试论闲暇教育与人的自由全面发展

现代社会,随着经济的迅猛发展,人们劳动的时间在不断减少,随之剩余了更多的自由时间可供人们支配,因此时间消费便成为人们普遍关注的焦点议题。闲暇教育的根本目的,是为了满足人类个体生命及其生活世界的需求,从而促进人类的自由全面发展,加速社会文明的发展进程。本文在论述闲暇与闲暇教育的内涵以及闲暇教育的价值的基础之上,提出了闲暇教育的方式和途径。     

美国的通识教育与闲暇德育

通识教育与闲暇教育都秉承了古希腊的自由教育传统,二者在教育理念上是相通的.即都以人的自由全面发展为最终目的.道德教育也一直将促进人的自由全面发展视为自己的最终目的.因此.从人的发展这一角度出发.通识教育、闲暇教育与道德教育是相契合的.为了使我们的道德教育更富实效性.通识性质的闲暇德育不失为一种有益尝试.     

试论道德建设的“人本”目的——人的全面发展

人类对理想社会的追求，其实质就是追求人的发展。社会发展从最高价值取向上来说，并非人类社会的目的。社会发展的最终目的是为了实现人的自由而全面的发展。如果把社会发展看作是人的本质在实践中的全面展开，那么包括经济发展、文化发展、生态发展在内的整体意义上的社会发展都不过是围绕人的发展的全面展开和具体体现。     

以人为本视阈中我国社会公正问题研究

社会公正是对各种社会规范、社会关系所作出的一种伦理认定和道德评判,而以人为本就是以实现人的自由全面发展为目标.党的十八大报告明确指出,公平正义是中国特色社会主义的内在要求.实现和维护社会公正,归根结底,是把人当目的而不是手段,换言之,人是社会的细胞而不是零部件.个体的全面发展促进社会的良性运行,反之亦然.     

马克思人的全面发展理论对当代大学生的影响

对于人的全面发展理论来说,是马克思研究人的重要理论成果。人的全面发展实际上是指人的劳动能力得到充分而全面的发展,通过智力与体力相结合,使其发挥最大化。然而人在发展过程中社会环境与社会条件起到不容忽视的作用,因此,良好的教育环境和生产劳动相适应是实现人的全面发展的有效通道。当代大学生是国家的未来,社会的希望,促进大学生德、智、体、美的全面发展,这样才能够实现全面进步,有利于国家的强大。     

论马克思关于人的全面发展思想

马克思关于人的全面发展思想是马克思人学思想的主要内容。也是近年来社会普遍关注和研究的问题之一,人的全面发展是一个综合性问题,它包括人的全面发展思想的基本内涵,人的全面发展实现的条件及对当代社会的意义。     

论社会主义民主法制条件下人的自由全面发展

人的自由全面发展是人类社会的一种抽象的终极理想追求,马克思把的人的自由而全面发展做为社会发展的最高目标。人的自由全面发展具有社会属性,不同的社会条件下人的自由全面发展的程度和状态各不相同,社会主义民主法制条件下人的自由全而发展呈现出了其独有的特点。     

提升闲暇消费的文化品位

闲暇消费是休闲时间的消费。马克思把“闲暇时间”称之为自由时间，是从事高层次活动的时间。老年人退休后，有大量的闲暇时间，如何科学、合理地安排好这段时间，提高闲暇消费的文化含量，是一种价值方式和生活品位的选择。这种选择，不论对于老年人安度晚年，还是对于整个社会的发展，都将产生深远的影响。为此，本刊组织了专题访谈，让我们听听他们是怎么说的-- 终身学习 积极进取 龙萼华 (74岁，湘潭钢铁厂离休干部 )： 　　读书是人一生的事。古人说：“老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎 ?”老年人读书学习，可丰富知识，…     

新疆石河子市构建区域休闲旅游城市初探

正一、休闲旅游的相关理论(一)休闲旅游的内涵休闲旅游是一种通过旅游活动达到自身目的的休闲方式,是旅游者在不破坏人与自然和谐发展的前提下,在占据了较多的闲暇时间和可自由支配经济收入的条件下,离开居住地点,借助各种旅游活动,期望实现放松身心、充实精神,实现自我发展或提高生活质量的目的。与普通旅游活动相比,休闲     

浅论可持续发展与人的发展

2003年,新一届中央领导集体提出了科学发展观的思想,强调坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。这种全新的发展观从追求单一经济发展转向社会的整体发展,从不平衡发展到平衡发展,从局部发展到整体发展,从追求一时的经济发展转向追求社会的可持续发展,实现了发展范式的转换和人类发展观的一次革命。而要实现社会可持续发展,首要的是人自身的发展,人的发展既是实现社会可持续发展的手段,又是实现社会可持续发展的目的。     

加强对闲暇时间与闲暇文化的研究

闲暇时间及其在闲暇时间里的文化活动是人们的社会生活和生活方式的重要组成部分。长期以来,由于忽视生活方式的研究,对闲暇时间与闲暇文化的探讨也就没有充分展开。党的十一届三中全会以后,我国人民的生活面貌发生了深刻的变化。城乡人民的生活方式随着     

