德育首位与教书育人

把德育摆在学校教育的首位,要从三个维度上理解它的含义:办学的指导思想,培养目标和人才培养规格.德育是教育之首,并不是要弱化智育,而是要改革以智育为中心的体制和制度,解决好授知与育德,教书与盲人的关系。克服德育仅是党委部门和少部分教师的任务的片面认识,进一步调动全体教师教书育人的积极性、主动性和自觉性,为社会主义四化建设培养合格的建设者。     

德育首位的理论浅析

我国高等教育的根本任务,是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。我们的办学方向关系到国家的前途。高等教育的目的就是教育者根据社会主义社会对大学生思想政治、道德情操、法制纪律等诸方面的要求,根据在社会主义条件下大学生思想品德形成、发展、变化的规律,有目的、有计划、有组织地向大学生传授做人的基本道理。并通过大学生自身思想的矛盾运动和各种实践体验,逐步确立使之成为合格人才的思想行为准则;形成正确的政治立场和良好的思想品德,塑造高尚美好的情操,从而使德、     

德育首位的战略思考

本文从理论和实践的结合上,对无产阶级德育的地位和作用进行了分析思考。指出:把德育放在首位是治校之本;把德育放在首位是育人之本;把德育放在首位是防变之本;把德育放在首位是治乱之本。这是由社会主义学校的性质所决定的。     

德育首位的认识误区

德育首位的认识误区李玉琛在社会主义的学校里，把德育放在首位，是勿庸怀疑的。但如何把德育放在首位，却有不同的理解，这里面也不乏种种错误的认识，由此而在实际工作产生各种误区。误区之一：德育首位即“突出德育”在我国解放以后的教育史上，特别是６０年代和文革时...     

德育目的简论

德育目的是德育理论与实践的首要问题。本文从德育目的的三个基本方面切入，深刻论述它的重要性和价值，其基本内容为（１）确定德育目的的科学依据；（２）关于德育目的理论的派别及其评价；（３）德育目的与德育目标的关系。文章提出的德育目的的依据、德育实施的目标以及跨学科的研究方法，为建立德育目的理论新体系，拓宽了视野，铺设了道路，从而大大丰富了德育目的的理论和实践，对深化当前教育改革、落实德育目标有着重要的指导意义。     

论邓小平的德育首位思想

邓小平的德育首位思想是邓小平教育思想的重要组成部分,内容极其丰富。它揭示了德育首位思想的基本内涵,阐发了德育首位的重大意义,提出了德育首位的保障机制。充分认识邓小平的这一思想,对于发展我国的教育事业意义重大。一邓小平一贯坚持把德育放在首位。他非常重视对学生进行政治方面教育和思想品德教育,这种思想在任何时候和困难面前都没有动摇和改变过。早在建国初期,邓小平就指出:“学校教育工作搞不好,关系重大。”“在学校里是宣传教育第一。学校的任何工作,包括党、团、行政工作,都必须注意这一点。”①并强调指出:“社会主义革命…     

论大学德育的首位性

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想政治和道德影响,通过受教育者积极地认识、体验、身体力行,以形成他们的良好品德和自我修养能力的教育活动。德育是人类社会的一个普遍现象,它随着人类社会生活的产生而产生,随着社会生活的发展而发展。大学德育,人们通常称之为大学生的思想政治教育。一般包括政治教育、思想教育和道德教育三个方面,它在高等学校一切工作中占     

关于德育首位的全球化问题

德育作为人类社会精神文明建设和发展的决定性因素 ,无论对社会个体的健康发展 ,或是对各级、各类学校教育的健康发展 ,还是对各个国家、各个民族 ,乃至人类社会的健康发展 ,均有决定性作用。笔者认为 :把德育放在首位是人的本质的具体体现 ;是教育自身发展的客观要求 ;是各国政府的共同意志。因此 ,德育放在首位是人类社会发展的全球化问题     

高校德育系统工程简论

本文尝试应用系统工程的方法、技术、建构高校德育整体。作者将高校德育大系统分解为 8个子系统 ,并对 8个子系统的现状进行了认真的分析。在此基础上 ,提出了建立健全高校德育系统工程的四个思路 :(1)建立和完善高校德育系统 ;(2 )加强高校德育系统内容的有机联系 ;(3)实现高校德育系统运行的科学化、规范化与程序化 ;(4 )系统方法与系统分析在高校德育中的应用     

自主性德育思想简论

文章主张对现行的灌输式学校德育方式改变为自主性德育，对自主性德育的内涵做了讨论。认为，自主性德育的确立会解决传统德育的许多疑难问题，是学校德育发展的较好思路，有助于推动教育文化的进步。     

