哲学视域中的科学创新——科学创新的概念释义

"科学创新"是包括科学认识、科学发现以及科学应用在内的从整体上描述科学活动过程的概念。科学创新与技术创新的区别在于,科学创新是认识创新与实践创新的统一,技术创新专属于实践创新。科学创新与科学发现的区别在于,科学创新着眼于科学的创造性活动,科学发现意旨遵循固有的逻辑推理规则,揭示出客观事物中既有的规律。把创新概念引入科学哲学论域,其认识论意义在于凸现了主体在科学活动中的地位,从根本上改变了科学发现论的研究立场。     

产权制度创新——科学是如何职业化的

长期以来,对科学建制化的研究,人们关注的是以科学共同体内部的"承认"为主要特征的产权制度,同样重要的是如何建立使科学知识生产纳入到整个社会的价值分配体系之中的产权制度,由此为科学研究提供更稳定的支持和更持久的动力。本文分析了为什么难以通过市场机制实现科学的职业化,进而探讨了在19世纪至20世纪相继出现的三种主要的替代机制,揭示了隐含在这些机制背后的产权制度创新。本文认为,正是通过这些机制和产权制度创新,科学的职业化才能够以多种不同的方式得以实现,并带来了科学研究组织形式的重大变革,导致了研究型大学、工业实验室的出现。认识到与这些机制相关联的产权制度创新具有重要意义,正是这些产权制度创新奠定了科学职业化的基础,极大地释放了科学生产力。     

高中物理教学与科学方法教育

物理学研究物理结构性质和运动规律的科学 ,是现代科学技术一个重要的生长母体。在现代生活生产和科技领域有着广泛的应用 ,特别是物理学的知识、研究方法以和思想方法已渗入各门自然科学、技术科学和社会科学中 ,并对社会生产力的发展起着非常重要的作用。由于物理学是以创新精神为主要特征的学科 ,具有丰富的科学方法 ,如 :除了归纳和演绎、分析与综合、类比与假设等逻辑方法外 ,观察实验、模型思想、微分思想、等效思想、变换思想、对称思想、守恒思想都是物理学独特和有效的方法。因此 ,结合物理教学培养学生科学思维能力 ,具有其他学科…     

论影响科学创新的四大关键因素

科学的本质在于创新。立足科学研究的角度,以科学的哲学原理分析为基点,就科学创新中科学理论和实际工程之间的某些影响要素进行研究,指出若要实现正确的科学创新,必须密切注意并抓住、抓好四大关键因素,即要善于抓取主要矛盾,建立正确的理论模型,掌握扎实的基础理论,用科学实践进行检验。     

论科学精神与创新教育

科学精神与人文精神都是“先进文化”的重要组成部分。科学精神是探索实践的范畴,是民族文化创新的精神空间,能够潜移默化地使人树立求实、尚理、爱美的情操。科学精神作为一种追求真理的精神气质,对创新教育具有举足轻重的作用。科学精神不仅为创新教育提供了必备的前提条件,也是创新教育的基础和源泉。弘扬科学精神对于促进科学技术的发展,促进整个社会实施创新教育是十分必要的,同时也会使创新教育观念深入人心。     

科学发展与科学共同体的体制创新

从科学共同体的体制创新与科学发展的互动关系出发,分析了共同体的体制构成及其体制创新的一般过程。社会发展到今天,科学的发展已不仅表现为科学知识的积累和规模的扩张,同时也表现为科研资源的配置与组合的合理程度,这取决于科学共同体的体制是否符合科学发展的需要及其自身的完善性。     

试论邓小平科学创新

邓小平的创新成果主要表现在理论、路线、实践三个层面；在此基础上文章探讨了他的科学创新的三大特点，并考察了他的科学创新的精神动力、思想基础、心理特质和智慧源泉。     

从物理学史看自然科学的创新与争论

科学的创新引发科学的争论 ,而争论的过程总是完善着创新的产品或激发着创新的火花 .物理学发展中的创新与争论 ,印证了自然科学的创新与争论的关系 ,同时也启示我们应将争论引入课堂     

大学创新与科学学派形成

在世界科技发展的历史长河中,几乎所有重大科学的发现和科学理论的提出都与科学学派有关。有学派才会有科学观点的碰撞,才会产生新思想的火花。学派与创新总是行影相随。科学学派为创新活动提供了最基本的动力和发展平台。中国大学的学派建设任重而道远,在一些仍处于学科群的创建和分支扩展阶段的学科研究领域,中国大学的学者们完全有可能抓住机遇,创建在国际上有影响的学派。     

论以人文为思维导向的物理科学

文章通过对科学创新活动中的引发物理学家进行非逻辑思维的系列美学基因,如音乐、文学、造型艺术、自然美的剖析,指出物理学还是一门以人文科学为思维导向的科学,因而学习自然科学的人不应该忽视对人文科学知识的学习.