科学社会主义学科研究述略

科学社会主义是马克思主义的三个组成部分之一,在马克思主义的思想体系中居于“核心”的地位,是一门很重要的独立学科.可是,长期以来,由于种种原因,我们没有把科学社会主义作为一门独立的学科进行建设,没有系统地开展对科学社会主义的学习、研究和宣传,也没有在高等学校和干部理论教育中开设科学社会主义这门课程,致使一些干部不懂得什么是科学社会主义,不了解社会主义社会发展的规律性,对社会主义社会缺乏思想理论准备,因而在社会主义革命和社会主义建设中.犯了许多本来可以避免的错误.这是一个极为     

科学社会主义不是马克思主义的核心

在科学社会主义理论界相当流行的“科学社会主义是马克思主义的核心”的提法,是值得商榷的。 什么叫核心?《辞海》的解释是:核心即中心,引伸指起主导作用的部分,如领导核心、核心作用。显然,贯串于马克思主义全部理论之中并起主导作用的只能是辩证唯物主义。因为,只有世界观和方法论相统一的辩证唯物主义,才能通过历史唯物主义指导社会科学,通过自然辩证法指导自然科学,     

社会主义的新观念

社会主义的新观念沧南邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论的形成．标志着我们党对建设社会主义的认识实现了新的飞跃，也标志着科学社会主义的发展实现了一个新的飞跃。邓小平同志说：“什么叫社会主义，什么叫马克思主义？我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。...     

科学社会主义讲话

前 言 初学科学社会主义的同志都要问：什么是科学社会主义？它在马克思主义中的地位和作用怎样？为什么要学习科学社会主义？弄清这些问题，对于学好科学社会主义是必要的。为此，我们先讲一讲这几个问题。 什么是科学社会主义呢？简单地说，科学社会主义是关于无产阶级阶级斗争规律的学说。它阐明了“无产阶级所进行的斗争的性质、条件以及由此产生的一般目的。”（恩格斯：《关于共产主义者同盟的历史》，《马克思恩格斯选集》第 ４卷第 １９３页） “科学社会主义”一词是马克思为了与空想社会主义相对立而使用的。自从人类社会进入了阶…     

怎样理解马克思主义妇女观是马克思主义理论体系的组成部分

江泽民同志在题为《全党全社会都要树立马克思主义妇女观》的重要讲话中指出:马克思主义妇女观,是马克思主义理论体系的组成部分。 在学习和宣传江泽民同志这一重要讲话的过程中,有些同志提出:马克思主义理论体系就是由哲学、政治经济学和科学社会主义三大部分组成,没有马克思主义妇女观这一内容。有     

构建和谐社会理论：科学社会主义发展的新阶段

中国共产党提出的构建社会主义和谐社会的重大论题，在破解丁“什么是社会主义，怎样建设社会主义。这一世纪难题基础上，又进一步回答了我们要“建设一个什么样的社会主义”这一科学社会主义的深层次的理论问题。从而，把中国共产党对社会主义的认识又向纵深推进了一步，丰富和发展了马克思主义的科学社会主义理论，是科学社会主义发展的新阶段。     

科学性与战斗性相结合的理论品格——《科学社会主义专题讲座》评介

马克思主义是科学的真理,也是革命的批判的武器.这是它所特有而为一般理论所无的理论品格.春阳所著《科学社会主义专题讲座》(北京大学出版社出版),就具有这种可贵的理论品格.它与那些泛泛而论的高头讲章迥然不同,而是理论密切联系实际,历史和现实相统一,在旗帜鲜明地同形形色色反马克思主义思潮谬说的论战中,全面系统地阐述科学社会主义原理,使之成为一部既有科学性、又有战斗性,并将二者紧密结合的科学社会主义理论著论. 本书阐述科学社会主义理论时,紧密结合历史     

对科学社会主义的对象、任务、体系及其在马克思主义学说中的地位的几点看法

开展对科学社会主义这门科学的对象、任务、体系及其在马克思主义学说中的地位等问题的讨论,这无论从理论上还是从实践上来说,都是很有意义的.现就这方面的问题谈几点看法.关于科学社会主义在马克思主义学说中的地位     

马克思主义理论课教学一定要搞清楚什么是马克思主义

搞清楚什么是马克思主义,这对马克思主义理论课教学是一个十分重要的问题。首先,马克思主义是一个十分完备的理论体系,它包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个主要组成部分,三者互相联系共同构成一个有机的统一整体。其次,科学社会主义是马克思主义理论的核心,马克思主义的最高目的是实现共产主义,讲马克思主义一定要抓住这个实质和核心。再次,马克思主义不仅是科学的世界观,而且包含崇高的人生观和价值观,因此马克思主义理论教学一定要贯彻“三观”教育的要求,在帮助大学生树立科学世界观的同时,树立起正确的人生观和价值观。     

读《社会主义从空想到科学的发展》三题

马克思主义世界观入门 在学习马克思主义哲学中,认真读一读恩格斯的《社会主义从空想到科学的发展》,是很有教益的。1880年,马克思在为这书写的“法文版导言”里,称赞它是科学社会主义的入门。从根本上说,社会主义与共产主义原理就是马克思主义的世界观。因此,也可以把它看作是学习马克思主义世界观的入门书。 这书是由《反杜林论》的三章编成的,它包括了《反杜林论》理论部分的最重要的内     

邓小平对"什么是社会主义"的探索与贡献

"什么是社会主义、怎样建设社会主义"这是建设中国特色社会主义的首要的基本问题,其他问题都是围绕这个基本问题展开的.十一届三中全会以来,邓小平抓住这个首要的基本问题反复加以论述,以新的思想观点,丰富和发展了马克思主义科学社会主义理论.     

