论解放生产力的关键是劳动者思想素质的提高

社会主义的根本任务是发展生产力。在社会主义初级阶段,为了尽快摆脱贫穷和落后,尤其需要把发展生产力作为全部工作的中心。那么,怎样才能促进生产力的发展呢?当前阶段关键的一条是清除束缚生产力发展的思想意识,调动劳动者的积极性,促使劳动者获得全面发展。(一) 劳动者思想素质的“滑坡”阻碍社会生产力的发展。劳动者是生产力的主体和中心。生产力是被人们改造和控制了并为人类服务的自然     

陕西省农村剩余劳动力转移问题及对策研究

陕西省农业人口多,农村存在大量剩余劳动力。受土地、户籍、劳动力市场不完善以及农村教育投入不足等因素影响,农村剩余劳动力在转移过程出现了就业形势严峻、劳动力自身文化技能低无法满足用工需要和劳动者权利得不到保障等问题,严重阻碍了剩余劳动力的有效转移。要加快农村剩余劳动力转移,从而提高农民收入,促进社会和谐建设,应加强农村教育及培训投入、农业内部吸收剩余劳动力可用空间的开发以及城乡一体化建设等。     

论教育生产力的作用规律

教育并不是生产力中的独立因素,教育生产力的作用主要在于它渗透于劳动者、劳动对象、劳动资料上形成和催生出新的生产力要素,使潜在的生产力转化为现实生产力。教育生产力的作用规律主要体现在教育生产力与经济社会发展相互制约与促进、以及教育生产力和个体成长与发展相互制约与促进二个方面。     

论马克思自由时间思想的当代意蕴

马克思以实践为基础,把时空问题纳入到社会生活领域。马克思认为,时间和空间与社会运动密切相关并在社会运动中互相转化,时间是人的积极存在,是人的发展的空间。自由时间的增加既与生产力和科学技术的发展相关,也与生产关系相联。劳动生产率的提高更重要的是为劳动者提供更多的自由时间,以促进劳动者的自由发展、全面发展。在当代社会,提高劳动者的幸福感既要增加劳动者的经济收入,又要增加劳动者的自由时间。     

论社会生产力发展的内在动力

本文分析了社会生产力的内部矛盾体系,揭示出劳动者与劳动对象和劳动者与劳动资料的矛盾是生产力中的两对基本矛盾,进而认为劳动者与劳动对象之间的矛盾是生产力的主要矛盾。科学技术是生产力发展的动力要素;在社会生产力内部诸矛盾中,劳动者素质的提高是社会生产力发展的关键。     

人工智能对现代社会生产力发展的影响——基于马克思劳动过程三要素思想的分析

作为引领第四次科技革命的核心驱动力，人工智能通过知识与技术两种形态介入现代社会劳动过程，将对现代社会生产力产生深刻影响。其对社会生产力发展的影响具有双重性：一方面，人工智能促进劳动者整体高效化生产、推动劳动工具整体自动化发展、带动劳动对象性能整体优化，从而形成合力，促进现代社会生产力的进步；另一方面，人工智能会造成部分劳动者被替代性增强、导致部分劳动工具被淘汰率提高、引起部分劳动对象被依赖度上升，进而阻滞现代社会生产力的提高。对此，需要从个人、企业、政府三方主体实施有针对性的措施来加以应对。     

学习“科学技术是第一生产力”的几点体会

生产力是由劳动者以生产工具为主的劳动资料和劳动对象这三个基本要素所构成的。劳动者又称为“人”的因素,劳动对象和劳动资料简称为“物”的因素,科学技术渗透和凝聚在“人”和“物”中,对生产力发展起重大作用。在现代化生产中,科学技术的作用越来越重要。 一、科学技术可以转化成为一种现实的生产力 科学是人类知识的结晶,而技术则是科学知识在生产中的一种应用。它是一种知识形态的生产力,它渗透到生产力诸要素中,从而转化成为一种现实的生产力。 第一,通过学习教育和训练的途径,转变劳动者的智力和技能。劳动者的劳动包括体力     

大力发展农村教育是解决河南农业问题的一个基本途径

河南是一个农业大省，河南生产力的发展，河南经济的振兴，乃至河南整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。因此，大力发展农村教育是解决河南落后问题的一个基本途径     

生产力要素新论

生产力是人类社会发展的最终动力,随着社会由低级向高级发展,生产力要素的内涵不断充实,生产力要素的构成不断扩延。生产力要素的构成及构成生产力的每一个要素的内涵是一个动态的过程。由生产力的基本要素扩充为生产力的发展要素,当今时代,科学技术已成为生产力的第一要素。一、生产力的基本要素生产力是标志人类征服自然、改造自然的实际能力的哲学范畴。生产力的构成,就内容来看,它是参与社会生产与再生产过程的一切物质的、技术的要素总和,它的基本要素是以生产工具为主的劳动资料、劳动对象和劳动者。生产力的质和量具体体现在这三个基本要素之中.     

