聚焦青岛职业教育:突出办学特色 促进人才培养

正创新办学机制,突出办学特色,促进人才培养,青岛职业教育又有新的举措。为推动我市现代职教体系建设,提升专业内涵,促进专业发展,9月23日上午,青岛市教育局在中国海洋大学学术交流中心举行了青岛市职业教育交通运输类等10个专业建设指导委员会成立仪式。市教育局副局长王铨,市教育局职教处、教育科学研究院负责同志,交通运输类、财经商贸类等10个专业建设指导委员会的近百名专家参     

提质培优背景下高职院校服务社区教育发展的路径探索 ——以广州城市职业学院为例

高职院校服务社区教育是政府赋予高职院校的重要功能和任务,具有重要的时代意义.在功能定位上,有利于拓展高职院校办学功能,践行社会服务使命;提高教育效益,全面提升社区教育质量水平;推进全民学习,双向联动构建终身教育体系.在职业教育提质培优的背景下,广州城市职业学院在顶层设计上规划职业教育与社区教育整合发展的办学路径;再塑构...     

职业教育创新创业教育评价体系建设与实践探索

以现代人才发展需求为切入点,在布鲁姆教育目标分类理论、当代教育评价理论以及消费者导向理论的基础上,融合了职业教育的实际特点,探究了创新创业教育评价体系的目的、内容、主体、方式、标准构建方式,为职业教育创新创业评价体系的优化发展奠定基础,同时也推进职业教育人才培养模式的创新.     

现代职业教育视阈下高职教育的功能定位及发展路径

现代职业教育包括三个最基本的内涵:一是为经济社会发展服务,二是建立多层次的人才发展通道,三是体现终身学习的理念。现代职业教育体系中高职教育发展路径,应坚持培养高素质技术技能型人才的定位,强化高职教育人才培养特色,强化为社区教育和终身学习服务的功能,提升高职院校的现代治理能力。     

对新农村背景下农村教育的审视和对策

新农村建设离不开农村教育.综观目前的农村基础教育、成人教育和职业教育的现状,还存在着诸如办学目标的离农性、教学内容的城市化和应试化以及成人教育的缺位和职业教育的边缘化等问题.基于此,应采取的对策为:实现农村办学方向的调整和回归;克服普职分离的弊端,实现教育的统合化.     

学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体

学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体是一个集合性的概念.学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体与集团化办学的组织状态、运行状态、办学成效和保障体系四个方面紧密关联,以四者为基础,学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体可以分为事实客体和效果客体两类.事实客体指的是学前教育职业教育集团化办学的组织形式、环境硬件等;...     

澳洲"TAFE"教育体系对中国西部职教发展的启示

澳洲职业教育的教学工作独具特色,体现出学生本位、能力本位、企业本位、市场本位的教育指导思想.该文在阐述澳洲职业教育的主要特色的基础上,分析了中国西部职业教育存在的问题,着重说明澳洲"TAFE"教育体系对西部职教发展的借鉴.     

国外现代学徒制对中国职业教育发展改革的启示

现代学徒制通常被认为是职业教育产教融合的产物。因其强大的生命力而受西方发达国家重视。譬如,英国制定的复兴学徒制计划,德国重视强化完善现代学徒制体系等。在我国产业界面临技工荒,而职业院校又面临毕业生就业难的困境,如何破解困境成为职业教育发展的必经之路。本文着重分析国外现代学徒制的特点,阐述我国职业教育遭遇的困境,探究国外现代学徒制对我国职业教育发展改革的启示,探索构建我国特色的现代学徒制。     

当今职业教育创新与改革探究

当今我国的职业教育虽有长足发展，但由于它是舶来品，因此根基不牢；传统观念和行政化导致其发展环境差；经费来源少、政府扶植政策不够大又致使其基础薄弱；同时它与外国职业教育、本国其他教育类型及经济产业之间都有非常大的差距。这些弊病制约着我国现代经济转型及产业升级。为此，国务院常务会议规划了今后职教改革方略，之后出台《加快发展现代职业教育的决定》，明确了职教创新的思路；同时中央六部委还发布《现代职业教育体系建设规划》，布置了具体的工作。因此，当下中国的职业教育必须遵循党中央及国务院规划的科学思路进行创新，同时通过正本清源、夯牢基础、互相渗透及无缝对接四条途径，推动今后我国职教的改革实践。     

基于协同理论的高职院校校企合作创新模式研究

产教融合、校企合作是职业教育的鲜明特色,是构建现代职教体系的重要途径.以协同理论的某些重要理论为依据,从目标协同、要素资源协同的视角去深入探讨校企协同育人的模式,能够有效解决校企合作中的深层次矛盾,激发彼此的合作意愿和动力.这对于新时期职业教育产教融合内涵的提升具有重要意义,对建成现代职业教育体系具有促进作用.在校企协...     

