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1.
徐魁峰 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,25(2):135-137
民族院校"两课"是实施素质教育的重要渠道,要提高民族院校"两课"教学的针对性、实效性,最根本的问题是更新"两课"教学的观念.我们必须转变民族院校"两课"教学的功能观、主体观、方法观、质量观,才有利于促进学生的全面发展. 相似文献
2.
高校“两课”教育存在的问题与对策 总被引:3,自引:0,他引:3
商树松 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,25(4):90-91
"两课"教育作为高校德育的主渠道、主阵地,发挥了自身的优势和作用,然而由于种种因素的影响,其现状并不容乐观,在教与学、教学组织与管理三方面问题多多,为改变现状,必须对教育的观念、内容、手段、方法更新. 相似文献
3.
现代教育技术环境下的“两课”教学模式 总被引:3,自引:0,他引:3
卢云辉 《贵州民族学院学报》2003,(1):118-120
现代信息技术的飞速发展推动着现代教育技术的进步日新月异,改变着教学的方法、手段、模式、内容乃至转变着人们的教育思想、教育观念.因此,马克思主义理论课与思想品德课(以下简称"两课")教学面临重大变革,本文将讨论基于现代教育技术环境下的"两课"教学模式. 相似文献
4.
"两课"教育教学必须顺应国际与社会各方面的发展要求,建构理论与实践有机结合的教学模式,方能 提高"两课"教育教学实效。 相似文献
5.
改进与创新"两课"教育教学,提高大学生综合素质和教学实效性;理顺协调各门课程之间的关系,形成科学、严密的"两课"教学新体系;优化创新教学内容、教学方法、实践环节、考试方式,形成生动、活泼的教学新模式,由此"两课"教育教学改革取得显著成效. 相似文献
6.
“两课”实践教学的探索 总被引:2,自引:0,他引:2
王圣祯 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2003,(6):55-57
近些年,我们对"两课"实践教学进行积极探索和尝试,积累了许多有意义的经验充分认识"两课"实践教学的必要性,明确"两课"实践教学制度,积极探索有效可行的"两课"实践教学模式.同时,还存在一些问题需要研究、解决. 相似文献
7.
孙迎联 《河海大学学报(哲学社会科学版)》2004,6(1):61-63
全面贯彻"三个代表"重要思想是当前"两课"教学的重点.围绕增进"两课"教学全面贯彻"三个代表"重要思想的效果,本文从紧扣学生的思想实际,找准学生的理论困惑,探索有效的教学形式,从增强教学的针对性、实效性和感染力等三个方面进行了探索. 相似文献
8.
高校“两课”实验实践教育教学评价体系初探 总被引:1,自引:0,他引:1
曹春梅 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,25(2):131-134
教学评价是成功开展"两课"实验实践教育教学的基本保证.因此,根据"两课"实验实践教育教学目的、要求和规律,构建"两课"实验实践教育教学客观、科学的多元评价体系,是加强和改进"两课"实验实践教育教学的客观需要. 相似文献
9.
以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观是我们每一个公民应具备的基本道德要求,要想在全社会逐步形成人人身体力行社会主义荣辱观的文明风尚,高校“两课”教师应做学习、实践和创新社会主义荣辱观理论的表率。 相似文献
10.
王永江 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2003,(6):45-46
"两课"课堂教学应当遵循一系列基本原则,主要包括方向性原则;理论联系实际的原则;正面教育为主的原则.提高"两课"教学效果,关键是建立起一套合理、有效的以讲授法为主的教学方法体系. 相似文献
11.
毛萍 《湘潭大学学报(哲学社会科学版)》2003,27(3):74-76
“人力资本”教育理念是技术理性和机器大工业的产物。它导致了现代教育功能片面化、教育对象功能化和教育过程齐一化 ,使现代教育陷入种种困惑和危机。现代教育要走出困惑和危机 ,须从反思教育本质或教育理念着手 ,正确处理好教育与社会的关系 ,并在回归本真教育的意义上思考和讨论素质教育问题 相似文献
12.
