节,存在不少问题,针对这一现状,本文分析造成我国大学 生英语写作水平处于停滞和徘徊状态的原因,并从教学理论、教学方法以及教学手段等几方面提出了对策。     

SCLT模式在实用性大学英语教改中的应用

SCLT模式是国外二语/外语教学中一种新兴的实用性语言教学途径。研究该模式的主要内容、特点及优点,并通过教学实验探讨这一模式对于实用性大学英语改革的现实意义,对于有效地提高学生的英语实际运用能力,促进独立学院大学英语课程体系改革的研究具有重要的参考意义。SCLT教学模式对我国的大学英语教学的改革以及建立大学英语教学新的模式具有指导意义。