在预防医学教学过程中激发学生学习心理潜能

在临床医学专业学生预防医学教学过程中探索开发学生学习潜能的目的,在于帮助学生消除不良学习心理,恢复正常学习心理,探索提升学生学习能力,引导学生愿学、能学、会学的教学模式,确保全身心地投入到学习中来,让学生在学习过程中知识和能力同时得到发展。     

在预防医学教学过程中激发学生学习心理潜能

在临床医学专业学生预防医学教学过程中探索开发学生学习潜能的目的,在于帮助学生消除不良学习心理,恢复正常学习心理,探索提升学生学习能力,引导学生愿学、能学.会学的教学模式,确保全身心地投入到学习中来,让学生在学习过中知识和能力同时得到发展.     

免疫学检验教学中的双语教学建设

临床免疫学检验是医学检验的专业课,其理论及相关技术涉及基础医学和临床医学的各个领域,发展十分迅速。怎样将临床免疫学的核心知识及最新技术传授给学生,是培养面向现代化,面向未来的医学检验人才的关键。双语教学是国家教育部2001年提出的加强大学本科教学的一项措施,要求大学推广双语教学,10%的专业课用英文和中文讲授,但怎样才能有效的运用这一教学模式,取得良好的教学效果呢？在不断摸索和总结的过程中,本文结合双语教学实践对此做了一些探讨。     

医学本科病理学实验PBL教学案例撰写的实践与探讨

病理学作为现代医学的重要学科之一,是架在基础医学和临床医学之间的桥梁,在教学中能够发挥出承前启后的作用。医学本科生的培养需要注重全面性的发展,在病理学实验教学中引入PBL教学模式有利于培养和锻炼学生的思维能力和创造能力,帮助他们化复杂抽象的知识点为简单易懂的知识点,改善学生在记忆病理学知识点时困难的情况,在提高学生学习效率的同时也促进了教师教学效果的提高,推动医学本科教育改革的进程。因此,本文将展开在医学本科病理学实验中PBL教学案例撰写的实践与探讨,通过几个实际案例的分享与探究,希望能为医学教师和学生在病理学教学和学习的过程中提供有价值的建议。     

病理学混合式教学模式应用改革研究

病理学是医学生必修的专业基础课程,也是基础医学和临床医学的桥梁,对学生医学核心素养的培养具有重要促进作用。由于病理学知识体系有理论与实践相结合的特征,所以在病理学教学改革的推进过程中,必须适应新型人才培养要求,创新混合式教学模式应用方式,推动教学改革不断深化,为学生综合素养的培养奠定良好基础。本文在明确混合式教学模式应用理论基础和应用优势的基础之上,说明教学模式应用的基本形式,并结合教学成效进行反思,以此为教学改革的推进提供参考。     

浅析临床医学科研档案保密与利用

本文从医学科研档案的定义、特征出发，探讨临床医学科研档案在保密和开发利用中存在的问题，通过发现问题提出解决对策，以进一步做好临床科研档案保密与开发利用的平衡，促进临床科研工作有序发展，实现临床科研成果转化，服务广大患者。     

关于参与重庆市研究生教育优质课程《针灸推拿学研究进展》建设的一些思考

针灸推拿学主要是研究针灸推拿在疾病发生、发展和转归的治疗规律和起效机制，研究针灸推拿后患病机体的功能、代谢的变化和机制，根据疾病的病因和发病机制进行实验治疗，分析疗效原理，探讨疾病本质，为疾病的针灸推拿防治提供理论和实验依据。因此，针灸推拿学是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，可在各基础学科间起横向联系作用，在基础医学与临床医学间起纵向沟通的作用。针灸推拿学的这一学科性质和教学内容决定了其在医学教育中的地位和作用，一方面和中医学各个学科以及与生理学、生物化学、分子生物学等相关课程内容紧密衔接，另一方面又是中医学、临床医学、中西医结合、医学技术、护理学、生物医学工程等专业硕士研究生的专业基础课程。     

循证医学思想在临床医学教育中的引入和体现

随着我国经济发展水平的不断发展,我国在医学方面的教育也得到了相应的发展,医学这门科学具有很强的实践性,医学教育的最终目的就是培养应用能力以及专业能力非常强的专业人才,所以在开展的高等医学教育中,我们要对终身教育予以重视。随着医学模式的不断转变,怎么使新的医学教育模式予以完善,并使人们快速的得以适应,这将是医学实践者面临的一大难题。本文分析了循证医学思想的来源,并对循证医学思想运用到临床医学教育中的体现进行了阐述,希望对临床医学的教育有所帮助。     

国家临床医学研究中心建设布局情况分析及对广东的启示

国家临床医学研究中心已纳入技术创新与成果转化类国家科技创新基地,在集聚医学创新资源、优化组织模式等方面发挥了积极作用,助力健康中国建设。本文从区域和领域布局等角度分析4批共50家国家临床医学研究中心建设情况及进展成效,探讨广东等地方省级临床医学研究中心建设情况,提出加强省临床医学研究中心的建设和运行规范管理,推动有条件的省临床医学研究中心建设成为国家临床医学研究中心等对策建议。     

学生应用能力与创新能力的培养

素质教育的核心是创新能力的培养，而加强学生知识与实际的联系是培养学生创新能力的有效途径。长期以来，我们的教育教学侧重于知识本身的学习，而忽视实践应用，导致学生只会读死书，把书本知识与实际生活分离开来，缺乏把数学知识用于实际问题的观念与能力。因而，如何培养学生把数学知识与生活实际结合起来，是新世纪每一位数学教师必须思考的问题。要培养学生的应用能力，教师应在教学过程中，注重数学知识与实际生活的联系，让知识联系实际的雨露在润物细无声中洒向每一位学生的心田。     