论“德育首位”的客观性

党和政府在我国社会发展的各个历史时期，根据政治、经济等方面的不同情况，在教育方针的提法上不尽相同，但其精神实质是一致的，始终如一地坚持把德育放在学校教育的首要地位，即“德育首位”．之所以如此，笔者以为这是不以人们的主观意志为转移的，有其客观发展的必然性，也是由其自身的特点和发展规律所决定的．具体来讲．“德育首位”的客观性体现在以下三个方面：一、‘德育首位”正确地反映了教育的本质及其发展较律马克思主义的基本原理告诉我们，任何一个时代的统治思想，始终都不过是统治阶级的思想．而任何一个统治阶级首先考虑…     

德育首位:成人高校育人论

我国成人高等教育作为社会主义教育体系的重要组成部分 ,必须树立德育首位的观念 ,但由于种种原因 ,德育却始终是成人高校的薄弱环节。要改变这一状况 ,必须提高对成人高校德育工作战略意义的再认识 ,从成人学生的社会属性及成人高校德育工作的特点出发 ,针对成人学员身份的多维性 ,注意德育教育内容的丰富多样性 ;针对成人学员分布的广泛性 ,实施德育教育的网络化、协作化 ;针对成人学员的在职性 ,注意德育工作的渗透性、排扰性 ;针对成人学员的差异性 ,注重因人施教。     

把德育放在高校教育的首位

文章探讨了社会主义市场经济条件下，具有时代特色的德育教育体制改革和德育教育方法。     

对德育首位的几点阐释

正确理解"德育首位”的涵义,必须充分考虑现代社会和人的发展两方面需要,各育的功能和相互关系以及道德、德育自身的价值功能."德育首位”是对学校教育中其它各育的基本动因的明示;是对社会转型期的首位价值取向的导引和认定;是对受教育者道德教育超越性本质的揭示;是对道德主体自我意识的弘扬.     

简论毛泽东的德育思想

毛泽东同志在他一生的理论和实践中,非常重视人的思想教育,政治教育和道德品质教育,并十分注重经常性的思想政治工作。他的德育思想是非常丰富、深刻的。他对德育的意义、内容及原则等方面的论述,至今仍有十分重大的现实意义。 (一) 首先,毛泽东同志根据社会意识对社会存在的反作用,从根本上说明了德育在社会发展中的地位和作用。毛泽东同志说:我们应当“承认而且必须承认精神的东西的反作用,社会意识对于社会存在的反作用,上层建筑对于经济基础的反作用”。作为社会意识形态的德育,对经济基础的反作用主要是通过培养人来实现的。通过无产阶级的德育,向受教育者灌输一定的政治、哲学、道德等方面的思想体系,使他们形成无产阶级需要的思想意识和行为品质,从而自觉地维护和服务于无产阶级的经济基础。     

必须把德育放在学校工作的首位

本文在总结了近年来高校德育工作的经验教训基础上,阐述了把德育放在首位的理论依据。高校德育的首要地位,是以马克思主义基本原理为依据的,是教育的自身特点决定的,是我国的教育方针和高等教育的培养目标决定的。在实际工作中,要通过建立以党委为核心的德育工作体系,加强德育教师队伍建设,完善德育大纲等措施,来切实保证德育的首要地位.     

德育首位与教学为主的辩证认识

觉的教育方针要求教育为无产阶级政治服务,培养在德、智、体几方面都得到发展的,坚持社会主义方向的,有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。高等学校要执行和实现上述要求,就必须解决好使受教育者在具有健全体魄的基础上,既坚持德育首位又保证教学为主的问题。能否对这一问题在思想认识上求得统一,并在实际工作中处理好德育首位与教学为主之间的关系,关系到党的教育方针的正确贯彻,关系到社会主义合格人才的培养,关系到社会主义事业的兴衰成败。学校教育必须把德育放在首位的要求明确以来,各高等院校都以积极认真的态度,采取各种有力的措施加以贯彻落实。但是,也还有一些部门和人员对于要求把德育放在首位的必然性、必要性和重大意义认识不足。有的同志对德育首位虽然没有从口头上提出异议,但在思想上还有所疑惑,因而表现在行动上,被动应付者有之,贯彻不力者有之,设置障碍者亦有之。理由种种,借口     

简论我国的德育传统

本文立足于我国德育建设的需要，论述了我国德育传统形成的历史过程，明确地提出了我国德育传统的基本特征是：德高于智、群己和谐的德育思想；礼乐结合、先后有序的德育内容；知、情、意、行的德育过程；内省外注，躬行实践的德育方法。从而引发出对我国当今德育建设的一些积极性建议，以期有助于构建有中国特色的社会主义德育体系     

关于“德育首位”问题的思考

德育首位是我国在进行素质教育过程中提出的一个重要问题 ,主要是针对我国教育过程中存在的重智育轻德育及体育、美育、劳动技能的错误倾向而提出的 ,但在实际的教育过程中却对“德育首位”的认识产生严重偏差 ,因此 ,正确理解和认识其科学内涵 ,对素质教育的意义是至关重要的。