社会和谐:科学发展观的目标指向

中共中央十六届三中全会明确提出了“科学发展观”的概念。时隔不到一年的时间,中央在十六届四中全会上又明确提出了构建社会主义和谐社会的理论。中央连续提出两大带有根本性和实践性的理论观点,那么,如何来理解和把握二者之间的关系呢?科学发展观统领社会主义和谐社会建设科学发展观是党中央提出的党和国家的重大战略思想和指导方针。总括科学发展观的实质要义,一是要坚持发展,发展是硬道理;二是要以人为本,促进人的全面发展;三是要实现经济社会全面、协调、可持续发展。社会主义和谐社会可以归结为三个要点,即人与人的和谐,人与社会的和…     

浅谈对大学通识教育的认识

随着现代社会的发展,当代教育更为侧重培养人的全面发展,近年来,通识教育在高等教育中受到了越来越广泛的关注。文章阐述通识教育的发展背景,探究通识教育的概念、目的及开展理念并对大学通识教育存在问题提出相关看法及改进意见。旨在通过文章阐述,形成对通识教育深刻而全面认识,致力于今后的教学发展与实践之中。     

大学生闲暇生活行为倾向研究--对1000名大学本科生的调查报告

闲暇是一个时间、活动范畴.从时间角度来说,闲暇是指除去绝对需求之外可自由支配的时间,同工作时间与生理生活必需时间相对应;从活动角度来说,则是指人摆脱了社会制度化安排活动、剔除满足基本生存活动,用来体验其他活动的机会.所谓大学生的闲暇生活,指所有教学教育计划所安排的活动(如上课、实验、实习等)、为完成教学培养计划(如做作业、复习)的活动及满足基本生存的活动(如睡觉、吃饭)之外的时间,学生在可自由支配的时间内自主安排的生活或活动、事务.     

社会发展观及其转变

贾俊平在《中国社会报》1990年2月2日撰文指出,社会发展是指社会这一系统的协调运行过程,是社会如何实现其目前或未来各种目标的进步过程。社会发展的目标是由一个目标系统构成,在这一目标系统中,核心目标就是为了实现人的全面发展。因为人是社会系统的核心,社会系统的存在也正是为了满足人的需要和利益,为人的全面发展提供各种条件。     

“不闲暇，毋宁死”

真正的闲暇并不是无所事事，而是自由地做自己愿意做的事。如何度过闲暇，乃是本真实存的映照。社会越向前，闲暇就越多。闲暇与工作的内涵随时代而转移，随历史而演进，而互易其位。本文主张，闲暇应免去旧式文人的自命不凡即对社会的冷漠。闲暇不是中国的“无为”——旧时中国文化的闲暇是在家吸鼻烟，但闲暇也不是金殿策论、治国安邦、科举取士、沽名钓誉。     

全面建成小康社会与实现人的全面发展——读《单向度的人》有感

马尔库塞在《单向度的人》一书中,对发达工业社会进行了深刻的剖析,提出了最负盛名的"单向度的人"的观点。随着现代工业的发展和科技的进步,以及我国社会主义制度的不断完善与创新,我国社会取得了前所未有的发展,然而也出现了一些问题。在全面建成小康社会的历史关头,《单向度的人》一书无疑为我们提供了前车之鉴。同时,马克思主义的人的全面发展理论得到了发展,对人的全面发展的实现条件进行研究,对于全面建成小康社会有深远的意义。     

《巴黎手稿》中人的发展理论及其对唯物史观的贡献

《巴黎手稿》中的人的发展理论可以概括为人是有生命的自然存在物、人是自为存在物、人是类存在物三个命题。作为有生命的自然存在物，人在生产中实现了能动和受动的统一。作为自为存在物，人在生产发展中实现了自我与自然界和他人的统一和自由。作为类存在物，人是自由全面发展的个人并且具有社会性。第一个命题是“现实的个人”、生产等概念的来源，第二个命题是社会基本矛盾和社会阶段理论的雏形，第三个命题是共产主义理论的先声。     

私营企业发展与村落生活方式变迁

研究了私营企业发展如何促进村落社会劳动分工，改变传统生产方式，从而对村落生活条件及主体产生巨大影响，使村落社会的居住方式、消费方式、闲暇方式、家庭生活方式及交往方式发生深刻变化，促使村落社会生活向现代化、城市化方向变迁，从而促进村落社会的现代化进程。     

美国生活方式研究介绍

美国研究“生活方式”及其类型学最有影响力的学者当属米切尔(Arnold Mitchell)。米切尔对1600位美国人进行了调查,对被调查对象的衣食住行,闲暇时间,消费状况、社会价值观以及政治态度做了详细的描述,归纳出了美国人的9种生活方式,而这9种生活方式总体上可以划分为4大类型。