如何认识教育惩罚与孩子的成长

教育惩罚是一个敏感的话题，甚至有人将其视为“禁区”，但是适当的惩罚在教育中是必要的。没有惩罚的教育是不完整的教育。教育惩罚有着重要的道德价值，它在个人的社会化和维持学校的正常秩序上都发挥着重要的作用。因此，我们需要把教育惩罚进行伦理的审视。     

在班级管理中——少惩罚、多对话、沟通

在班级管理中,惩罚是在教育过程中给学生以刺激,促使学生规范自己行为的一种手段。如瞪眼、冷落、训话、公开场合亮相,请家长、赶出教室等。惩罚作为一种教育手段,它并不一定要给学生以伤害的刺激。但在具体使用过程中,由教师本身素质的影响,往往难以掌握好惩罚的强度,而倾向于"体罚",给教育带来负面的影响。     

惩罚的艺术

在现代企业管理中，惩罚是一种手段。随着内外环境和条件的不断变化，惩罚也需要创新。所谓惩罚的创新，实质就是解决企业内部管理中出现的一些问题的过程，只不过它不是就问题解决问题的一般过程，而是克服旧有的固定模式，寻求艺术地解决问题的过程。共性问题特别惩罚在企业管理活动中，总会出现一些矛盾和问题。如要寻求平稳，这个企业是没有生命力的。对不良现象敢问敢管，才能树立正气，企业才有活力。企业需要管理，要管理就不可能不得罪人。有些事不得罪人反而有可能会将自己置于不利的境地。而敢管的重要前提是，要把规则尽可能形成…     

和谐教育需要和谐惩罚

惩罚作为教育过程中矫正学生问题行为的一种特殊教育手段,由来已久。随着素质教育观念的不断深入,尊重学生人格和个性差异,表扬和激励学生,成为教育者的共识问题,惩罚这种教育方法,有被误解和弱化的倾向。可是,没有惩罚的教育是不完整的教育。     

加强党风廉政教育从“心”筑牢腐败“防火墙”

正任何一个民族、任何一个政党,甚至任何一个组织都会有它的价值观。正确健康的价值观促人向善,不正确、不健康的价值观则相反。中国共产党的核心价值观就是"忠诚、为民、公正、廉洁"。但价值观的形成不是自然而然的,而是要通过不断的教育、强化,甚至是纠错惩罚才能形成。近年来,我队党风廉政建设工作以完善预防和     

大学诚信教育与和谐校园构建的研究

构建和谐社会，是我们党在新时期提出的治国理念和治国目标。诚信友爱是和谐社会构建及其具体目标实现的道德基础。目前，受社会诚信危机的影响，作为高素质人才的大学生，诚信道德缺失，不仅对和谐校园构建，和谐社会的实现造成严重的影响，“以德治国”的战略决策无法实现。为此，大学诚信教育１.要重视高校诚信道德文化环境的建设。优化高校思政理论课教师队伍，教师要帅先垂范，充分发挥学生党员干部的表率作用，把显性教育与隐性教育相结合，优化高校网络诚信环境。2.完善诚信教育的长效机制建设。实施大学生诚信档案制度与诚信评估机制，完善诚信监督和惩罚机制。3.大学诚信教育要构建三位一体的教育模式，要充分发挥社会、家庭、学校三者的合力作用，高校尤其要重视弘扬中华民族的传统文化，坚持以人为本，支持和鼓励大学生参加诚信社会实践活动。     

浅论中职分级教育终生培训模式

中职教育中的教学难、管理难是困扰其健康发展的顽疾。基于社会分工的各个层次对技能要求侧重有所不同，学生在成长的各个阶段所关注和领悟的目标价值，会随年龄和社会历练发生变化。倡导终生受训的理念，强调学习主体的内因，是影响教育效果的关键因素，提倡适度惩罚是中职教育，形成良好学风与校风的必要教育手段。     

廉政保证金如何“保证”廉政

本质上，廉政保证金是一种信用工具，也是一种激励导向的制度。在制度建设上要坚持激励导向。而不是惩罚和强制导向，这才是更有效率的制度思维。     

惩罚的“精确制导”

<正>在任何单位中都应该 有这样一个“烫火炉”来 强化规章制度,只要你一 碰它,它马上就烫你。 与奖励相对应的惩罚措施几乎每个公 司都有一套,但是效果却是千差万别。如 何正确认识惩罚管理?怎样的惩罚管理才能 获得最好的效益?这是很多管理者都感到困 惑的问题。     

逆向选择条件下带奖惩金的两期保险契约模型及其Pareto改进性研究

为了更有效的规避影响保险市场交易效率的逆向选择问题，本文分投保人风险类型为两种和多种情形建立了带奖惩金的两期保险契约模型，首次提出可以用奖励金和惩罚金有效甄别投保人的风险类型。该模型根据投保人第一个保险期内的索赔情况在第二个保险期对其进行奖励或惩罚，高风险类型的投保人如果选择为低风险类型投保人设计的保险契约，则其在第二阶段受到惩罚的概率要远远大于得到奖励的概率，即风险越高的投保人越害怕惩罚金，因此所建模型满足斯彭斯-莫里斯分离条件。带奖惩金的两期保险契约模型中保险公司的期望利润仍然为0，并不会给投保人带来额外的经济负担，却能够实现对传统部分保险契约简单重复两次的严格帕累托改进。最后采用一个算例说明了该模型的有效性。     

