关于“研究型教师”的思考

思考一:何为“研究型教师”?一、“研究型教师”的个人理解“研究型教师”是指遵循教育教学和学生身心发展的规律,按照科学研究的思路(注意:不是模式!),努力把教育教学实践过程中的成功经验加以总结和提炼,上升为理性认识并用于解决教育教学中的问题、有效地实现教育教学目标的教师。二、“研究型教师“的核心品质1、科学的教育理念。包括尊重爱护学生、注重开发学生潜能、促进学生个性     

研究型教学模式在高校的实践

研究型教学对于培育学生创新精神和实践能力具有重要意义。清华、北大等重点大学借鉴国外先进的教学理念,在加速实现从单向知识传授向关注创新性教育的研究型教学转变方面进行了有益的探索。     

经济学教学理念与实践探讨

本文从经济学教学理念的创新入手,认为研究型教学理念是经济学教学理念的一个重要发展方向,对于教学实践的发展和改革具有重要的指导意义。在研究型教学理念下,教学实践应该在教学资源和载体、课堂教学、实践教学、课程评价以及教师队伍建设五个方面进行。     

中学物理教学中学生探究式学习能力的培养

本文通过对探究式学习能力的定义,探究式学习的特点,原则的研究,结合中学生的特点,提出了在中学物理教学中,应该通过课堂教学、科学探究课、研究型课题,科学讲座、组织参观访问等方面,让学生经历科学探究的过程,从而培养学生的科学探究能力.     

分层教学使农村小学数学教学更具实效性

随着经济社会不断发展,农村学校的学生情况发生了很大变化,特别是像我们这样的贫困地区,主要表现在:家庭经济好、家长素质高的孩子一个劲地向城里学校跑;外出务工人员的孩子“进进出出”;还有部分学生家长破罐子破摔,对孩子不闻不问,以上原因造成学生之间的差距越来越大,如果按照教材内容实行同一标准教学,势必造成优等学生“吃不饱”、中等生“提不高”、学困生“跟不上”的局面。如何让农村教师对差异较大的众多学生进行统一教学,让所有学生都能得到成功的体验呢？我尝试利用分层教学这一教学组织形式,对不同学生提出不同要求,尊重学生个体差异,分层施教,让学生都能体验到成功的快乐,学生的学习积极性普遍得到了提高。     

“群文阅读”教学探析

“群文阅读”教学作为小学语文新的阅读教学形式,其基本特征是：自主阅读,师生交流分享,然后在合作探究中实现集体的建构。这种教学形式的积极意义在于,一方面增加了学生的阅读量,扩大了学生的阅读面;另一方面体现了语文课程的基本理念——“自主、合作、探究”的学习方式。充分体现了“让学”,还课堂给学生。本文结合教学实例,介绍了“群文阅读”的由来、基本特征、教学方式以及对语文素养的提升,希望能助推语文新课程改革。     

“寓研于教”本科人才培养模式初探

本文从建设“研究型大学”目标出发,针对本科人才培养,从教材建设、教学方法、教学手段等方面定义了“寓研于教”本科人才培养模式,并初步建立了“寓研于教”本科人才培养模式的评价体系,把本科创新型人才培养与教学相结合,实践了新时期教书与育人的辩证统一,进一步拓展了管理的功效,实现了管理的目的。     

新课程理念下的教学设计

新课程理念倡导“一切以学生发展为本”,所以课程改革下的教学设计应以学生为出发点,准确定位教学目标,寻求主线,创设符合学生生活实际的教学情境,整合知识点,做“形散而神不散”的教学设计.依托教材合理利用“空白教学”艺术,实施学生探究学习、自主学习,生成教学目标     

关于"研究型教师"的思考

思考一:何为"研究型教师"? 一、"研究型教师"的个人理解 "研究型教师"是指遵循教育教学和学生身心发展的规律,按照科学研究的思路(注意:不是模式!),努力把教育教学实践过程中的成功经验加以总结和提炼,上升为理性认识并用于解决教育教学中的问题、有效地实现教育教学目标的教师.     

聋哑儿童个体差异与个别化教学实践探索

本项目针对聋哑儿童身心特点,遵循个体差异理论,打破普通教育模式,从沟通交往、数学、劳动技术方面进行个别化教学实践研究,“主题式”教学、“1+3”数学、“体验式”教学等模式,解决了聋哑学生的心理问题,提升学生的学习能力。     

追求有效的语文课堂教学

所谓课堂教学中的“有效”，是指教师教学之后，学生获得了进步或者发展。学生语文能力、语文素养的发展，是衡量语文课堂教学有效性的根本标准。这正如课改专家、华东师范大学崔允郭博士说的那样：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。”追求有效的语文课堂教学，就是要改变以往语文课堂“少、慢、差、费”的状况，提高课堂效益。     

