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现代教育越来越证明一个问题,那就是--学习成功与否除受智力因素制约外,非智力因素还起着很大的制约作用.因此我们能否注意到非智力因素的开发,将直接影响我们英语教学质量和学生的英语学习成绩.心理学上讲,非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等. 相似文献
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我在语文教学实践中发现,有相当一部分学生语文成绩不好的主要原因不是智力因素而是非智力因素.一个学生智力虽高,但缺乏良好的非智力因素,最终也不可能成才.在小学语文教学工作中,培养学生的非智力因素,其主要目的在于提高学生的语文学习积极性.而学习动机又是非智力因素的最重要的方面,因此,我就小学生语文学习动机的培养和激发进行了研究与实践. 相似文献
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不少学生物理学不好,并非因为智力低下,而是由于非智力因素的不良影响所致,因此要重视非智力因素的重要作用,具体从以下四个方面入手:一、形成良好的学习动机;二、激发对物理的学习兴趣;三、揭示物理美感;四、发掘教材的德育因素。 相似文献
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学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,沈德立在《非智力因素与成才》丛书中说:成才过程是一个智力与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的过程。根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点,笔者认为中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着如下重要的意义。一、激发学生浓厚的学习兴趣 相似文献
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在普遍重视素质教育的今天,人们不仅热衷于培养学生的智力因素,而且也热衷于培养学生的非智力因素,如学习动机、自我意识、健全人格、社会合作以及品德等。但是,在学生的全面发展中,似乎还有一个非常重要的方面被人们冷落了,那就是批判性思维能力的培养。近年来,西方教育界越来越重视学生批判性思维能力的培养,批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分,可与问题解决并列为思维的两大基本技能。因此培养学生的批判性思维能力也成了学校教育的关键目标之一。 相似文献
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学业自我效能感是影响学生学习的一个重要的因素。本研究采用《大学生学业自我效能感量表》和《大学生学习动机量表》对280名大一新生学生进行调查,并对调查结果进行统计分析,目的是为了了解大一新生学习自我效能感和学习动机的特点,并且进一步探讨自我效能感与学习动机的关系,进而更好的指导学生适应在大学阶段的学习。 相似文献
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大学时期是人生的一个重要阶段,专业学习是这个时期的重要内容。大学的学习不同于中学,大学生的学习活动具有较强的专业性、独立性和自主性,这就更需要他们必须具有浓厚的学习兴趣作为推动其学习的内部动力,促使他们的学习活动保持一定的强度和力度。本文阐述了现在大学生学习动机存在的问题,并从这些影响因素出发,提出了激发大学生学习动机的几种方法。 相似文献
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英语学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力制约外,非智力因素起着很大的作用.智力因素的发展有赖于非智力因素的推动与调节.非智力因素包括动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等几个方面.在英语教学中要取得成效,必须发挥非智力因素的积极作用,激发和培养学习者的学习动机,注重情感,提高学生学习英语的信心.同时还要注意创设轻松的学习环境,帮助学生养成良好的学习习惯及自学能力. 相似文献
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自信心是一个人成才必备的心理素质、是健康的标志,也是一种重要的非智力因素。对于教育工作者来说,培养学生自信心,既是其义不容辞的责任,也是全面实施素质教育的要求。帮助每一个学生从小树立自信心,增强克服困难的勇气和决心,有利于学生成长与发展,也有利于提高整个民族素质的提高。 相似文献
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动机是为实现一定的目的而行动的原因、人从事任何活动都有一定的原因,学习自然也不例外。学习动机是直接推动人学习的内部动因,是影响学生学习的一个非常重要的因素。了解中学生学习动机的内容和特点是对其进行教育和指导的重要前提。本课题通过问卷调查,对舟山市区640名中学生的学习动机进行实测,运用定量分析的方法,着重研究中学生的学习动机状况,并根据调查分析结果提出相应的教育建议。 相似文献
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学习动机是影响学生学习效果的重要因素。本文通过对英语学习动机的探讨,提出了培养中学生英语学习动机的策略。 相似文献
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当前藏族学生英语水平较差的问题主要基于非智力因素。如:学习动机、学习兴趣及自信心的末足。本文试图针对存在的问题,提出了相应的对策。 相似文献
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非智力因素是学生素质的重要组成部分,为培养学生的非智力因素,以适应时代发展的要求,该文从非智力因素的内涵分析入手,以航模活动为例,探讨培养学生学习的兴趣、意志、性格、动机、情感等非智力因素及个性发展。 相似文献
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提高课堂效率是教学改革的关键。怎样才能实现有效的课堂呢?笔者从构建和谐的师生关系,精心设计课堂,激发学生学习兴趣,自主探究,培养创新思维能力以及赏识学生,开发非智力因素等四个方面进行了尝试,取得了良好的课堂教学效果。 相似文献
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心理学家告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过:“一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”体验成功是主体性教育重要的发展性教学策略之一,学生在成长过程中获得成功的积极情感体验,能够有效地提高他们的学习兴趣,强化他们的学习动机,有利于学生良好个性的发展。因此在初中阶段的信息技术教学中,我们应充分利用学生成功的欲望,让每个学生都能获得成功的体验,从而激发他们自主学习的动力,提高教学效率。 相似文献