共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
陆则汶 《宁德师专学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
近年历史高考试题中出现的许多历史理论知识方面的内容，引起广大中学历史教师的密切关注。我们感到，在历史教学过程中，不仅要注重能力的培养，更应注重历史理论这个薄弱环节，加强对学生的教学指导。现以春秋战国时期为例，结合高三历史教学的实践，阐述如何从历史理论的宏观、中观及微观三个层次来指导学生考察这一大变革、大动荡时期的历史，从而培养和提高学生理解、运用历史理论的能力。一、宏观历史认识：指导学生加深认识历史发展的动力和规律1、关于春秋战国大变革大动荡时期的历史发展动力的认识毛泽东同志说过：“人民，只有人… 相似文献
2.
中学历史课教学，如何做到既丰富教学内容，又积极培养学生的学习兴趣，增强学生对所学历史知识的理解和掌握？本人将历史教材中有内在联系的一个个独立的知识点，串联成“线”，再串联成“面”，并使“点”、“线”、“面”串联成一个统一的整体，使学生牢固掌握历史知识点的同时，全面掌握历史的沿续性、统一性，从中培养学生分析运用历史知识的能力。试以初中历史第四册有关内容为例，作一说明。一、按时间顺序串联教学。即把不同的知识点按时间顺序串联起来组织教学，以此加强学生对历史时间、历史人物和历史事件的记忆，并加强对历史系… 相似文献
3.
梁励 《江苏教育学院学报》1998,(4)
历史人物，在中学历史教学中占有举足轻重的地位，为落实历史教学的任务，《中学历史教学大纲》从基础知识传授，思想教育和能力培养方面，都对中学历史人物教学有着明确的规定：“中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史... 相似文献
4.
葛振东 《榆林高等专科学校学报》2002,12(1):93-94
高中历史教学中运用电教多媒体，“再现”历史现象，激发学生观察事物的兴趣，开阔学生的历史视野，培养学生观察历史现象的能力。运用电教媒体，解决历史资料缺乏，有助于丰富学生的历史知识，理解和掌握教材内容，提高分析历史问题的能力。运用电教媒体中人机交互的特点，诱发和培养学生创造性思维能力的产生，提高解决历史问题的能力。 相似文献
5.
陈宪一 《盐城师范学院学报》1996,(4)
历史教学中的美育初探陈宪一没有美育的教育是不完全的教育。在历史教学中应实施美育教育，即充分利用历史学科中所蕴含的丰富的美育内容，来启发学生的想象和情感，帮助学生树立正确的审美观念，培养他们健康的审美情趣，提高其鉴赏美和创造美的能力。在历史教学中，教师... 相似文献
6.
陈立红 《宁德师专学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
苏联教育家加里宁说：“关于爱国主义的教育。是从深人认识自己的家乡开始的。”在教学实践中我深深感到：爱国必须先爱自己的家乡。通过向学生传授本乡本土的历史知识，让学生了解家乡的历史，以激发他们的光荣感、自豪感，从而更加热爱自己的祖国，这是我们进行历史教学的根本任务之一。福鼎有悠久的历史，有优良的革命传统，有许多著名人物，也有许多名胜古迹，这一切为我们在乡土历史教学采取若干具体作法提供了客观基础和有利条件。1．结合课堂教学，讲述乡土历史学生虽生长在家乡，但对家乡历史却未必熟悉，需要教师在教学中加以补充… 相似文献
7.
现代媒体技术与历史课堂教学进行有机整合，为历史教学提供了平台，贯彻新的教育理念，激发了学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主探究性学习历史，提高了学习的效果，提到了学生历史人文素养。有效化解了长期困扰中学历史教师的“学生厌学，教师厌教”的问题。 相似文献
8.
陶行知先生认为“生活即教育”，在我看来，历史教学更是如此。历史是过去的生活，生活也是未来的历史。站在生活的角度仰望历史天空，用生活的眼光解读历史，让历史在生活中走进学生心里，也让历史教学在生活中走向课堂高效。 相似文献
9.
刘小琼 《湖南文理学院学报(社会科学版)》1999,(1)
历史思维能力是学生的整体素质中的一个重要内容。培养学生的历史思维能力，首先要重视历史知识结构的教学，使学生建立完整的学科知识体系；其次要通过多种方法促使学生完成由知识到能力的转化；再次，适量的练习是培养学生的历史思维能力的有效途径。 相似文献
10.
新课程理念下的历史教学要想真正发挥学生在学习中的主体作用，关键在于激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使其体会到学习历史的愉快，由愿学历史、好学历史到最终成为历史学习的主体。 相似文献
11.
现代多媒体技术，以其特有的文字、图象、声音、立体动画、编辑剪贴等功能，运用于历史教学教研活动，具有传统教学手段无法比拟的优势性，已越来越受到教育界、学术界的关注，成为历史教学和学生学习的一种重要工具。运用现代教育技术手段进行教学，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标。因此充分利用现代教育技术，特别是计算机多媒体技术，构建新型的历史教学模式，对于提高历史教学水平、培养学生的创新能力、促进素质教育的真正实施，具有非常重要的意义。 相似文献
12.
