浅谈农村中学语文情境教学的创设

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。换言之,情境教学中的特定情境,提供了调动人的原有认知结构的某些线索,经过思维的内部整合作用,人就会顿悟或产生新的认知结构。因而在教学中创设恰当的教学情境,可以起到激发学生学习热情,提高学生学习兴趣,提高课堂教学效果的作用。     

大学英语教学中创新思维能力的培养构想

创新思维作为思维活动的重要组成部分,是提高人的认知能力的内在需求,与语言及语言学习有着密切的关系。大学英语教师在教学中要树立创新教学理念,注重学生创新思维能力的培养,激发学生的创新精神,优化教学效果,以顺应时代与社会的发展需要。     

新课程标准与外语教师素质

随着新课程标准的实行,对外语教学提出了新的要求。传统 教学模式和考试模式下,教师只教会学生一些系统的、繁琐的知识,教会学生如何应付考试。外语教师更是注重语法教学而轻视语言交流和综合能力的训练。素质教育下的新课程标准要求教师首先要实现由重语言知识传授向语言知识与语言技能并重的转变;从重视给学生灌输结论性的知识到重视引导学生体验知识的产生过程的转变;从教给学生一定的知识转变为激发学生的学习兴趣和培养学生学习的能力,从以教师为中心转变为以学生为主体,培养具有创新思维方式、有创新学习、有创新     

谈中学生创新能力的培养

创新教育是实施素质教育的核心,调动学生积极性、激发学习兴趣是培养学生创新能力的前提;教育创新是培养学生创新能力的基础;建立新型师生关系是培养学生创新能力的保证;激发想象,培养创新思维的广阔性,是培养创新思维的催化剂.新时代教师要与时俱进,不断学习实践,更新教学理念,培养能独立探索、有创造能力的创新型人才,使基础教育教学更适应学生的发展.     

新课标下数学课堂教学的情境创设

探讨了新课改下数学课堂教学的情境创设,通过创设质疑情境,变"被动接受"为"主动探究",创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习;创设交流情境,变"个体学习"为"合作学习",在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践,找出规律,提炼方法;创设想象情境,变"单一思维"为"多向拓展",在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力。     

情境教学:历史教学的一种有效方法

所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和学生学习历史的认知规律,在历史课的教学过程中,针对具体教学的目的和内容,综合运用多种教学方法和手段,积极创设特定的教学情境。通过在教学实践中遵循情境教学的若干原则和方法,可以激发学生的学习兴趣,进而使学生的主体性得到充分的发挥。     

历史教学中的三种教学方法浅议

在历史教学中，应采取活泼生动的教学法，使教与学达到高度统一。情境教学法可激发学生学习历史的兴趣。生动形象的艺术语言，可以促进学生思维，深入理解教学内容。寓德育教育于教学之中，可激起学生强烈的民族自信心和爱国热情，有利于将传授知识与培养人才紧密结合起来。     

以教案为例寻求帮助提高留学生汉语语言应用能力

汉语教学正面临前所未有的机遇和挑战。寻求更有效的语言教学方法以适应全球化的汉语教学,必须了解认知发展心理学等理论,创造性地指导实践,探索满足不同国家文化和语言背景的汉语教学需求。本文以更新教育理念,针对传统的灌输式教学,认为帮助学生自主学习,创造性思维,在学习和生活中创造新知识才是教育的真正意义。     

浅议思维定势对浮力教学的影响

所谓思维定势是心理活动的一种准备状态,这种状态容易影响人对刺激情境以某种习惯的方式进行反应,思维定势对解决问题有积极作用也有消极影响。心理学家实验证明：当一个人习惯用一种方法解决若干问题后,往往会使他陷入用同一方法解决以后的问题。尽管此种方法已经失败,他也不另改换方法。 学生在学习浮力这部分知识时,就受到思维定势的干扰,这种干扰起着消极影响,使浮力这个教学难点难上加难。由于思维定势的负面影响,使学生在理解上出现重复错误,很难纠正,所以教师在浮力教学中切不可掉以轻心,必须有的放矢。尽量消除思维定势…     

浅谈物理创新思维能力的培养

人类的生存发展离不开创新思维,因为它是人们学习知识,认识世界,揭示规律,创造发明,改造世界的金钥匙,在物理教学中,如何有意识的培养学生的创新思维呢?教师在物理实验教学中,创设情境、巧妙设疑、精心设计、激活思维是培养学生创新能力的有效途径。实验设计应具有“新颖”,“有趣”的特点,并有助于对学生进行思维的训练。“新颖”并不是无原则的新,而是以学生现有知识水平为基础;“有趣”既要有趣味性,以激活学生的求知欲望,又要引导学生进一步思考探索。例如,在“测定小灯泡的功率”的实验中,除按课本上的方法测定小灯泡的额定功率外,教师…     

