怎样教中学生掌握英语单词的读音和拼写

1．在学字母阶段就记住大部分辅音字母的发音。大部分辅音字母的发音与字母的发音有密切的关系，如b［b］，d［d］．P［p］；t［t］，f［f］，v［v］，m［m］，n［n］，i［i］．．k[k]。k［k」，。至于c．g，h，q．r，wyz几个字母的发音，要结合单词去学。2．用读音规则读词、拼同。一般的教材在初学阶段安排的词大部分是符合读音规则的。这对学生掌握单词有很大帮助。要结合新词学有关的读音规则。有的学生能说出ee、ea读【i：］，但是在听到［ti：nj时却拼写成ten；还有的学生虽然学了读音规则，但在记同时不会用，而习惯于死记硬背，甚…     

轻松过好英语语音关

要问学生学英语最大困难是什么？肯定的回答是：音标！的确,音标在英语学习过程中,既重要又困难,学生往往过不好这一关。 学好音标,学生可以在离开课堂,离开老师的情况下借助词典查阅单词,从而知其读音,这样就具有了语音自学能力。学好音标,还可以帮助学生归纳总结字母在单词中的发音规律,从而培养学生记单词时不死记硬背字母,而靠拼读来记忆单词,变难为易,从而大大提高学生的学习积极性,扩大词汇量。 音标又极难掌握,尤其是它与汉语拼音、英语字母在形和音上都有许多相同相近之处,极易混淆。怎样才能让学生较容易地掌握音标…     

英语语音弱化教学浅议

英语的语音弱化是指语言在语流中的弱读现象。在现代英语中,弱读现象相当普遍,它主要表现在虚词(empty words)的发音上。例如介词、连词、冠词以及助动词等。这些词往往有两个读音,即一强一弱。如定冠词the在重读时是,而在弱读时元音前读,辅音前为。实际上,在正常语流中虚词的强读形式是极少见的。这些词的使用率极高,因此,能否正确掌握弱读形式的读法是学好美语口语的一个重要环节。 我国学生常常忽略语流中语音的弱化,而喜欢采用全重读式读音。这既违反了英语的节奏规律,也不符合语言表达思想的习惯。形成这一问题的主要原因是我们在英语教学中过分偏重孤立的词句操练,只要求学生在发每一个单词的音时做到准确、清晰和响亮,而忽略了语音在语流中主次有分、强弱有序的发音特点。要解决这一问题,我们在教学中就必须重视英语弱化教学这一环节,采用切实有效的教学方法,培养学生的弱化意识。     

初中英语词汇教学策略

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要方面。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。但，只要我们掌握一些词汇教学的方法，如听说领先原则；加强读音规则教学；帮助学生摆脱在记忆单词时，对汉语意义的过分依赖等，就能在词汇教学中取得很好的效果     

英语课堂教学与实际运用的探索

英语是我们的第二语言,怎样才能学好教好英语呢?根据我们的学习、教学经验,许多在课堂里学过几年英语的人,都不能够完全适应与说本族语的人交谈语境。当需要熟练地运用说话规则自行使用时,我们常常会感到力不从心。这是什么原因呢?这里面要涉及到交谈技巧,英语惯例和句型的问题。比如,我们有可能不知道如何在不同的场合介绍自己,取得发言机会;如何打断别人的谈话,建立亲密的关系或保持一定的社交距离;我们往往只是局限于一种交谈形     

怎样教幼儿学英语

据心理学家研究证实,同时学习两种语言,能够促进儿童智力的提高,幼儿学习外语的最佳时期是3-4岁。如果在这一时期对孩子进行正确的英语训练,孩子的英语表达能力肯定会有长足的进步。作为家长,怎样教孩子学英语呢?(一)让孩子在游戏中学。在幼儿期,英语学习不宜采用正规的学习方法,而要寓     

浅谈培养学习兴趣 提高学习效果之我见

有位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲是极其重要的。我们知道。课堂教学有两个显著的特征：一是知识性。二是艺术性。许多教师都注重前者而忽略后者，结果一堂课变成了白开水淡而无味。因此。课堂教学手段必须根据学生的年龄特征和现有的知识基础而不断更新，运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。那么，在英语教学中应该如何培养和提高学生的学习兴趣，并养成良好的学习英语的习惯呢？下面谈谈笔者在教学实践中的几点感悟与体会。     

谈“学会”与“会学”

随着时代的飞速发展，知识量的剧增，传统的应试教育的各种弊端逐渐地暴露出来，广大教育者越来越清醒地认识到，培养“知识型”人才的目标必须从速向培养“知识十能力”型人才目标转移，这也是实施素质教育的最根本所在，它要求教育者不仅要让学习者“学会”，更为重要的是让学习者“会学”。对这一理论提出比较早、比较系统的当数著名教育家叶圣陶。叶老以其长期的教学实践，丰富的教学阅历，深厚的理论修养，敏锐而系统地提出了他的现代“导学”思想——“教是为了达到不需要教”，对这一思想的表达分解一下，其涵义是：“教”是手段，“…     

浅谈初中英语词汇教学策略

英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分。但那么多的生词短语不少学生都感到难以接受，甚至不会读，还如何去要求他们理解课文、拓展延伸呢？因此，英语教师要解决的首要问题是词汇学习。那么如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇呢？因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法     

