努力建构中国特色法学体系

按照习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话精神,加快完善对哲学社会科学具有支撑作用的学科,打造具有中国特色和普遍意义的学科体系,应当走中国特色法学发展道路,坚持和弘扬法学体系的中国特色、中国风格、中国气派,努力构建中国特色法学体系.构建中国特色法学体系,应当坚持和突显中国特色法学体系的科学性、实践性、政治性、人民性、包容性、创新性及法学体系的中国特色等属性特征.构建中国特色法学体系,必须从我国基本国情出发,同改革开放不断深化相适应,总结和运用党领导人民实行法治的成功经验,围绕社会主义法治建设重大理论和实践问题,推进法治理论创新,发展符合中国实际、具有中国特色、体现社会发展规律的社会主义法治理论,为依法治国提供理论指导和学理支撑.     

综合法学理论评述

作为当代的法律哲学的三个主流学派,自然法学、分析实证主义法学和法社会学三大法学派在法律是什么这个问题上,分别提出各自的主张,法律是价值？是形式？还是事实？三大主流学派各主张法律研究的某一方面,进而围绕法的一系列问题展开论战。由于三大法学派的片面性和排他性,法学家们呼吁各流派相互融合、补充,以此来形成一个新的法学理论体系,综合法学理论便应运而生。但综合法学理论还有其自身的局限性,本文将从法律概念、法律规则的角度来评述综合法学理论产生的必然性及其理论的局限性。     

关于法学高等教育理论基础的思考

进入21世纪后,特别是加入WTO后,中国加快了法制建设的步伐,社会对法律人才的质量提出了更高的要求。人们开始探讨高等法律教育应该如何发展,但其热点一直是关注教育方法、教学内容、教学模式等。文章则思考另一个层面的问题,即中国高等法律教育的理论基础,作者认为由于中国断断续续的法学教育历史和中国特殊国情,到目前中国高等法律教育没有稳定的法学教育理论基础和完善的法律教育体系。并提出高等教育当务之急是结合中国的国情加强基础理论研究工作、构建中国高等法学教育理论基础和教育体系。     

法学理论和定量分析的关系

定量分析日益受到法学研究人员的重视,但也要注意到定量分析所具有的局限性,其中一个重要的问题是因果关系的确定,论文重点阐释了统计理论为什么不能够最终探明因果关系的原因,并指出法学的专业理论和统计理论的有机结合才能够最终确定法律世界中各个因素之间的因果关系。     

人文精神在法学教学中的构建

法律乃善良公正之术。人文精神在法律人才的培养中有着特殊意义。以《经济法》教学为例,可从以下四个途径着手:展现教师人格魅力,增强学生人文意识;挖掘法学学科内涵,召唤学生人文精神;革新教学评价机制,激发学生人文精神;开展法学社会实践,塑造学生人文精神。     

理论力学多媒体授课系统的制作与实践

以理论力学多媒体授课系统的制作和实践为例,介绍了多媒体授课系统制作的基本思想、原则、要点和实践情况。强调在以人为本的基础上,充分发挥各种媒体的优势,提高教学质量与教学效果。     

论地方高校法学特色专业的建设构想

应地方高校特色专业建设要根据地方社会与经济发展的实际需要,确立专业建设的准确目标。就法学专业而言,其首先是培养适应地方发展需要的应用型法律专门人才;其次是坚持以人为本和以提高教育教学质量为核心的办学理念,制定科学、可行的建设方案。就地方高校法学专业而吉,包括两点：一是以经济社会发展为导向,优化法学专业的设置和布局的调整;二是以提高创新能力培养效率为目标,完善课程体系。     

对高校法学理论课程教学改革的思考

为了更好地构建社会主义和谐社会,加快社会主义市场经济建设,完善社会主义法制建设和司法考试不断改革的需要,法学理论课程的教学改革非常重要而紧迫,应在法学教育总目标指导下,根据法学理论课程的特点及教学对象的客观实际,认真总结和反思当前法学理论教学中存在的重要问题,深入探讨法学理论的教学改革.     

论证据法学理论基础述论

关于证据法学的理论基础,目前学界观点不一。证据法学是研究证据的发现、搜集,以及运用证据在符合一定的法律规范的前提下,证明案件真实的过程,归根结底是对＂真＂的反思和回溯的过程。证据法学同时还肩负着维护法治、保障人权的现实重任,因此,证据法学的理论基础应划分为认识论基础和价值论基础两个层面。马克思主义认识论、价值权衡、选择理论应分别成为证据法学的认识论和价值论基础。     

浅淡军事理论课的授课艺术

课堂讲授是军事理论课最基本的教学组织形式,教员的授课艺术对军事理论课的教学质量有着决定性的影响。提高大学生军事理论课的授课艺术,应采取各种有效的教学手段,调动求知欲望,引发大学生的好奇心和兴趣,使大学生以积极的学习态度和饱满的学习热情,主动参与军事理论课教学全过程,从而把教员“教”的外在要求,变为学生“学”的内在动力。     