加强监狱建设 提高执法能力

在马克思主义的国家说学中，任何国家形态都是由军队、警察、法庭和监狱构成。监狱是国家机器，社会主义国家和资本主义国家概莫能外。在国家法制中，监狱占据着重要地位，它以惩罚和教化功能维护着国家政权的尊严，维护着社会公平和正义，维护着政权的稳定和社会安定，构成政府行政和国家法制基础。     

领导非权变惩罚对员工工作投入的影响：组织公平感知的作用

基于组织公平理论和归因理论探讨领导非权变惩罚影响员工工作投入的中介机制和边界条件。通过对采用问卷调查法收集到的462份有效问卷进行数据分析,结果表明:领导非权变惩罚行为对员工工作投入有显著的负向影响,组织公平感知部分中介领导非权变惩罚行为与员工工作投入之间的关系。根据研究结论提出,要建立科学可行的绩效考核体系,鼓励员工参与组织奖惩制度的制定,领导者要有杜绝使用非权变惩罚手段的意识等管理建议。     

芬兰清廉建设的经验与启示

芬兰被认为是世界上清廉度最高的国家之一。他们的经验是抓住“信任、法律、道德”三个方面建设，同时注意“法律必须清晰严肃，官员要高薪养廉，突出职业人士的道德意识，及时惩罚控制腐败行为”四个环节。这些做法和经验，值得我们借鉴。     

未成年人轻罪犯罪记录封存制度的意文——基于海门市检察院的实证分析

新刑诉法确立了未成年人轻罪犯罪记录封存制度，这一制度的确立，彰显了法律对于未成年人“教育、感化、黻的方针和‘墩育为主、惩罚为辅”的原则，对未成年人改过自新、回归社会有着重大的意义。     

对学校督导室工作的思考

学校督导室工作是学校的一项全新工作，它不同于上级政府督导部门对学校工作的督导。它督导的重点是学校的日常工作，所以学校督导室工作开展的好坏直接决定着一所学校发展的质量。要想办好人民满意的教育，取得优异的教育成绩，就要开展好督导室的各项工作。     

奖励的悖论

阿尔菲·科恩在他的著作《奖励的惩罚》中说：“奖励和惩罚是一个硬币的两个面，而这个硬币又不值什么钱!”     

惩罚的效果与领导者的运用之道

惩罚种类繁多,从不同视角可分为权变惩罚和非权变惩罚、正惩罚和负惩罚、公开惩罚和私下惩罚、正式惩罚和非正式惩罚、有效惩罚和无效惩罚。惩罚会对受罚者的态度、行为和绩效产生影响,这被称为惩罚的直接效应。同时,惩罚还会对观察者产生影响,这被称为惩罚的溢出效应,其具有群体警示作用,能达到"杀鸡儆猴"的效果。领导者无论采用什么惩罚措施,都应当遵循权变惩罚的原则。领导者在实施惩罚时,应向员工说明惩罚理由,保持惩罚的一致性,把握惩罚的时机,实施个性化惩罚,合理运用公开惩罚与私下惩罚。     

基于绩效的产品维修服务合同最优设计与比较分析——考虑零部件过期的影响

基于绩效的合同 (Performance-based Contracts-PBC) 是近年来在产品售后维修服务领域出现的全新商业模式。PBC 改变了传统上供应商通过提供维修活动和销售零件获取收益的方式，将供应商最终实现的产品可用率作为客户付款的标准。在 PBC 模式下，供应商以提高产品可用率为目标，其运营管理决策需要重新审视。备件库存对维修服务十分重要，直接影响故障修复时间。而零部件过期会影响备件库存的正常补货，降低产品可用率。本文基于 Stackelberg 博弈框架，建立了两种不同惩罚机制PBC合同的供应链动态博弈模型，得出了供应商的最优合同设计方案和用户的最优产品订购批量，分析了博弈均衡策略之间的相互作用，探讨了备件过期应对策略对供应链成员最优利润的影响。结果表明，不同的惩罚机制会对供应链成员的决策产生不同的影响。相对于基于备件缺货数量的惩罚机制，基于用户停机损失的惩罚机制对供应商提高产品可用率具有更加强烈的激励效应。然而，这种惩罚机制会导致供应商对备件库存过度投资，并减少用户的产品购买数量，进而会降低供应链成员的最优利润。同时，一个有意思的结果是在基于备件缺货数量的惩罚机制下，供应链均衡状态中惩罚金额与批发价格有联动特征，使得罚金的大小不会对产品订单数量和备件库存数量产生单独的影响。     

刑罚的限度探析

刑罚本质上是一种,确切说是对犯罪的惩罚。国家刑罚权的行使是有限度的,应当尽是使刑罚节俭,尤其防止刑罚过剩与过度。同时,刑罚的适用受刑罚目的的制约,不能毫无节制,而应有限度的适用。刑罚的适用要坚持惩罚与人道 主义相结合、罪行均衡和刑罚谦抑     

未成年人刑事案件社会调查若干问题研究

未成年人刑事案件社会调查制度是指在未成年人刑事案件诉讼过程中,由专门的机构或人员对未成年犯罪嫌疑人、被告人的成长经历、性格特点、家庭环境、犯罪成因、监护教育条件以及案发后表现等情况进行调查,形成书面报告,为司法机关公正合理地惩罚、教育、挽救未成年犯罪嫌疑人、被告人提供参考。社会调查制度是刑罚个别化的要求,体现了法律对未成年人的特殊关怀与保护,贯彻了《中华人民共和国未成年人保护法》“对违法犯罪的未成年人,实行教育、感化、挽救的方针,坚持教育为主、惩罚为辅的原则”。