高职学院“双师型”教师建设探析

高职院校担负着为我国培养高素质应用型人才的重任，对高职院校“双师型”教师进行研究，是现代生产力发展的需要。本文阐述了“双师型”教师的含义，培养“双师型”教师的意义及对策，希望能为高职教育提供决策的有用信息。     

试析高校“双师型”教师培养的政府作为

在高等教育快速发展的今天，高素质的师资队伍已成为高校发展的瓶颈，特别是高校中“双师型”教师队伍培养的问题，应引起国家和政府的高度重视。本文在总结社会和教育界对“双师型”教师理解的基础上，分析了目前我国高校“双师型”教师队伍的现状，提出了几种观点，希望政府加强对高校“双师型”教师队伍的培养。     

国家示范校中职“双师型”教师培养途径的研究——以广西玉林农业学校为例

立足国家示范校建设需要,针对中职“双师型”教师培养中存在的问题,从学校与教师两个层面设计“双师型”教师的培养途径,即在学校发展层面实施“双师型教师培养五大工程”,在教师发展层面实施“双师型教师培养四个主动方案”,为提升教师的教学、实践、科研等综合素质提供一个切实的举措,最终实现学校发展与教师自身发展的双赢。     

职业院校“双师型”教师队伍建设探索与分析

目前,“双师型”教师的培养还存在许多问题,针对这些问题,本文结合职业院校教学特点及技能型人才培养规律,从“双师型”教师的内涵、“双师型”教师队伍建设存在的问题以及培养“双师型”教师队伍应采取的措施三个方面进行分析和探讨。     

高职院校旅游专业“双师型”教师培养的制度保障

拥有一支高素质的“双师型”教师队伍是高职院校旅游专业人才培养质量的保证,但当前旅游专业“双师型”教师队伍建设存在认证标准模糊、引进专兼职教师制度不完善、激励机制缺失、职称评审制度改革滞后等问题。据此,应建立旅游专业“双师型”教师资格认定标准,完善“双师型”教师聘用制度和职称评审制度,加大对“双师型”教师的引进和激励力度,以满足旅游专业对“双师型”教师的需求。     

“双师型”教师素质的辨析与培养途径的探讨

通过对“双师型”教师素质的辨析,提出“建立健全‘双师型’教师队伍的评价和激励机制等长效机制”、“请进来”、“走出去”及“产学研结合”等培养“双师型”教师的途径和方法。目前,我国高等职业教育出现蓬勃发展的势头,但是很多学校在加强以能力培养为中心的素质教育过程中,只将注意力集中在学生能力的培养上,忽视了在其中起着重要作用的“双师型”教师的培养。“双师型”教师素质的辨析高职院校担负着职业技术教育和高等教育的双重任务,这就使高职教师的功能、作用有别于以前的重理论、轻实践的普通高校专业教师。过去讲“学高为师,德…     

对如何成为中等职业学校机电专业“双师型”教师的思考

中等职业学校培养的是既具有理论基础知识又具有实践技能的应用型人才。这就需要一支师德高尚、素质全面、技能扎实、一专多能的“双师型”的师资队伍。本文从“双师”的含义、双师型教师应具有的能力以及如何提高实践操作能力三个方面进行了论述。对机电专业教师如何成为合格的“双师型’：教师提出了自己的看法，旨在呼吁加强“双师型”师资队伍建设，对中职学校的师资队伍建设起到积极的促进作用。     

中职“双师型”教师教学能力提升研究

“双师型”教师是培养高技能人才的关键力量,本文结合现代职业教育高质量发展背景下中职教师发展面临的问题,对提升中职“双师型”教师教学能力进行研究,提出强化课堂思政教育、深化一体化教学改革、创新教学模式与方法、构建中职“双师型”教师教学能力评价体系等策略。     

高职物流专业“双师型”队伍建设模式与途径应用研究

社会对物流人才的需求越来越迫切，对培养复合型人才的要求也越来越高，这都有赖于努力打造一支技术过硬的物流“双师型”教师队伍，对此，需明确物流“双师型”教师的认定方式、建设模式，通过必要的培养途径达到“双师型”师资的优化，同时构建良好的政策氛围和激励机制，更好地促成其发展。     

论中职“双师型”教师队伍发展缓慢的内外因

改革开放以来,中国逐渐成为世界工厂和全球制造业中心,这在客观上要求中等职业学校培养出既有理论知识又有实践工作经验的学生. “双师型”教师的培养已经迫在眉睫,但目前“双师型”教师队伍的现状不容乐观.本文从实际调查的角度出发,分析了近年来“双师型”教师队伍发展缓慢的内外因素,以期望能够解决中国社会日益存在的“双师型”教师缺乏以及培养机制中存在的问题.     