<正>在初中历史教学中，利用教材插图进行教学是一种直观而重要的方法，可以有效地培养学生的"家国情怀"素养。以人教版初中历史课本中的插图为例，通过历史故事讲述、情感引导、学生参与、文化熏陶等途径培养学生的家国情怀，可以为教师深入进行图片教学提供教学范例。历史核心素养是指学生通过历史学科的学习而形成的能适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 相似文献
13.
陆安 《甘肃联合大学学报(社会科学版)》1998,(1)
在应试教育向素质教育转轨的今天，历史课愈显重要。历史教学主要有三大任务，即知识传授、思想教育、能力培养，要完成这三大任务，仅靠教师唱独角戏“讲’提不行的，关键还在于学生的“学”，教师主导作用和学生的主体作用必须恰到好处有机地结合起来。就目前历史教学的现状来看，“双主’上挥得不甚理想，主要表现在一手（教师主导）硬，一手（学生主体）软，不少历史教师课堂教学习惯于照本宣科，教学视野狭窄，教学方法单调，教学气氛沉闷，“填鸭式”和“满堂灌”仍然严重存在，全然不顾及学生的主体地位，教学效益低下。这种低水平徘… 相似文献
14.
史斌 《西南大学学报(社会科学版)》1995,(4)
对优化历史课堂教学的思考史斌对优化历史课堂教学的思考，已成为当前中学历史教学研究的重要课题。如何实现中学历史课堂教学的优化，笔者也作了一些学习和探索。一、创设激励学生情感的教学环境教学心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学是不... 相似文献
15.
对学生进行审美教育，可陶冶学生情操，塑造审美个性，美化学生心灵，培养优美的审美情趣，使学生获得美的感受和体验。作为一门人文学科，历史教材涵着丰富的美感，笔者在历史教学实践中尝试美感教育，取得了较好的教育效果。 相似文献
16.
徐广华 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》2023,(1):120-129
总体性教学认识从全面、系统的角度辩证看待教学，是对绝对化、片面化教学认识的超越，为正确处理核心素养时代下学科知识与学生主体的关系提供了指引。其内涵体现为历史的总体性、主体的总体性和具体的总体性，并通过知识结构化、学生培养素养导向化和教学过程最优化予以表征。总体性教学认识的价值在于脱离二元论的片面认识，以动态统一的思维看待知识与学生，将知识内化为学生主体认知时遵循学生的心理发展规律，将知识外化为学生的实践能力时还原知识的演进过程。据此，教育者必须将总体性教学认识作为教学活动中的永恒追求，以历史为导引，辩证理解知识本位；以现实为基础，理性看待学生主体；以实践为落脚点，打通知识与经验的转化通道，以此弥补当前教学认识的不足，破除教学认识的教条化。 相似文献
17.
李全中 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》1994,(Z1)
《共和国史》教学正确处理经济建设内容的尝试李全中中华人民共和国史，是中国通史的组成部分。《共和国史》课，是高等院校历史专业学生的必修课程之一。开设这门课程是贯通中国史，使学生全面掌握中国历史基本内容的需要，又具有重要的现实意义。因为在教学中，正确总结... 相似文献
18.
宫炳成 《北华大学学报(社会科学版)》2015,(4):131-133
历史新课程以学生的发展为教学的核心目标，从教育理念到教学方法，从教育体系到教学框架，从教育功能到教学评价，历史教学正在经历着一个全新而深刻的变革。历史基础教育实践已由史实教学发展到史学研究素养和方法教学再演进到今天的思维教学，史学、史学研究和教育学理论与技术走向了融合，这迫切需要高师院校展开相应的改革以适应基础教育发展的需要。 相似文献
19.
<正>在学生成长的过程中初中是非常重要的时期，同时也是学生学科素养培养的重要时期，教师在教学过程中把核心素养融入学生的学习和生活当中，可以帮助学生形成必备的品格和关键能力。在历史课程中培养学生的核心素养已经成为教学的核心任务和终极目标。本文叙述了历史核心素养的内涵，根据调查结果解读了初中生对于核心素养的理解， 相似文献
20.
一、高师历史教学加强理论联系实际的必要性历史教学中理论联系实际问题，在50、6O年代已经进行过热烈的讨论，但从目前高师历史教学现状看，重谈这一问题仍有其现实的必要性。l、就教学过程而言。教学过程是学生的认识过程，是学生在教师的指导，通过各种途径木断提高思想政治素质、业务水平、职业道德水准、工作能力，最终达到国家培养目标的发展过程。在这一过程中，学生接受的知识主要是间接知识，即是从学理性知识开始的。由于近些年，大学生基本上是从家门到校门，出校门又进校门，这种经历使他们和社会接触少。缺乏基本的感性知识，… 相似文献