试论发展生产力必须提高劳动者素质

人类的发展史是生产力的发展史。所谓生产力,就是人们改造自然获取物质生活资料的能力。生产力发展到一定阶段就要求改变生产关系,改变生产关系是为了促进生产力发展。由此可知,社会的进步是以生产力发展为标准的。生产力作为表现于生产劳动过程的解决社会同自然的矛盾的物质力量,主要地是由以生产工具为主的劳动资料、劳动对象和劳动者三个要素所构成的。劳动资料包括生产工具,用以发动生产工具的动力和能源以及为运输、储藏等所需要的辅助性的劳动资料     

21世纪的课题 发展教育和造就人才

由于社会生产力发展的这种革命性变化,使产业发展呈现高度化、国际化、高技术化等发展趋势,使劳动者的素质在产业建设和发展中的地位日趋重要,从而使教育越来越成为相对独立的经济产业部门,即人才的生产和再生产的部门,在现代经济增长和经济发展中起着越来越重要的作用,甚至是决定性的作用。 教育是人才的生产和再生产的产业部门     

道德回报理论初探

认为道德回报的理论依据是道德权利与义务的统一 ,“德福一致”是人们的内心愿望 ,也是社会公正伦理秩序的基本要求 ;道德活动主体动机的超功利性与道德社会回报的功利性并不矛盾 ,不能以功利性否认道德回报的意义和价值 ;道德回报与道德境界有关 ,多层次的道德境界包含着对利益的不同追求 ;道德的行为不仅是美的、高尚的 ,而且是有用的 ,可以给道德主体带来实实在在的利益。不能简单否认“以德谋利”的道德价值和意义。     

文化生产力的崛起与发展

马克思提出的文化生产力概念包含着正确把握现代社会智能生产力的指导性原则。文化生产力的提出, 使文化知识从非独立因素变为独立因素,由潜在生产力变为现实生产力。文化生产力的高度发展对现代文明的影响是全方位的,将对旧有的生产生活方式、思维方式、价值观念、教育模式和经营管理及领导决策产生重大影响,从而改变财富的分配方式。改革开放以来,我国文化生产力有了突破性发展,但在总体水平上同发达国家的差距很大。应当强化全民的“文化生产力”意识,建立起国家的技术创新体系和知识创新体系,加大对教育和科技的投入。     

国营企业劳动者的经济地位与我国经济体制改革的关键

劳动者的经济地位,是指劳动者对生产资料和劳动产品的占有方式与支配数量,以及由此决定的经营、择业自主程度和参与管理程度。劳动者作为生产力中的最主要因素,生产关系一定要适合生产力性质的规律决定着劳动者经济地位的变革。历史上劳动者经济地位的每一次变革,必然引起一定社会形态的生产关系的质变或全面调整,从而在总体上直接影响劳动者的积极性和创造性的发挥,从总体上促进生产力的发展。本文试图通过对我国国营企业劳动者目前经济地位的剖析,对变革劳动者经济地位与解放生产力的关系的分析,阐明我国国营企业劳动者目前经济地位中的矛盾格局是束缚生产力发展的主要生产关系方面。合乎生     

试论延安基础教育发展的成效、问题及对策?

基础教育虽然取得了显著成效,但是仍存在诸如教育目的的功利性、应试教育的复辟性、校外校内教育的不衔接、教学行为上的形式主义等问题。未来的基础教育要着力于以下几方面：均衡发展仍然是基本主题、素质教育是根本出路、提升教师队伍素质和加大教育经费投入是基础保障、构建学校家庭社会教育“三位一体”实施体系是大教育场。     

生产力与教育

本文针对在历史唯物主义教学过程中,所涉及到的教育问题,分别从生产力诸要素中劳动者的要素,所需要接受的培养;资本主义生产方式对劳动者的教育的片面;以及社会主义生产方式中劳动者的全面发展等方面是进行论述,特别强调教育是人们终身的行为和活动。     

也谈劳动力所有权和使用权的性质

社会主义社会劳动力所有权和使用权的性质问题,是社会主义经济研究中的一个具有现实意义的重要理论问题。搞清这个问题,有助于正确处理劳动者个人和社会之间以及劳动者之间的关系,促进生产力的发展。近年来,关于论述社会主义社会劳动力所有权的性质的文章很多,有的认为社会主义社会劳动力的所有权完全属于劳动者个人;有的认为部分属于个人,部分属于社会。我们认为,劳动力的所有权和使用权是有区别的,在社会主义条件下,劳动力的所有权完全属于个人,而使用权则部分地属于社会。马克思曾指出:“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的、每     

网络信息生态位视域下网络劳动者的主体性与价值增值分析

本研究采用网络生态位的视角,重点探讨网络劳动者的劳动主体性及其主体性劳动对网络信息生态链价值增值的作用等问题。笔者认为,网络是一个巨大的信息生态系统,网络劳动者在此生态系统中处于核心位置,成为能动的劳动主体,在网络信息生态系统中进行非物质化的主体性劳动,不断地生产着各种信息产品,创造了大量的价值。随着网络劳动者素养的不断提高及网络技术等劳动工具的不断改进,网络劳动者的劳动生产力必然不断增强,从而使网络信息生态链上的网络经营者、商家、信息利用者等各节点不断发生增值,最终使整个网络信息生态链的价值产生增值,也使社会发展有了间接性的增值。     

工科院校实践性教学刍议

随着社会主义市场经济体制的建立,我国经济增长的方式将实行由粗放型向集约型转变,科教兴国已成为我国的发展战略,努力促进科技成果向现实生产力的转变和劳动者素质的提高,是今后教育工作的重要任务。工科院校作为工程技术人才的培养基地,要主动适应社会需要,在人才培养的方式和内容上,更注重学生能力的培养和综合素质提高,实践性教育是实现这一目标的重要途径。     

科学把握生产力标准，推进教育的改革和发展

科学把握生产力标准，推进教育的改革和发展梁襄＂生产力标准＂的科学性，首先是由生产力在人类社会历史发展中的客观地位和作用所决定的。马克思主义唯物史观，揭示了生产力是生产关系从而也是整个社会存在和发展的基础，即人类＂全部历史的基础＂。生产力的发展是社会历...