甘肃省中职教育现状及存在问题

职业技术教育承担着为社会主义现代化建设培养高素质劳动者和技术型、应用型人才的重要任务。改革开放30多年来,在我国政府的高度重视和大力推动下,职业教育得到了大发展。甘肃省作为西部欠发达地区,受经济发展水平及发展规模的制约,与东部发达地区相比,无论是制度建设还是办学水平都存在一定的差距。分析问题,找出差距,为甘肃省中职教育的发展寻找突破口,是中等职业教育进一步扩大规模,提高办学水平,办学质量的需要。     

朝气蓬勃的崂山教育——牢固树立科学发展观推动崂山教育实现科学发展和谐发展率先发展

1994年区划以来,崂山区始终把教育置于优先发展的地位,形成了"党以重教为先,政以重教为本,民以重教为荣"的良好风尚,教育资源得到合理配置,教育教学质量不断提高,涌现出了一批师德高尚,业务精湛的优秀教师和优秀教育工作者,基本建立了与全区经济建设和社会发展相适应的基础教育、职业教育、成人教育、社会力量办学相互协调、结构合理、功能互补的具有现代化沿海开放城市特色的教育体系.     

基于绿色教育理念的高职《导游实务》课程教学改革与实践

绿色教育汇集了“环境保护教育”、“可持续发展教育”、“健康生命教育”三重含义,体现了现代职业教育精神。在绿色教育理念的指导下,我们以培养全面发展的“导游人”作为教学目标,基于导游岗位典型工作过程进行教学内容选取,建立了“双结构”课程教学模式和双栖型专兼结合的师资队伍,开展任务驱动、项目导向的情境化教学,建立多元动态课程评价体系,使课堂重新焕发出生机。     

学前教育专业中高职教育课程衔接存在的问题及对策研究

中等职业教育和高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分,中高职教育衔接是当前构建协调、可持续发展职业教育体系的关键.该研究基于以往的实践调研,分析了当前学前教育专业中高职教育衔接课程存在的问题,并试图提出解决对策,提高教育有效性,稳固中高职教育之间互相衔接和沟通的桥梁,促进中高职学校的教育教学改革.     

试论促进内涵提升是高职教育谋求发展的关键

高职教育要“又好又快”发展，学校必须进一步转变办学理念，加快教学改革的力度，促进内涵提升，把提高教学质量放在更加突出的位置以适应经济社会对职业教育的要求，走出一条具有地方特色、行业特点的职业教育之路。     

活页式教材的设计与应用探索

就目前而言,我国职业教育教材存在一些问题,比如内容不完善、育人功能不突出、使用频率不高等,影响了我国职业教育的可持续发展.现代职业教育体系建设任重而道远,活页式教材作为当前现代职业教育体系建设背景下的成果,对于促进高职院校教育改革具有重要意义.但由于活页式教材还是一个比较新颖的概念,实践经验较少,研究成果也不多,因此该文基于相关实践探讨了活页式教材设计以及应用方面的经验,并提出了设计策略和应用模式,以期提供一些参考价值.     

高职院校"1+X"证书制度实施研究与分析

"1+X"证书制度作为我国职业教育近年来的一项重大创新举措,真正做到了人才培养模式与社会就业人才结构相适应、高职院校教学与社会职业培训相结合,具有重要的实践意义与理论价值.随着"1+X"证书制度的逐步完善,必将推动职业教育教学体系深化改革,完善职业教育体系的科学合理性,完善职业教育证书培训体系,明确职业教育发展方向,优化职业院校的教育机制.学生以"X"证书与课程实现学分互换,在"X"证书的培训过程中完成课程教学内容,实现"X"证书培训体系与人才培养教学体系一体化运行机制,真正做到以证促学、以证促教.     

“产城教”融合视阈下中高职一体化人才培养的“义乌模式”研究

地域性是作为类型教育的职业教育除了实践性、应用性以外的另一个重要特性。职业教育应培养地方优势产业集群优势提升所需的人才;职业教育的发展,也应以服务地方经济社会发展为旨归。地方高职院校作为当地优质高等教育资源的聚集地,应将优质资源下沉至中职阶段,系统提升职业教育办学水平;有效融入并引领地方产业发展,推动地方产业的转型升级。该文结合义乌这一区域职业教育的探索实践,探讨基于“产城教”融合理念的区域中高职一体化人才培养模式。     

略谈职业教育教学方法

为加快构建西藏特色的现代职业教育体系，深化职业教育改革，探索有效的职业教育的模式，既是我区职业教育更好地为经济建设和社会发展服务的需要，也是职业教育自身发展的生命力所在。     

对职业本科教育发展与特色建设的思考

职业本科教育试点是职业教育发展的新阶段,也是高等教育普及化阶段完善高等职业教育体制、提升职业教育质量的关键举措。该文介绍了我国高等职业教育的发展现状,分析了推进分类管理、贯通职业教育体系、落实校企合作的职业本科发展机制。在职业本科学校特色建设方面,提出准确定位、坚守职业特色,延续优势、发扬传统特色,坚持创新、打造师资特色的建议。