论培养创新思维的问题情境

本文从创设悬念式问题情境激发学生的求知欲望、创设探究式问题情境培养思维的深刻性、创设辐射式问题情境培养思维的发散性等三个方面阐述教师在教学的时候,应该怎样创设问题情境,以激发学生的学习欲望,并达到培养和提高思维能力的目的。     

语文教学中范文的作用与学生能力的培养

中学语文教学的作用之一就是向学生进行情感的教育 ,培养学生热爱祖国的语言 ,形成使用语言的能力 ,提高学生学习各方面文化知识的能力。在教学中要通过语文的范文培养学生的能力 ,并通过范文的学习 ,带动课外文章的阅读 ,使学生形成一定的能力 ,提高学生学习语文的素质 ,以适应快速发展的社会需要 ,实现语文教学的目标 ,完成语文教学的任务     

重视语文人文性，培养积极人生观

语文学科的人文性在强调语言教学的同时,更重视学生的人格教育、审美教育、思维教育和道德教育。因此,在教学中应努力做到知识论与人生观的融合、生活体验与辩证思维的结合、范文讲析与课外阅读的汇合、文学鉴赏与自我完善的耦合、作文与做人的契合,从而培养学生的人文素质,帮助他们构建一个积极向上的人生观,使语文学习与人生教育相互融合,达到一种和谐的统一,让学生在语文学习中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,成为适应时代发展的有用之材。     

建构主义视域下的问题情境

学,起于疑,源于思。思维的本源在于问题情境,而且以解决问题情境为目的。建构主义认为,知识不是绝对的,知识是学习者以自己的方式建构的对事物的理解,自我调节下的情境化的、社会性的相互活动,在学习中起着关键作用,所以,建构主义认为要努力创设恰当的问题情境,引起学生的认知冲突,启发学生积极思维。     

试论多媒体音乐教学的感官效应

多媒体音乐教学突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,倡导以审美体验为核心,以音乐审美情境创设为手段,使学生的思维从单一向多方式、多途径发展。多媒体音乐教学超大容量的知识信息,为学生提供了鲜明的感知形象,调动了学生的视听感官系统,增强了学生的思维、注意、知觉、记忆、想象等心理学效应。     

小学生数学思维特点的研究

数学教学主要是数学思维活动的教学，没有数学思维，就没有真正的数学学习。本文以小学高年级学生为研究对象，对小学生数学思维特点进行研究，得出研究结论，即思维的形象性、初步的逻辑性、灵活性、自觉性和情境性。     

优化教学方法提高数学教学效果

要提高教学质量,就要研究学生的学习过程和方法,研究教学规律。我们采用的教学模式要从学生的实际出发,适当增加学生的思维容量,重视教学语言的编写,把发问贯穿于课堂始终,并注意课内练习。一、创设教学情境,让学生主体参与老师在课堂上不可唱独角戏,要根据教学内容,从实际出发     

如何在教学课中培养学生的创新意识和创新能力

培养学生的创新意识和创新能力的关键是在课堂上建立一个平等、民主、和谐的师生关系 ,营造安全、自由、宽松的课堂气氛是培养学生创新意识的前提条件 ;教师挖掘教材中的创新因素去创设情境、激发学习兴趣是创新意识的开端 ;激励学生求异思维 ,大胆猜想 ,理论联系实际能促进其创造能力的发展     

高中英语课堂培养学生的创造性思维能力探讨

一、引言在科学技术快速发展的今天,不断创新已成为当今社会的基本特征。创造性思维能力的培养已经越来越受到教育界的关注,新课程改革重视对学生创新精神的培养。但受传统教学的影响,在高中英语课堂上,教师的教育教学活动更多关注学生英语语言能力的培养,不利于学生创新思维的发展。但是,中学阶段是学生创造性思维稳步发展时期,创造性思维往往是在不同学科知识和思维方式的     

谈电视录像在外语教学中的作用

电视录像教学具有直观性、情景性、艺术性和形象性等特点,能使教学生动活泼,富有感染力,达到视听结合的最佳效果.1.可以创造理想的语言环境我们知道,人们的言语交际是在一定的情景中进行的.脱离了具体的情景,学习语言就会十分困难.在某种意义上讲,语言是一定环境的产物.学习语言如果有了适当的语言环境就会收到事半功倍的效果.录像教材为我们提供了逼真的情景,具有声音和形象结合、语言和情景结合、视觉刺激与听觉刺激结合的特点.这样置学生于外语环境之中,从而调动了学生学习外语的积极性.录像教学不仅能使学生获得听得到、听得懂、标准的、在交际中使用的多种多样的自然的语言能力,而且能够在这种语言、画面、音响、视、听、说多方结合的语言环境中训练和提高学生运用英语的交际能力.就是说,录像教学不仅能帮助学生正确理会语言现象,掌握语言知识,而且能使学生具备在不同场合、不同情景下恰当运用所学语言的能力.