在生物教学中渗透学法指导

教师一定要充分发挥主导作用,对学生进行科学的、高效的学法指导,培养学生自学的能力,教会学生求知,达到教育家叶圣陶先生所说的“教师的教是为了达到不需要教的教育教学目的。”在生物教学中渗透学法指导,就此谈谈自己的认识。应该正确处理教与学的相互关系。“教为主导,学为主体”,理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地和创造性地去掌握知识,提高自己的学习能力。这就要求教师必须了解学生,在研究学法的基础上去研究教法,使教师的教能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法,并非否定教师的主导地位,相反,它…     

“听说领先、读写跟上”与读音规则之我见

在基础英语教学过程中，人们越来越认识到听说的重要性，特别注重技能的训练。要想达到“听说领先、读写跟上”的教学原则，必须加强读音规则的训练。通过读音规则的教学能够将听说和读写有机地结合起来，起到相辅相承，全面提高的效果。     

中专英语教学重在提高学生阅读技能

阅读既是英语学习中获得信息的一个重要手段 ,也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。在教学中我们必须通过课堂教学激发学生阅读兴趣 ,让学生掌握一些基本的阅读技能 ,并运用所学的阅读技能提高英语阅读理解能力     

谈中学语文教师的知识结构

胡耀邦同志一九八○年在全国师范教育会议上向人民教师提出了三条要求,其中第一条就是:“要努力学习和掌握比较渊博的知识”。教师要饱学而有识,否则,就无以教学生。语文教师尤其是这样。给学生“一杯水”,教师必须有“一桶水”,这个比喻生动地解释了“比较渊博”的含义。有人认为,中学语文教师教的都是基础知识,知识面不必多么宽,知识底不必多么厚,只要象“清凉油”那样到处都能用就行了。这是一种无知的看法。试问:知识不“深入”,哪能“浅出”?不“居高”,哪能“临下”?“记问之学不足以为人师”,“能博喻始可为人师”。(《学记》)要努力达到苏东坡提倡的“博观     

英语单词科学记忆法

掌握词是学习一门语言首要和长期的任务,缺乏或没能自如的使用科学的记词方法,是对英语学习望而生畏的主要原因。介绍了掌握英语单词记忆的几种方法,包括:掌握字母读音规则,借助构词法,形近词连接,以及注意复习和经常阅读等。     

现代教学方法改革的发展趋势

现代教学方法改革的发展趋势陈录生教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，它具有复杂的结构体系．在这一结构体系中，教学方法则是其关键环节之一．教学论认为，教学方法作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直...     

浅谈思想政治课对学生学习能力的培养

学生学习能力的培养是一个综合的系统工程，不同学科对于学生学习能力的培养的侧重点是不同的．思想政治课对学生学习能力的培养主要是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．即让学生“活学活用”．一、精心设问，培养学生解决问题的能力学生学习能力的培养不是一欧而就的事情．对于低年级的学生应首先重视培养学生解决问题的能力．这就要求教师必须精心设问，让学生由“要我学”变成“我要学”，让学生在不断解决教师提出的问题的过程中培养自身解决问题的能力．教师在设计每一节的设问时应根据教学大纲、教学内容、教学目的、教学…     

英语学习漫读

英语是国际社会交流信息的第一媒介，掌握它就意味着打开了一扇了解世界的大门，我们的思维就可以在更广阔的天空道游。大学英语所能教给我们的是有限的词汇，最多获得一般中等读物的阅读技能，根本无法驱使英语自由驰骋，获取人类创造的另一部分优秀的文化成果，更不用说听、说、写、译了。我们花了许多时间学英语，最终拿在手里的还是一把钝刀，很多人只好扔下它；但为数不少的人不甘心前功尽弃，正在继续努力，期待有朝一日攻克英语关。进一步自学英语要靠持之以恒的坚持、坚持。再坚持。在此过程中，心中一定要有个目标，不管是会听、会…     

如何进行英语的阅读教学

当今社会生活和经济活动日益全球化,外国语已成为世界各国公民必备的基本素养之一。英语,作为一门语言课,教师如何教、学生如何学?这不仅是目前要求每一位执教者和教育研究家必须回答的问题,而且是学校管     

略谈小学生识字方法的指导

九年义务教育《小学语文教育大纲》规定,小学生要认识汉字3600个以上,并能在生活实践中运用。要使小学生能达到上述目的,这就要让学生不但会学,而且学会。会学就是用什么方法学到知识,把握知识;学会就是能将学到的把握的知识进行反馈,应用于生活实践中。一、让学生识别汉字的组合特点中国近五万个汉字中,除了少部分象形字、一、让学生识别汉字的组合特点会意字、假借字之外,90%多都是形声字,从汉字造字特点出发,找出汉字的规律性,教给学生认字的方法,学生的错别字就会减少。形字是我国最早的汉字,是按照实物绘成的非常接近图画的符号。如教…     

论大学英语阅读教学相互作用模式

在英语阅读教学实践中，教师为提高教学质量而绞尽脑汁。阅读课该教什么？怎样教？学生从阅读课中能够学到什么？怎样学？这些问题常困扰着英语教师。为了回答这些问题，有两个基本问题必须首先弄清：一是大学教学过程的本质；二是外语阅读过程的本质。然后，我们就知道了大学英语阅读教学过程的本质及其相互影响的诸因素，从而在根本上解决阅读教学的内容和方法问题。一、相互作用的阅读教学过程阅读教学过程包含教学和阅读两个主题。我们从下面两个方面来说明大学英语阅读教学过程是相互作用的：大学教学论对于教学过程的认识，阅读理论对…