任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用

会计信息化是企业信息化的重要组成部分,实现会计信息化是每个企业实施企业信息化的必由之路。为了达到培养适合企业需要的会计信息化专门人才的目标,我们采用以工学结合为切入点,根据课程内容和学生特点,合理设计教学方法和教学评价方法。其中任务驱动式教学方法的运用,大大提高了会计信息化应用教学的质量,为学生就业后从事实际会计信息化应用工作奠定了良好的基础。目前,任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在会计信息化应用课程中的任务驱动的教学程序大体上可以分为6个阶段：教师根据教学目标和教学内容“设计任务”、教师“布置任务”、学生“完成任务”、教师“讲解知识点”、教师“变换条件布置新任务”、教师与学生一同“评价与考核”。 在任务驱动教学法的学习模式下,学生的学习活动必须与特定的任务或问题相结合,以“做中学”和“学中做”的方式来探索任务的完成方式和问题的解决方法,以此激发学习者学习的兴趣和动机;创建宽松真实的教学环境,让学生带着任务和问题去学习,不断地提高分析问题和解决问题的能力,不断地增强自信心。该教学法突出了理论教学构筑学生的知识结构,实践教学构筑学生的职业技能结构的教学原则。     

浅谈情感教学与政治课教学

众所周知,思想政治课自身是一门理论性很强的学科,许多理论的阐述,本身就较为枯躁。为此,如果学生对政治课教学的态度“冷漠”,缺乏应有的学习愉悦与激情,就会导致教师上起课来“没劲”,学生学起课来“乏力”,教学空气沉闷,学生学习欲望低落,教学效果差,必将很大程度上影响思想政治课教学任务的完成和教学目标的实现。如果课堂教学能在师生情感最佳状态中进行,学生在愉快的情感体验中兴趣盎然地进行知识性学习和身体性练习,将会有显著的学习效果。因此,情感教学对政治课教学的影响是非常重要的。     

发挥现代媒体优势优化自然实践教学

现代媒体能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景,在自然实践教学中具有独特的优化作用。发挥现代媒体“激趣、再现、模拟和拓展”四大优势,能延长教学“时间”,拓宽教学“空间”,丰富教学内容,从而开拓学生的视野,增长学生的见识,有效提高自然课的教学效率。     

在中职数学教学中如何进行分层次教学

“分层次教学”是因材施教,符合素质教育的要求。特别是在中职学校的数学教学中,通过对学生、教学目标、教学过程分层,可以发挥学生求知的内驱力,激发学生学习数学的兴趣,使每个学生都获得不同程度、最大限度的发展。     

巧妙运用数学策略 优化数学教学

课堂教学既是科学,又是艺术,它需要讲究策略。所谓课堂教学策略即根据教学目标而制定的指导思想、行动方针和操作方式。教师要根据大纲和教材,结合学生实际,确定教学内容(重点、难点),注重选择最佳教学手段、教学方法和形式,改进教学策略,充分体现学生的自主性和创造性。那么,如何在小学数学教学中,巧妙运用数学策略,优化数学教学,促进学生自主发展,提高课堂教学效率呢一、切实体现“四化”要求1.教学观念现代化———强调学生参与。要使教学观念现代化,我认为教师应做到四个“转化”———即由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心;由传授知识转化为发展思维、培养能力、提高学生整体素质;由全班划一的教学目标转化     

小学作文教学三步曲

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。大纲指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”是字、词、句、段、篇的综合训练，是语文教学成败的一个重要指标。然而，目前的作文教学中仍存在许多不尽如人意的地方。如：强调“从高从难从严”，使作文训练成人化、技术化、创作化，没有建立适应学生身心发展规律的作文训练序列；强调“大密度训练”，造成学生害怕作文，厌学作文。曾听学生这样说“作文难，作文难，作文难于上青天。”学生对作文的害怕程度可想而知。传统的中国语文教育讲究“阅读要早，开笔要迟”。     

高校研究型教师的培养：以课程行动研究为进路

高校研究型教师是指既注重学术研究，又注重教学研究的教师。课程行动研究是一种强调研究与教学实践相结合的研究方法，它要求教师完美地兼任着“职业者”与“研究者”的双重角色。     

商经专业“教学工场”实训课程体系研究

实行“教学工场”模式已成为许多院校进行教学改革的切入点，“教学工场”实训教学作为培养高质量人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径，也是实现高职教育目标的重要保证。文章主要以我校商经专业“教学工场”实训课程入手，设计了以工作过程为导向、以提高学生的学习积极性为动力、以培养学生的综合实践能力和操作技能为目标的实训体系。     

多方面控制教学过程 优化课堂教学

教学过程是一个双向的动态信息交流过程 ,要优化课堂教学 ,教师必须在教学中不断根据反馈信息控制教学过程 ,促使知识的传递和接收同步发展。结合教学实践 ,浅谈自己的做法。一、在“读”的过程中控制好认知的正确度。通过读让学生弄清数学用语的确切合义 ,掌握一些数学术语 ,对省略部分弄清省略了什么 ,从而完整地理解意思。如初学小数除法后 ,解答“4 0除 5的商是多少 ?”由于受低中年级思维定势的影响 ,学生很容易列“4 0÷ 5”。教学时抓住部分学生读题的错误 ,引导学生比较“除”与“除以”的区别 ,弄清被除数是几 ,除数是几 ,从而正确…