法理学本科课堂教学模式与方法改革新探

鉴于法理学本科课堂教学模式与教学方法中存在的问题,笔者根据自己在多年的法理学教学中积累的经验,提出教师应在授课中根据法理学的学科特点、教学内容和环节,建构“以讲授为基础,合理配置其他教学方法”的法理学最佳教学方法体系,从而改变传统的教学模式,力争取得最佳的教学效果。     

法律推理客观性的法理探析

法律推理作为一种规范法律人思维的的技术性工具,其客观性是法治理念在司法操作层面的具体体现。科学地阐释法律推理的客观性内涵,对于完善法律推理理论研究,规范法官的职业思维方式具有重要意义。司法实践中,法律推理客观性的研究应当从纯粹的逻辑分析拓展至价值领域,正确处理两者之间的关系对其客观性的实现起着至关重要的作用。法律推理客观性实现的最理想状态是,形式规则与自由裁量呈现适当高度的动态平衡,两者之间的冲突最少而正面价值最大。     

卫生法学理论体系初探

作为独立的法学学科,卫生法学应形成公认的理论体系。目前,学界对卫生法学理论体系问题缺乏深入研究。在分析现有研究中存在的问题的基础上,提出卫生法理论体系的研究中应处理好的若干关系和应注意的问题,并进一步认为卫生法学的理论体系应由基础理论、卫生主体法、卫生监督管理法和医患关系法构成。     

论我国法理学理论体系的梳理

法理学的研究对象是极其复杂的,法理学的理论体系因之亦是极其复杂的。我国法理学理论体系缺乏研究和梳理,使得我国法理学的教学和教材体系极度混乱。西方法理学理论体系学说中最具借鉴意义的是三分说和综合说,我国法理学理论体系应是由本体论、价值论、运行论(包括运行环境)三大部分组成的统一体。     

构建和谐社会加强经济和社会统筹法制建设--湖北省法学会经济法研究会2005年年会综述

湖北省法学会经济法研究会2005年年会暨第七次研讨会围绕构建和谐社会,加强经济和社会统筹法制建设的主题,就“WTO、国际调节与中国经济法的立法与实践、中国反垄断法立法与实施理论问题研究、宏观调控及其金融体制改革法律问题研究等经济法热点问题”展开了深入的讨论。     

论人本法律观对法学的理论创新

人本法律观是以人为本的科学发展观在法律领域的体现与运用,是发展的马克思主义指导的法学理论体系,是马克思主义法学中国化的重要成果。它对当代中国法学的理论创新主要体现在四个方面:阐明了法律从异化到回归的发展规律;论证了人是法律之本的原理;发展了马克思关于异化的理论——法律的异化与回归;开创了一种新的法学研究方法——人性分析法。     

英语研究型教学的认知语言学理论依据

语言教学以实践为先导,《综合英语教程》第五、六册正是教学实践的结果。教材的研究性特点决定了其研究型教学范式,而这种研究型教学范式的教学思想与认知语言学理论相一致。本文分析了《综合英语教程》第五、六册的研究型教材和教学特点,并论证了其教学思想与认知语言学理论的一致性。     

法理学的定义视角分析

我国目前对法理学的定义多种多样,虽有其合理性,但也存在不少问题.有的定义深受近代自然科学研究范式的影响,有的定义过分强调法理学的思想性而显得太纯粹,有的定义却有打破法理学学科体系的取向.结合我国法理学研究的现状,我们认为,定义法理学只有遵循现实性、概括性和有效性三项标准,才能既利于我国法理学体系的构建,又利于同西方法理学对话.     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容整合探析

在新的高校思想政治理论课课程体系中,“毛泽东思想扣中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”）课占有特殊重要的地位。本门课教学最大的难点在于教学内容的整合。这种整合应当根据三大理论成果以及新理论之间内在的逻辑关联性,把三者有机地融合在一起,构建一个完整、统一的内容体系,这样才能充分体现“概论”课教学的基本要求,增强教学的实效性。     

基于对分课堂的工科专业大班基础理论教学改革

针对工科专业大班基础理论教学存在的问题,引入一种新型教学方法——对分课堂,该方法能有效组织课堂教学,并显著提升学生的学习积极性。从知识讲授、内化吸收和分组讨论几个重要环节入手,分析了对分课堂的教学理念,并根据该理念有目的地设计大班对分课堂教学方案,有针对性地开发、使用现代化教学工具,有效地促进了大班对分课堂的实施,教学实践数据表明,对分课堂对提高大班课教学质量,促进教学改革起到了较好的借鉴作用。