"以学生为中心"理念引领下的课堂教学变革探究

传统教学范式,学生处于被动学习状态,且在教学活动中学生被边缘化,普遍出现学生不爱学、不会学、学不好的现象.要改变这种现状,必须转变教学观念,从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的范式,转向"以学生为中心",即以学习为中心,以学习效果为中心,以学生的发展为中心的范式.并通过采取"小班课"教学,实施翻转课堂的教学新模式来推动这种根本性变革.     

论实践教学法在高校“思政”课教学中的创新模式

随着时代的进步,传统教学方法已落后于形势发展的需要,使该课程的教学效果大打折扣。因此,把传统＂教师为主体、教材为中心、课堂为平台＂的封闭式教学转变为＂学生为主体、实践为中心、社会为平台＂的开放式实践教学,可以增强＂思政＂课的教学效果和培养学生的实践能力。     

关于“概率论与数理统计”教学的几点新体会

提出改变传统的以教师为中心的教学结构,建立一种既能发挥教师的指导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构;采用中英文结合的教学模式,在以母语教学为主体的教学实践中贯穿双语教学,使学生能用英语进行数学方面的交流,并充分利用网络优势,扩大学生的知识面.     

论课程教材设计与综合课的关系

教材编制与课程设计关系密切.教学改革的关键在于教材改革,教材应当如何改革呢?教材在教学大纲和课程设计统一把握的教学活动过程中,处于怎样的地位呢?教学一般是以教材为媒介,借助师生之间的相互作用展开的.这种相互作用的过程即是教学过程.因此教材处于教学过程的中心部位的地位.在教与学的关系中,教材是在理解了某学科内容的前提下向学生传递知识和技能的手段,它担负着调动学生的学习活动的任务,其职能十分重要.人类掌握语言的目的是为了交际(包括传递信息和获取信息).教材在这个意义上来说也担负着交际的职能,因而教材编制也应注重培养学生交际能力的方面.     

从学生的主观需要角度看《新编大学英语》一、二册

一套体现“以学习者为中心”的教材应能同时体现学习者的客观需要和主观需要。从体现学生的认知、情感和个性需要三个方面论证《新编大学英语》1、2册符合学生的主观需要,体现了以学习者为中心的教学原则。     

创新教育的观念要求

创新教育是以学生为主体 ,以培养创新能力为核心的开放型教育。因此 ,应树立以学生为中心的教育主体观 ,以能力为中心的教育质量观 ,以学生可持续发展为目标的开放型教学观。     

国家安全教育公共基础课教学问题检视与路径选择

高校开设国家安全教育公共基础课作为新时代加强国家安全教育的一项重要举措,有着深刻的国家安全和教育改革时代背景。但由于该课程建设时间不长,当前尚面临与其他课程关系“不清”、教学体系和内容“不明”、教学方法“不新”、教学软硬件“不足”等问题。针对这些问题,未来应从四个方面深入推进该课程建设：一是梳理不同课程间的关系,共享开设课程的经验;二是推动课程教材高质量建设,合理安排教学内容;三是秉持“以学生为中心”的教学理念,引入新型教学手段;四是提高师资队伍素质,革新教学设施平台。     

体育教学中学生主体地位的构建

现代体育课堂教学就是要以学生为主体,体育教育的根本在于变“应试”教学为全面素质教学,培养学生的创造能力,以推进人类社会发展。根据教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应该采用什么样的教学模式、教学方法和教学格局建立新型的师生关系,让学生处理好知识与身体活动的关系,以培养学生的主动学习能力和创造能力。     

关于《复变函数论》教材教学改革的思考

《复变函数论》教材教学改革，应该根据师范专科学校的特点，理论联系实际，注重与中学数学教学的联系，改革原教材结构和内容不合理的方面。将“教材”改为“学材”更有利于培养学生的创新精神、实践能力和独立学习能力。学生能力的培养和良好个性的发展，关键在课堂教学，因此，要建立以学生为本的教学观，运用“精讲多练”、“三步式”综合学习等教学方法，上好每一堂课尤为重要。     

