中考英语模拟试题笔试部分

第一部分听力（省略） 第二部分基础知识与运用（共20分，每小题1分） Ⅳ．选择填空 从A、B、C、D中，选出一个最佳答案完成句子。     

我国公务员考试录用制度存在的问题及对策

我国公务员考试录用制度推行十余年来，取得了显著的成效，但也存在不少问题，主要表现为报考资格不合理、笔试内容设计不科学、面试环节程序不规范等。针对这些问题，文章提出了改革的思路与对策，包括加快公务员录用法规建设、改革公务员考录条件、改革笔试内容、改革面试过程等。     

我国翻译认知研究的现状与隐忧

国内翻译认知研究的数量逐年上升,推动了本学科的快速发展,但综述现有研究成果却不难发现以下4个方面的隐忧:1)认知语言学角度的研究一家独大;2)思辨研究远超实证研究;3)模仿与重复远超创新;4)外国的月亮比中国的圆。基于以上发现,建议翻译学学者、认知科学学者、计算机信息学者等积极参与;从认知途径开展描述性研究;注重实证研究和数据收集与分析。     

我国外语认知策略发展趋势研究

根据1995—2009年发表在核心期刊上的有关认知策略的文章,从外语认知策略发展趋势、研究方法、研究内容、研究对象等角度进行研究。结果发现：（1）认知策略的研究总体呈上升趋势;（2）认知策略以非材料性研究为主,实证性研究不足;（3）认知策略的研究对象主要是大学生。认知策略未来研究的发展趋势将更广泛;将由非材料性研究为主转为以材料性研究为主;研究对象将更加全面,逐步涉及所有外语学习者群体;研究内容将涉及外语教学与实践。     

认知渐进中的离合之旅--当代文学与现实之间的三类关系解读

从文学与现实关系的渐进认知角度看,当代文学经历了一个屈从-接续-排拒-直面的曲折过程.这一过程呈现了从简单的二元对立到多元的延展组合,从平面化的传声工具到多维的深度思考的演变特征.当代文学与现实生活的关系之所以走向离合之旅,根源在于人们对文学使命的认知差异.     

当代艺术的隐忧与机遇

当代艺术是否真的如批评家所言“已到绝望的程度”,还是阵痛过后即将获得新生？     

大学生英语学习状况调查——认知与现实

通过调查大学生对英语学习的认识和现实情况发现,大学生对英语学习和作为学习者的自己有较好的认识,而实际投入学习的时间和精力则太少.提出要改变这一现状,关键在于增加学生自身的努力程度.     

公务员的能力维度及其提升策略

提升公务员能力是加强党的执政能力建设的必然要求,是科学执政、民主执政、依法执政的可靠保证,又是贯彻落实科学发展观的必然要求。公务员自身和公务管理活动构成了公务员能力的两个基本维度。根据公务员能力的基本特点和基本维度,要全面提升公务员能力,必须健全组织人事工作机制,提升适应现代化能力水平;强化公务员能力培训机制,切实提升公务员能力素质;推行公务员轮岗交流制度,全面提升公务员能力素质;健全公务员考绩评价机制,全面提升公务员行政水平。     

大学英语听力教学认知策略与元认知策略培训的实验研究

报告了对广西师范大学中文系三个自然班进行听力策略培训的实验研究，结果表明：第一，听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力；第二，培训可以增强受试的策略使用；第三，认知策略和元认知策略结合起来培训比只进行认知策略培训对学生产生的效果更好；第四，相对而言，策略培训对低水平学生和中水平学生的效果更明显。     

阅读测验中认知与元认知策略研究

语言知识、策略能力和情绪等心理和社会特征在语言使用中交互作用,并对语言沟通能力产生影响。文章采用定量与定性方法对其预测性及内部关联加以实证。研究发现二者关联度很强,元认知策略对绩效预测力显著强于认知策略。认知与元认知策略呈现相互嵌套模式,相同加工行动在不同情境中由于履行功能差异而转换角色。     