秦华伟 《中北大学学报(社会科学版)》2004,20(4):42-43
对理念、教育理念、高等教育理念这几个重要概念的解析 ,有助于对相关问题的正确理解与把握。文章首先对理念的含义进行哲学的分析 ,继而过度到教育理念、高等教育理念。深刻地梳理和辨析其内涵 ,对于高等教育改革来说是非常必要的。 相似文献
13.
后现代教育人性观述评 总被引:4,自引:0,他引:4
后现代教育人性观是当前教育改革的深层理论前提。后现代教育人性观,以其独特的开放性,为教育理论和实践的发展指出了新的可能,为国际化时代的教育发展重新开辟了一个开放空间。 相似文献
14.
试论教学研究型大学的办学理念 总被引:11,自引:0,他引:11
邓周平 《江苏大学学报(高教研究版)》2004,26(3):11-15
教学研究型大学就是以教学为中心、以研究为动力的大学。教学研究型大学是推进中国高等教育大众化进程的中坚力量。衡量一所大学是否属于教学研究型大学的指标有硕士学位数/年、生师比、科研经费、本科生与研究生的比例、小班教学规模。教学研究型大学在办学理念上要做到求实、创新、灵活、有成效。 相似文献
15.
试论红色旅游的教育功能 总被引:9,自引:0,他引:9
殷盈 《广西青年干部学院学报》2006,16(3):14-15,18
近年来,红色旅游在国家政策的积极引导下异军突起.红色旅游实现了传统教育与现代休闲方式的有机结合.红色旅游是对青少年进行民族精神教育和爱国主义教育的鲜活教材,是新形势下党员干部思想政治工作的新途径、新方法,是建设和传播社会主义先进文化的有效载体,是美感培育的良好形式,是休闲益智活动适宜场所和机会. 相似文献
16.
钱林晓 《湛江师范学院学报》2008,29(2):119-121
教育理念是对教育的根本性问题的思考和理解。在经济学视野下的教育理念的基础是经济学逻辑,是思考教育根本性问题的一个新视角。经济学逻辑是经济学方法的内核。文章介绍。了优秀教师标准和基础课程设置原则等有代表性的这类教育理念。 相似文献
17.
毛萍 《佛山科学技术学院学报(社会科学版)》2003,21(3):82-86
教育理念是关于教育是什么以及如何是的认识,它首先关涉到教育对象即人的认识。相应历史上关于人的不同哲思,教育理念呈三个发展阶段,即古希腊时期、文艺复兴时期和工业革命以来的时期。工业革命以来的教育理念主要受技术理性影响,它集中表现为"人力资本"教育理念,并由此左右着学校的培养目标、办学宗旨、专业和课程的设置以及教学方法等,从而使传统教育大为改观。 相似文献
18.
不正确的哲学教育观念是制约马克思主义哲学教育的根本原因.马克思主义哲学教育不是纯粹的知识教育,而是批判性、反思性、创新性的教育.要增强马克思主义哲学教育的吸引力,必须在批判性、反思性、创新性教育观念视野下对教育内容、教育目的、教育方法、评价方法等进行全面改革,构建马克思主义哲学教育的完整体系. 相似文献
19.
关于高等教育价值观的审思与构建 总被引:2,自引:0,他引:2
付八军 《湘潭大学学报(哲学社会科学版)》2005,29(6):150-153
高等教育价值观是人们对高等教育价值的总的观点与态度,具有主观性、历史性、隐蔽性及复杂性等特 征。教育价值观是宏观决策教育问题的根本出发点,是形成和梳理教育思想的圭臬,在新的形势和条件下,加强对 高等教育价值观的研究有重大的现实意义与理论价值。研究高等教育价值观,不能只从个人与社会两个价值向度 出发,还要从政治价值、经济价值及文化价值出发,从知识、能力及素质要求出发,构建多层次多序列的高等教育价 值观体系。 相似文献
20.
陈卫星 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2006,55(2):4-6
胡应麟(1551-1602)不仅是明代著名的藏书家,而且是有明一代为数不多的几个大学问家之一。他毕生以藏书、读书和写作为乐,一生著述宏富,多达四百余卷,在文学、史学、文献学等领域均颇有建树,是值得深入研究的大家。在其著作中,《九流绪论》、《三坟补逸》、《四部正讹》、《二酉 相似文献