“有序启动式多媒体教学法”在综合英语教学中的应用

综合英语是外语科学生必修的主要基础课程,也是英语语言学科各分支学科知识的综合。开设此课,旨在提高学生听、说、读、写、译的综合能力(注1)。这门课涉及了英语语音、语法修辞、翻译写作、词汇学及英语本土国家的概况等。因此,教好这门课,教师除了应该对各分支学科知识有较广泛的了解外,还应讲究教学方法,不断探索一条容易被学生接受的路子,以求获得事半功倍的教学效果。为了教好这门课程,我在近几年的教学实践中试用了“有序启动式”教学法(注2),现将部分内容整理如下。     

论语义、言语意义和语境的关系

瑞士著名语言学家ＦｄｅＳａｕｓｓｕｒｅ在他的《普通语言学教程》(ＣｏｕｒｓｅｉｎＧｅｎｅｒａｌＬｉｎｇｕｉｓ ｔｉｃｓ)中提出语言和言语两大语言学的分支 ,即语言的语言学和言语的语言学。这一伟大理论的提出 ,堪称现代人类语言学史上的里程碑 ,也是现代语言学的开端 ,为现代汉语言学家进一步研究语言和言语提供了理论基础。ＦｄｅＳａｕｓｓｕｒｅ曾把自己的这一伟大的理论构建称为“第一条分叉路”。本文试就语言和言语关系的理论的基础谈语言意义 (简称语义 )、言语意义和语言环境 (简称语境 )的关系。一、语言和言语的关系(一 )…     

基于“产出导向法”的应用型大学ESP英语教学探析

“产出导向教学法”改变传统“输入-输出”的英语教学模式为“项目驱动-输入促成”教学模式，更符合ESP英语服务于特定行业或学科的教学目的。文章通过分析应用型大学ESP英语教学现状，结合“产出导向教学法”的优势，从驱动引领产出、促成推进输出、评价巩固产出这三方面归纳了基于产出导向教学法的ESP英语教学模式，为应用型大学ESP英语教学改革提供参考。     

“流畅优先法”的理论与实践

Fluency First Approach(流畅优先法 )即采用整体教学法 ,强调在阅读和写作中“流畅”第一 ,“清楚”第二 ,然后才是“准确”的英语教学法。主张通过大量的阅读和写作取代传统的语法教学 ,在质和量上都取得了可喜的效果。     

漫话comparative linguistics和contrastive linguistics及两者在外语教学中的应用

漫话ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ和ｃｏｎｔｒａｓｔｉｖｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ及两者在外语教学中的应用徐振忠语言学中对双语或多语之间异同点的比较或对比研究，存在着ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ（比较语言学）与ｃｏｎｔｒａ...     

简笔画情景教学

英语是活的语言 ,英语教师也应用活的教学方法指导学生学习英语和实践英语。中学英语教学大纲指出 :“英语课是一门实践性很强的工具课 ,必须采取多种手段 ,使学生得到充分的听、说、读、写的训练。”简笔画是一种直观教具 ,它为语言教学提供了情景 ,并且利用情景辅助教学。简笔画的英文名叫ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ,所谓Ｓｔｉｃｋ就是木棒 ,也叫木头人形 ,ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ就是用木棒样的小直线组合成各种木偶形象。这些图象可以表示静止和活动的物体 ,可以表示静止和活动的情景 ,可以表示音素、单词和句子 ,也可以表现文章和故…     

英语课堂教学“中心”说

一、外语教学法的引进与课堂“中心”说的形成。任何人无论是学习一种语言还是接授一种语言,都在一定程度上使用某种教学法。教学法在长期的教学实验中又直接影响到教师教学观的形成。英语课堂教学“中心”说．是指在英语教学中“以教师为中心”（Teachers-centred)和“以学生为中心”(Learners-centred)两种不同的教学观。从外语教学法发展的历史来看,它们主要形成于两个不同阶段的教学法流派。     

大学英语教学中的“综合”与“配合”

文章通过对传统的语法-翻译法和交际教学法的利弊分析,结合大学英语教学的特点,指出大学英语教学应在理论上“综合”,实践中“配合”,以提高教学质量并真正达到大学英语教学的最终目标,即培养学生的英语语言应用能力。     

英语教学中跨文化意识的培养

在当今的英语教学中,培养学生的交际能力是始终如一的目的。由于交际实质上是跨文化的交流,所以这种交际能力的获得必然会涉及语言和文化两个方面。1971年由海姆斯(Ｈｙｍｅｓ)提出的交际能力(ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ)包括了语言能力(ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ)和语用能力(ｐｒａｇｍａｔｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ)。与语言能力相比较,语用能力即运用社会文化知识和在社会环境中使用语言的实际能力在跨文化交际中更重要。要成功地与操英语的本族人进行交际,除了具备必要的语言知识(如语音、词汇、…     

语言学理论与英语教学法三大流派

二十世纪语言学理论发展的线索是：结构主义-功能主义-交际理论，理论与教学系统中各种因素优化组合之后，相继带来了情景法英语教学、功能法英语教学和交际法英语教学。三者各有其独特之处，情景法英语教学中新的语言点通过情景进行教学；功能法英语教学按功能类别组织教学内容；交际法英语教学中一切活动围绕交际。实践中，灵活运用各种教学法及其技巧必将进一步带动外语教学改革的发展，提高教学效果。     