福建省妇女保健研究报告

<正>妇女保健学是一门应用预防医学和临床医学的方法,按照生物-医学-社会医学模式,研究妇女生命周期中不同时期的生理、心理特点及其影响因素,并提出保健对策,以保障和增进妇女生殖健康水平、提高出生人口素质的医学学科。妇女保健的对象包括个体和群体两个方面。对个体而言,主要采用临床医学的方法使妇女一生各阶段和特殊生理时期的保健需求得到满足,并对疾病进行筛查和早期诊治;对群体而言,主要采用预防医学的方法来研究影响妇女健康的因     

医学生物学实验教学的探讨

生物学是一门实验性很强的学科。在实验教学中,教师应使学生在获得知识的同时,实验技能、创新能力等综合素质得到提高,为社会培养出符合新时代需要的医学人才。     

问题式教学的实践与反思

2012年,我校政治组申请了市级课题《农村高中思想政治课问题教学法实践策略研究》,我于2013年12月申报了校级课题《初中思想品德问题式教学研究与实践》。这两年,我们边研究边实践边反思,以下就我们所做工作进行总结：
　　一、进行了理论学习
　　问题式教学模式是20世纪50年代美国著名教育学、心理学家杰罗姆?布鲁纳提出来的,与杜威的“做中学”以及后来的发现式学习等思想有密切联系,同时,它在很大程度上体现了建构主义的思想,并在建构主义学习理论中找到了更扎实的理论依据。问题式教学法,是一种以教师设问为出发点,以学生思考解决问题,进而达到掌握新知识的目的的新式教学法。由于这一教学法的开放性,很适合现在正在进行的旨在提高课堂教学效率,培养学生自主学习能力的课堂教学改革,所以,逐步得到广大一线教师的认可。其精神和本质特征在于“学生由教师经常引入寻求有证据地解决对他们来说是新问题的办法的过程。由此他们就学会独立地获取知识,运用原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验”。其中心是“问题”,在“问题”的提出、分析、解决的过程中注重理论知识的教学与现实情境的结合,注重学生课堂的参与,培养学生问题意识、自主学习能力和知识应用能力。     

大学本科急诊医学专业急诊中心实习计划的设计思路

随着我国的急诊医学事业迅速发展，相继出现多家培养本科急诊医学专业毕业生的大专院校，因专业相对年轻，对于该类学生的临床实习，和临床医学专业学生相比，存在大纲雷同，实习重点不突出等问题，而急诊专科的实习则缺少大纲、设计不合理，考核无明确标准，易流于形式。作为全国首家设立大学五年制本科急诊医学系的大学，在近十年的实践中，针对急诊医学专业学生在实习过程申遇到的问题，制定了较为完善的实习计划和大纲。本文重点个绍了我系多次修订后较为合理的急诊实习计划及大纲的应用。     

医学生物学实验教学的探讨

生物学是一门实验性很强的学科.在实验教学中,教师应使学生在获得知识的同时,实验技能、创新能力等综合素质得到提高,为社会培养出符合新时代需要的医学人才.     

现代职业医学教育体系的构建

随着职业教育快速发展，传统的职业医学教育体系已难以适应现代医学发展的需求。为了加快现代职业医学教育体系的建设，重庆医药高等专科学校依据2013年国家执业助理医师考试大纲的要求，结合基层和社区医疗服务需求，构建现代职业医学教育体系，并应用于高职院校临床医学专业的教育改革中，以探索出一条创新型医学人才培养的新途径。     

开展科学体验活动 培养学生科学素养

小学生学习科学,不仅仅是在获取信息,接受知识,更重要的是让孩子们亲身经历信息搜集、考察、观察、实验设计、实验、种植饲养、科学小制作、竞赛、观察测量、猜想、科学欣赏、科学幻想、游戏、交流等体验活动过程。从而,在丰富多彩的体验活动中培养学生的科学素养。一、在科学体验活动中培养能力、教方法1、培养学生良好的观察习惯和能力。观察体验活动包括观察的目的、观察的方法、观察的重点、观察的步骤和顺序以及对观察到的每一点滴进行记录,边观察边思考,边讨论边记录等。从而使孩子们在观察体验活动中获得探究科学的方法,进一步培养他们的观察能力和认真仔细的科学态度。     

焊条电弧焊教学中克服咬边的方法

咬边是焊接中常见的一种焊接缺陷，它会使焊接接头的机械性能降低，严重的情况下会产生严重的后果。所以，我们必须较好的克服咬边，特别是在培训教学中更应注意这些问题，教会学生克服的方法，正确处理，提高焊接技能。     

地理课中如何开展“三疑式”教学

地理课如何设疑、解疑和留疑呢?设疑的方法很多,常见的有以下六种:1.拟问设疑:是老师自问自答,宛如和学生进行娓娓动听的谈话,使学生在思考中听课。如讲地球的形状时,老师边讲边问:"地理的形状像什么?""怎样才能看清地球的形状呢?"通过学生回答后,开展讨论式教学。2.推理设疑:老师在讲课或学生在听课过程中通过对掌握的知识进行分析理解和推理提出     

对于医学院校实施“教考分离”探讨

完善的医学试题库可以实现试卷的自动生成，使考试能够做到科学、准确、客观、公平如实地反映教师的教学水平和学生知识的掌握程度，使教师与学生能及时的了解自身的优势与缺失，为下一阶段的教学与学习指明方向，使考试的作用充分的发挥出来，将素质教育落到实处，促进教学质量的稳步提升。本文通过对医学试题库建设的研究意义、当前采用试题库实施教考分离所存在的不足等方面的讨论，提出了改进教考分离考试制度的建议，使“教考分离”更好地为医学院校服务。