浅谈中德合作技工院校师资培训对“双师型”教师队伍建设的启示

技工院校是培养技能人才的重要基地,而高技能人才的培养主要依靠“双师型”教师,但是目前“双师型”教师的数量和质量仍不能满足需求。因此,开展技工院校师资培训至关重要。德国的“双元制”教育是最完整、最有效的职业培训体系。笔者就开展中德合作技工院校师资培训进行探究,揭示其对技工院校“双师型”教师队伍建设的启示作用和借鉴意义。     

对中等职业卫生学校“双师型”教师队伍建设的思考

与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，因此“双师型”教师队伍的建设成为教育教师队伍建设的重中之重。然而，在现实工作中，人们往往走入认识上和培养上的误区，同时遇到人才流动机制不畅和“双师型”教师的考核评价和激励制度缺失的困境。对此，本文提出通过集团化办学解决政策机制、动力机制和激励机制等问题，有效破解“双师型”教师队伍建设难题。     

浅议高职院校“双师”队伍建设

建设“双师型”教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求。高等职业院校要培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才,就要教育学生懂技术、会操作、能应用。有些操作应用能力在书本里和黑板上是无法学到的,而需要通过教师的实践性教学来实现。所以,培养“双证“人才,必然要求有“双师型”的教师。可以说,“双师型”教师队伍建设是高等职业教育改革和发展的根本。     

中等职业学校旅游专业“双师型”教师的培养

本文从能力以及素质等层面去界定“双师型”教师的内涵,确定“双师型”教师必须具备的能力和素质,并结合中等职业学校的实际情况,提出了适应当前中等职业学校旅游专业教育教学发展要求的师资培养新模式。建议通过各项措施加强旅游专业教师的专业实践,提高专业能力,真正成长为旅游专业“双师型”教师。     

关于“双师型”教师队伍建设的几点意见

技工学校实施“一体化”教学需要具备一定的条件，除了具有满足本工种专业需要的教学设施以外，还要拥有一支“双师型”教师队伍，而后者是实施“一体化”教学的关键。所谓“双师型”教师，就是同一位教师，既是理论教师，又是实训教师。他既能担任专业理论的教学工作，又...     

高职院校“双师型”教师队伍建设探索

“双师型”教师队伍的整体素质是高职院校发展的有力支撑点,是提高高职教育教学质量的关键,是培养应用型创新技术人才的核心。本文以“双师型”教师的内涵为起点,针对目前师资队伍建设中存在的师资匮乏、师资队伍知识体系结构不完整、企业实践制度不完善和资格准入制度不科学等问题进行探讨,以期寻找出适合“双师型”教师队伍发展建设的途径。     

采取“八个一线”举措，助推高质量教师队伍建设——如皋市江海高级技工学校创新教师培养模式探索实践

教师是学校发展之基。如皋市江海高级技工学校从教师基础建设入手,以培养“一线”教师为切入点,把教师能力提升工作作为主要工作任务。通过“八个一线”举措,全力打造一流的教师队伍,初步形成了教师队伍向“双师型”方向发展的良好局面。     

校企合作体制下"双师型"教师培养的实践与探索

职业教育的快速发展,急需一批高素质的"双师型"教师.如何更好地利用校企业合作,来培养一批"双师型"教师,是本文重点讨论的问题.本文从培养"双师型"教师的重要意义,以及"双师型"教师的培养现状出发,探索校企合作下中职教育培养"双师型"教师的措施和途径.     

产学结合语境下的“双师型”教师评价指标初探

高等职业教育有高等教育和职业教育的双重属性，要求高等职业教师具有较高的理论教学水平和较强实践能力，即“双师型”教师。通过产教合作，加快进行“双师型”教师考核评价指标的研究，对提高教师综合素质，促进教师和教师队伍整体水平的全面、协调、可持续发展与提高，确保教学质量不断攀升起到重要作用。     

新《职业教育法》之下“双师型”高职ESP教师的发展探究

在国家职业教育不断发展改革，《职业教育法》得到新修订的背景下，从高职ESP教师的角度出发，以四川商务职业学院烹饪工艺与营养专业为例，从“专业化”和“职业化”两个角度分析“双师型”高职ESP教师应具备的能力特征，并从教师发展的“内发展”和“外发展”两个维度去探究“双师型”高职ESP教师的发展途径。