小学教育专业学生教师职业认同现状调查

小学教育学生是未来小学教师队伍的主力军,他们职业认同感的高低是能否培养合格小学教师的关键,还是影响我国基础教育质量重要因素。本研究通过问卷调查,分析了当前小学教育专业学生职业认同感的特点,为现阶段培养小学教育专业学生的职业认同感提供一定的依据。     

职业院校教师传统文化素养:结构探索与问卷编制

本文通过半开放式访谈、探索性因素分析,得到职业院校教师传统文化素养的结构,包括日常行为修养、内在品质、师生关系效能感与自我成长效能感四个维度.通过多元逐步回归分析发现:日常行为修养与内在品质可以显著正向预测教师对传统文化的认同感;师生关系效能感及自我成长效能感则能显著正向预测教师对传统人文知识的掌握程度.这一研究为评价...     

多元文化社会中的宽容精神

全球化时代的国际政治关系的基础仍然是对人性的全面理解 ,这种理解体现为不同文化传统的存在论融通。当代西方哲学用主体性丰富了客体性 ,因此加强了自我认同感和文化认同感。全球时代增进了人们对多元文化的认识 ,宽容成为基本要求。这不仅是认识论任务 ,同时也是要通过对日常生活的反思达至生存的意识。     

浅谈学生终身体育意识的形成及培养

学生终身体育意识形成是一项长期的系统工程,需要在长期的体育教学和体育活动过程中加以培养和强化.本文主要从“满足学生对体育运动参与的需求,培养学生自我锻炼能力,教学方法多元化以及教师自身素质的自我提高”等四个方面进行阐述和探索,以达到对学生终身体育意识的形成产生积极影响的目的.     

体验式主题班会初探

一、体验式主题班会的产生 请先看两节同一主题的班会课上的情景.这两节班会课都以"瞄准目标,追求目标"为主题开展学生人生目标教育. 主题班会一:一班主任在讲台上引经据典,滔滔不绝;讲台下学生正襟危坐,表情木然. 主题班会二:操场上,班主任与学生在共同参与一个叫"追球"的游戏.他们时而你追我赶,时而席地而坐;时而你争我辩,时而静心感悟. 从这两节主题班会看,两位班主任都作了充分的准备,可从学生的主体参与、情感体验上看,不言而喻主题班会二达到的效果要比主题班会—好得多.究其原因是因为主题班会—灌输与说教倾向严重,很少关注教育主体中学生的自我情感体验,忽视了学生的"认同感"体验,学生成了被动的受教育对象.而主题班会二坚持中学生教育的主体性,强调"以学生为本".体验教育中强调保证学生的主体参与,让他们在教师的主导下自组体验团队,主动参与体验活动、自议体验体会,做真正意义上主题班会的主人. 由此,在班主任组织和引导下,通过学生自我行为的实践和亲身情感体验,塑造健康人格的体验式主题班会便应运而生.     

论专业宣传实务活动中的“镜中我”效应

自我观念是通过社会化形成和发展的,库利的镜中我理论清楚的阐述了自我发展的阶段。目前在中国大陆社会工作专业发展处于“开荒种田”的状态,容易导致专业学生尤其大一学生产生专业自我观念难以确定的困惑,会视自己为专业的牺牲者、旁观者和路过者。而开展积极的专业宣传实务活动正是解决这一问题的有效途径和方法。通过专业宣传实务活动,让学生走入社会,在社会互动的镜子中塑造正确的专业自我观念,激发专业自信,实现专业认同。     

中国共产党党员队伍建设的相关因素分析

本文从中国共产党党员队伍建设历史与现实出发,总结了党员队伍建设的基本经验教训,具体分析了党员队伍的兴衰,同党内认同感的强弱、党员成分的基本构成、党员民主权利的实现、党员发展的"人口"、党员队伍的自我纯洁机制等五个方面的密切联系.     

试谈“以学生为主体”的语文教学

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。这是新课标对语文课程意义和目的的界定,从中可以看出,学生是语文教学的主体。     

论城市社区建设的特点和内容

什么是社区?社区是一个舶来词，以居住空间形成的共同体，就是一个社区。城市社区建设的机制，应该是：以居住地为特征，以居民认同感和归属感为依据，以社区成员的自我教育、自我管理、自我服务、自我约束为目的，有党(街道党工委)的领导和政府(街道办事处)、社会各方(辖内各机构及企业)参与，群众自治的区域性小社会，并形成共居一地、共同管理、共促繁荣、共建文明、共保平安的社会化自治管理的运行机制。社区建设的特点和内容有：……     

以学生为本,加强体育教学中的德育渗透

学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展,成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人,德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分.在体育教学中贯彻德育,应该做到以学生为本,这样,才能从学生的心理特点出发,系统地构建德育的环节.通过把学生推上德育的主体地位,让学生做到自我认识,自我评价,自我激励,自我总结.     

结合学校实际 实施校本课程

《基础教育课程改革纲要》中指出,要改革课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,以增强课程对地方、学校及学生的适应性. 校本课程可以提升学校地品位,可以使教师形成自己的课程意识与能力,使学生学到自己感兴趣的课程,更好地发展学生的个性,更好地服务于社会经济建设,实现教育功能的全面转化.同时校本课程开发还能营造一个学习型的学校文化氛围,为教师构建一个专业自我反思平台,不断充实自我、升华自我、超越自我,用科学发展观促进教育功能协调发展.     