试析语言交际法的局限性

在英语教学中,语言交际法以心理语言学、社会语言学和功能语言学的理论为依据,其价值位于语言教学的首位,推动着语言教学的深层改革。然而交际法和其它教学法一样也存在着一些不尽完善的地方。本文旨在揭示交际法在实践中存在的局限性。     

外语教学中的“行动研究”

外语教学中的“行动研究”庞继贤在外语教学中，利用第一手资料对教学实践中出现的问题进行定量或定性的研究，已越来越受到人们的认同和重视。这充分体现了应用语言学作为一门应用性、实验性的学科的特点。“行动研究”（ａｃｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈ）是一种紧密联系教...     

论中国民族语言学的地位

论中国民族语言学的地位王远新一、“民族语言学”释义在中国大陆，“民族语言学”这一术语，严格说来是在中华人民共和国成立之后（１９５０年）开始出现并流行起来的。它有特定的含义：既不指人类语言学中的一个分支“民族学派语弃学”（ｅｔｈｎｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ...     

我用“趣味教学法”的体会

初中英语新教材既继承了传统的“语法教学法”的长处,又吸收了现代“交际法”中确有成效的教学方法,然而无论是传统的语法教学法还是现代交际法,都是要把教科书与学生的学习和生活密切联系的、符合青少年个性的语言材料传授给学生,从而实现新大纲要求——使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识,为初步运用英语和进一步学习英语要打好基础。根据教学经验,我体会到趣味教学法是使语法教学法和交际法有机结合的好方法,它可使教学内容与教学主体有机地结合,有效地消除英语差生的心理障碍。     

计算机辅助英语写作教学的“结果—过程法”分析

“结果教学法”和“过程教学法”，是目前大学英语写作教学最常用的两种方法。由于许多教师在教学实践中将二者割裂开来，或注重最终成品，轻视写作过程；或强调写作过程，忽视写作基础，致使学生写作成绩不理想。针对这些弊端以及大学英语写作课时少、大班授课等不利因素，提出了计算机辅助英语写作教学的“结果—过程法”。这种模式可以解决因课时少、大班授课等原因而引起的种种问题，有利于营造一种逼真的语言情境，为培养学生的个性化学习和自主学习能力，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位提供了先决条件。     

对外汉语教学中的语体意识

对外汉语教学中的语体意识丁金国对外汉语教学从语言习得理论的角度看，本质上属第二语言教学。所不同的是对于华侨或华裔来讲，其习得顺序和语境可能有所差异。为了有效地提高对外汉语教学的水平我们认为必须将“语体意识”（ｓｔｙｌｉｓｔｉｃｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓ...     

“案例教学法”初探

近20多年来,隧着教育指导思想的改变,许多国家在教学方法上作了强大的改革。宣传较广,影响较大的有“发现法”、“问题教学法”、“程序教学法”,“学导式教学法”、“范例法”等等。这些教学法各有特点,在实际应用中都不同程度地产生了积极的效果,本文所谈的“案例教学法”也叫实例教学法,就是以某部门、某单位的实际业务作实例,结合理论知识进行教学的方法,是当今美国和其他西方国家中甚被推崇、广为流行的教学方法之     

中学古文教学中的“诵读法”与“抄录法”

在中学语文的文言文教学中,“诵读法”与“抄录法”是两种传统的教学法,正确地运用这两种方法往往会取得显著的教学效果。 旧社会,书塾中古文的诵读情况,年长的一辈都还有深刻的印象:塾师摇头晃脑的得意吟诵,学童们高声大喊地齐声诵读。真是书声琅琅。鲁迅先生对此就有生动形象的描述,他在《从百草园到三味书屋》一文中这样写道:     

浅谈“商务案例教学”在国际贸易实务英语教学中的作用

商务案例教学是国际贸易实务英语教学采用的一种重要教学方法，它能帮助学生运用所学英语基础知识和商务实务理论知识解决实际问题，培养和锻炼学生的思维能力与语言表达能力。“案例教学”可以采用案例导入法、案例分析法、课堂讨论法和判例法等教学方法来达到预期的教学效果。     

“试误”与“顿悟”在外语教学过程中的运用

“试误”即“尝试错误学说”(ｔｈｅｏｒｙｏｆｔｒｉａｌａｎｄｅｒｒｏｒ),是由教育心理学创始人美国学者桑代克(Ｅｄｗａｒｄｌｅｅｔｈｅｏｒｎｄｉｋｅ,1874～1949)在1898年发表的《动物的智慧:对动物的联想过程的实验研究》(ＡｎｉｍａｌＩｎｔｅｒｌｌｉｇｅｎｃｅ:ａｎＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＳｔｕｄｙｏｆｔｈｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｖｅＰｒｏｃｅｓｓｅｓｉｎＡｎｉｍａｌｓ)一书中提出,他认为尽管人类的学习远较动物的学习复杂,但从动物的实验研究中所揭露出来的各种规律也同样适用于人类的学习。以他最基础的实验“饿猫取食”…