大学英语听力教学认知策略与元认知策略培训的实验研究

报告了对广西师范大学中文系三个自然班进行听力策略培训的实验研究,结果表明:第一,听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力;第二,培训可以增强受试的策略使用;第三,认知策略和元认知策略结合起来培训比只进行认知策略培训对学生产生的效果更好;第四,相对而言,策略培训对低水平学生和中水平学生的效果更明显。     

学习者语言能力的关键因素：认知与元认知策略

认知策略指学习者为了提高学习及记忆能力、在执行具体课堂任务和活动使用的一种行为过程。元认知策略指对学习过程中所运用的心理过程的选择、学习时对学习的监控、学习后对学习的评估。笔者在总结以往研究的基础上,编制了阅读策略与元认知策略量表,抽取了较高信度与效度的策略因子,按优、中、差三等学生进行了定量对比和访谈分析,并从认知与元认知策略两个角度加以论证。研究发现二者关联度很强,元认知策略对语言能力的影响显著强于认知策略;同时,认知与元认知策略又是密不可分的且受语言要求和语境差异的影响,不同策略之间还存在着转换和调整。     

交际策略运用中的认知因素

本文在分析交际策略研究文献的基础上,对影响交际策略使用的认知因素进行了归纳总结,认为主要可归为两类,即认知能力因素(包括计划与信息处理能力和分析与控制能力)和认知类型因素(包括分析型与整体型因素和场独立型与场依存型因素等)。     

口译认知加工焦虑与口译策略关系的实证研究

基于口译认知心理和口译策略相关理论,对口译策略特别是口译认知策略进行了重新分类;同时结合自行设计的口译认知加工焦虑问卷和口译策略问卷,通过两次实证调查发现,口译认知加工焦虑与口译策略呈显著的负相关;焦虑状态下口译策略特别是分析推理性认知策略的使用受到明显的影响;而较强的认知策略和元认知策略能力则会表现为较低的认知加工焦虑。在此基础上,本文提出培养元认知策略意识和习惯,加强认知策略训练,及多维度干预口译焦虑的建议。     

浅议我国公务员制度的沿革与变迁

从历史的视角勾勒我国干部人事制度的脉络,总结了我国建国后不同历史阶段干部人事制度的特点;我国现行公务员管理制度的建立、发展和完善;我国现行公务员管理制度与传统人事制度及封建社会时期职官制度的差别,构建一个公开、平等、竞争、择优、科学、合理以及出口畅通的现代文官制度即公务员制度是顺应时代发展的历史使命。     

口译记忆认知与记忆策略探索

口译是一个复杂的信息处理过程,必须经过语言信息的接收、解码、记忆、编码和再表达等一系列认知处理环节。记忆是口译活动的核心环节,也是制约和困扰口译活动的主要"瓶颈"。口译信息的处理涉及几个不同层次记忆系统的参与,其中,短时记忆是信息处理的关键。为了摆脱口译记忆的困境,译员可采取语义记忆、形象记忆、组合编码等多种途径来减轻记忆负荷,提高信息的加工和贮存能力。     

语文阅读的认知策略

认知策略作为调节监控认知过程的内部组织技能,运用于阅读中可以让学生成为真正的独立、自主、高效的学习者,提高语文阅读的效率.语文阅读中的认知策略主要有阅读注意策略、深加工策略、评价策略.     

英语听力认知与元认知策略应用调查与研究

根据心理语言学和认知语言学的研究和发展,二语学习能力的提高,有赖于高水平的认知和元认知策略的应用.二语听力的成功与否也与认知和元认知策略的管理和应用水平密切相关.通过对认知及元认知理论的研究,阐释其与二语听力之间的关系,并试图研究其对二语听力的影响和作用并通过相关专业学生英语听力水平及策略应用问卷调查,进行统计分析,对影响二语听力水平的认知和元认知应用做进一步研究与探讨.