合作学习在综合英语教学中的运用

我国高校的英语教学 ,普遍意识到了注重培养学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力 ,以及把素质教育贯穿于整个课程教学的重要性。许多院校积极开展第二课堂 ,引入多媒体和网络教学 ,在课程设置、教材选定和评估方式等方面进行了大胆的改革 ,而且在教师的培训工作上也做了很大努力。无疑 ,这些措施对促进教学起了有益的作用。而传统的教学模式却无视或漠视学习的主体———学生学习情感和认知环境 ,不能给学生提供练习合作能力的机会 ,从而限制了他们潜力的最大发挥 ,这对个体发展和社会发展都不利。合作学习是一种以学生为中心 ,…     

基于“翻转课堂”的大学生信息素质教育设计研究

翻转课堂是一种以学生学习为中心的新型教学方法,通过"翻转课堂"和"传统课堂"的优势比较可知,大学生信息素质教育非常适合这一教学方法,并对"翻转课堂"进行了以学生为中心,以活动为导向的教学设计。     

多媒体网络环境下大学英语视听说教学研究

多媒体网络技术的发展促使传统的以教师为中心的教学模式向以教师为主导、学生为主体的教学模式转变,提高了学生的自主学习能力。对比教学实验研究表明,网络环境下进行大学英语视听说教学优势显著。     

现代多媒体教学初探

计算机网络技术与多媒体技术的高速发展为改革传统的教学模式、教学方法提供了契机,为教学策略的扩展创造了条件。本文仅就结合现代教育技术开展多媒体教学,实施“以学生为中心”的现代教学设计进行初步探讨。     

商务汉语立体化教学模式的探讨

商务汉语是对外汉语教学的重要组成内容之一,对汉语国际推广也具有重要意义。但是在教学过程中,商务环境缺乏、实践机会少直接影响了教学效果的提高。本文试图提供一个新教学模式,着重营造贯穿教学全过程的商务氛围,以解决目前教学中的不足,同时突出以学生为中心的教学理念,并强调教师的引导作用。     

综合英语教学模式研究

本文简要分析了以教师为中心的教学模式之后,指出现有的教学模式已不能适应时代要求,亟须进行教学模式的改革。我们采用以学生为中心,教师为指导的课堂教学模式,以求培养出具有听、说、读、写、译综合能力的英语人才。     

建构主义教学观下高校选修课教学策略探讨——以《管理心理学》选修课为例

高校选修课因受众面广,选课学生专业知识构成复杂,教师讲授内容及考核方式多样,传统教学模式下难以确保教学实效。建构性教学观强调以学生为中心,用既能让学生参与又能调动学习积极性的方法去教学,这对于革新传统教学观念、实现主动、有效的教学,提高高校选修课教学效果具有重要意义。     

创造英语语言环境培养英语应用能力

本文以现代外语教学理论和建构主义理论为基础,通过理论研究、教学实践研究和问卷调查,提出创造课内外英语语言环境教学模式。该教学模式通过利用先进的教学手段、变革教学方法和开展英语第二课堂活动给学生创造一个生动的学习英语的语言环境,使语言输入、吸收和输出有机地融和在一起,使语言知识能够及时转化为语言技能,培养和提高学生的英语应用能力。     

《英美概况》课程实践教学改革探微

本文认为《英美概况》课程教学应以学生为中心,适时有机地融入实践环节,让学生主动建构信息,扩大学生创新输出,在实践中加深学生对英美概况知识的理解和体验,促进教学效果的提高。     

关于大学生在教学活动中主体地位的思考

教师是教学活动的主导 ,学生是教学活动的主体 ,教与学是教学活动中两个相辅相成的因素。在教学活动中 ,重视备课环节 ,引导学生参与 ,是确保大学生在教学活动中主体地位的前提 ;改革课堂教学模式 ,关注学生的存在 ,是确保大学生主体地位的关键 ;强化考核功能 ,激发学生的兴趣 ,是确保大学生主体地位的保证