“职业生涯规划教育”在高中英语教学中的渗透

高中英语的教学内容,除了能引导学生进行文化知识的学习,也能在潜移默化中影响学生的自我认知。教师通过英语教学对学生进行职业规划教育,将英语学科与职业规划结合。这要求教师善于发现教材中蕴含职业规划的内容,并将其反馈到课堂上,根据学生的身心发展及个人兴趣来具体教学。一方面帮助学生形成独立的职业规划,明确自身的职业偏好。另一方面,为了更好实现学生的自我认知,在英语教学中进行学科教育,打好文化基础才能实现个人目标。     

家政专业大学生一般归属感与创新能力的关系:创新自我效能感的中介作用

目的 探索一般归属感对家政专业本科生创新能力的影响,及创新效能感在二者之间的中介作用.方法 采用创新能力问卷、创新自我效能感量表、一般归属感量表对249名家政专业学生进行了实测.结果 创新自我效能感、归属感与创新能力呈显著正相关(r=0.73,P<0.01;r=0.21,P<0.01);归属感与创新自我效能呈显著正相关(r=0.17,P<0.01);一般归属感显著正向预测创新能力(β=0.21,P<0.01);创新自我效能感显著正向预测创新能力(β=0.72,P<0.001).创新自我效能感在一般归属感和创新能力之间起部分中介作用.结论 一般归属感不仅直接作用于家政专业学生的创新能力,还通过创新自我效能感间接影响其创新能力.提升家政专业学生的归属感和创新自我效能感,有利于其创新能力的培养.     

多元评价，让学生绽放更多的美丽--浅谈小学《品德与生活》课堂中的教学评价

新课程强调对学生进行发展性评价,通过评价,了解学生发展中的需要,激励学生个性化的发展。因此,在品德与生活课程中,应建立符合新课程理念,着眼于学生发展的多元化评价机制,教学评价要关注学生的生活,实施以鼓励性为主的评价策略。通过评价,帮助学生认识自我,学会生活,建立自信,为他们形成积极的生活态度,良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础。     

社会工作专业《自我认识与成长》课程设计及实践评估

《自我认识与成长》是社会工作专业学生的重要入门课程,旨在帮助学生在认识自我、了解自我、整合自我的过程中实现社会工作专业价值观的教育、培养学生专业能力及塑造高尚的人格力量.运用体验式教学,基于工作过程系统化视角,参照美国心理学创始人威廉·詹姆斯的自我认识理论,该课程应进行"我是谁"、"人我关系"及"我的未来"三大主题的探索.通过"热身活动——教师短讲——小组活动——游戏体验——讨论分享——总结深化"这六个教学环节,社会工作专业学生实现从"自我、单一角色的探索",到"多元角色参与",再到"自我与社会联接"的转化.从研究结果来看,学生的改变与课程三大任务的设计是相一致的,课程设计取得了较好效果,但仍需要增加课外实践环节,实现课上、课下的无缝对接;改变小组组合形式,促进小组动力的发挥;转变教师角色定位,与学生共同成长.     

新课改下的语文综合性学习之我见

综合性学习是新课标中特别强调的一个部分，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究、学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探究形成语文的综合素养，它充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高素养，又能形成良好的个性和健全的人格。     

大类培养模式下不同专业教育产出的比较研究

如今,大类招生培养模式已成众多高校本科生培养改革的新趋势.对M大学C学院2017级大类培养模式下不同专业学生教育产出进行研究,通过横纵向对比并运用非参数检验方法比较不同专业学生教育产出水平差异.结果表明,不同专业学生成绩的均值有显著差异,但分流培养的"入口"与"出口"专业排名不同,且分流后三年不同专业成绩的相对排名有不同程度变化.从而说明"入口"的教育产出并不能完全决定"出口"的教育产出.因此高校应开展相应工作增强学生专业认同感,引导学生理性选择适合自己的专业,建立完善的就业指导体系,提高人才培养质量.     

教育硕士专业学位硕士研究生培养现状及策略研究 ——以江西某高校教育管理专业领域为例

为了解教育硕士专业学位硕士研究生的培养现状,以江西某高校教育管理专业领域硕士研究生为研究对象,通过问卷等获取数据发现:教育管理专业领域研究生的专业认同感较低、专业实践机会相对有限、参加专业竞赛经历较少、跨学科融合培养体系欠佳.提出要基于专业学位硕士的定位,强化针对性培养;关注学生的发展与职业需求,强化与行业的对接;树立跨学科培养理念,充实跨学科培养过程;完善培养质量评价体系,引导学生强化专业应用.     

论走出国际金融危机阴影背景下的大学生思想政治教育的向度

中国率先走出了国际金融危机的阴影,经济总体回升,各项事业蓬勃发展。在这个背景下的大学生思想政治教育也应该调整思路,转变观念,与时俱进,由金融危机背景下的以过去-未来为向度的引导大学生重点形成以爱国为核心的民族认同感,过渡到走出国际金融危机阴影背景下的以现在-未来为向度的引导大学生形成以爱国爱党爱社会主义为核心的国家认同感。大学生思想政治教育要通过向度的转变,把＂中国奇迹＂的原因变成大学生的思想和精神追求,奋力开拓新的境界,创造出无愧今天这个伟大时代的新的成果。     

历史虚无主义思潮对大学生的影响及对策分析

历史虚无主义思潮借助新媒体的广泛传播在当代大学生中产生了较大的影响。历史虚无主义思潮在当代具有理论新表现,传播形式多样化、大学生历史知识薄弱以及社会思潮教育不足是造成这一思潮得以传播的原因。历史虚无主义思潮会削弱大学生对中国特色社会主义理论和制度的认同感,妨害大学生正确历史观的形成并助推了大学生的信仰危机。政府层面应重在铲除历史虚无主义思潮传播的土壤,高校层面应重在消解历史虚无主义思潮的消极影响,大学生应当重在自我学习中提升自身对历史虚无主义思潮的免疫力,通过政府、学校、大学生自身的协同努力,有效抵制历史虚无主义思潮的传播。