科学社会主义学科教材创新的典范--评《科学社会主义的理论与实践》(第三版)

由高放、李景治、蒲国良主编的《科学社会主义的理论与实践》(第三版 )近日由中国人民大学出版社出版。这本教材创造性地运用马克思主义的唯物辩证法 ,构建了历史与逻辑相结合、以理论演进为主线的结构体例 ,在翔实而丰富的新内容中 ,蕴涵着作者提出的视角独特的新观点 ,这三者的有机结合 ,使这本教材成为科学社会主义学科教材创新的一个典范。一、创造性地运用马克思主义的唯物辩证法唯物辩证法是马克思主义方法论的重要内容 ,也是从事社会科学研究的普遍方法。但是 ,如何将它具体运用到《科学社会主义的理论与实践》这门学科的教学与研究 …     

也谈对“灌输”问题的认识

对职工群众、对青年一代要不要灌输马克思主义基本原理,这似乎已经是一个常识问题了,但实际上人们的认识和态度却是不一样的:大多数人是赞成和坚持的,少数人是怀疑的,尤其对“灌输”的理解歧见颇多,极个别鼓吹资产阶级自由化的人甚至是极力反对的。可见,这虽是个老问题,但今天继续提出讨论仍然很有必要。一对职工群众必须坚持灌输科学社会主义(本文视作马克思主义的同义语)的原则,这是列宁在1902年写的《怎么办?》一书中首先提出来的。灌输也即是教育。列宁强调,自发的工人运动不能产生科学社会主义意识,科学社会主义必须从工人运动的外部灌     

论灌输与疏导

在宣传学的研究中,在我们的宣传工作和党的思想政治工作中,都不能不涉及到灌输与疏导的问题。什么是灌输?什么是疏导?灌输与疏导究竟是一种什么关系?这就是本文所要讨论的。一把科学社会主义灌输到工人阶级和广大劳动群众中去,使它成为人民群众的行动指南,这是马克思主义的一项重要原则,也是无产阶级政党政治理论宣传工作的优良传统。     

论邓小平对社会主义精神文明建设的贡献

十一届三中全会以后,在探索和回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的重大理论问题的过程中。邓小平提出了社会主义精神文明的概念,解决了什么是社会主义精神文明及其战略地位、指导方针和根本任务等一系列问题,揭示了社会主义社会在精神文明方面的规定性,指明了精神文明建设的工作重点和基本途径。这是邓小平对马克思主义文明观和科学社会主义学说的重大贡献,具有重大的理论价值和现实意义。     

政治课要围绕一个核心抓住四个环节

近年来,我校在政治理论课教学中强调围绕一个核心,抓住四个环节进行教学。围绕一个核心,即马列主义的三个组成部分;四个环节,即上好每本教材的第一节课,上好每节课,开辟第二课堂,抓好复习考试反馈。 为什么要围绕一个核心呢?这是由马列主义严整的科学体系所决定的。马克思主义哲学是无产阶级的世界观和方法论,是马克思主义学说的理论基础。马克思主义政治经济学以辩证唯物主义和历史唯物主义来研究人类社会生产关系发展的规律,特别是研究资本主义社会的经济规律,阐明了无产阶级在整个资本主义制度中的地位,为无产阶级提供了革命的理论依据。科学社会主义是以马克思主义哲学和政治经济学为理论基础,来论证无产阶级解放运动的规律,从理论上和实践上来说明无产阶级用什么方法和通过什么道路来实现共产主义伟大理想。马克思主义整个学说都是从不同角度论证资本主义必然灭亡和社会主义、共产主义必然胜利。科学社会主义是马克思主义哲学和政治经济学的理论上的归宿和落脚点,是马克思主义的核心。政治理论课教学也只有围绕这个核心,才能显示出马克思主义生命力所在。我们在整个教学过程中都应贯穿这两个“必然性”的思想。     

认真学习马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义关于人的全面发展学说,是马克思主义政治经济学的一个重要命题,是科学社会主义理论的一个重要组成部分,也是共产主义教育思想的一个核心问题。这一学说早已为社会主义教育学所重视,成为社会主义教育目的论的指导思想和理论基础,认真学习马克思主义人的全面发展学说,有助于我国社会主义教育建设,为社会主义现代化建设培养合格人才。     

马克思与恩格斯使用“科学社会主义”概念的历史考察

研究科学社会主义史,有助于我们在当前学习社会主义理论热潮中完整地、准确地理解和掌握科学社会主义的基本原理。换言之,任何一个科学社会主义的原理和概念,只有对它进行历史的考察,才能准确地而不是孤立地或歪曲地去理解它,掌握它。马克思主义创始人何时使用“科学社会主义”这一概念,这对于研究科学社会主义形成、发展史至关重要。本文试图从历史和文献的角度,对此加以考察。不妥之处,冀希识者教正。     

关于《马克思主义原理》总体布局的一点想法

国家教委政教司组织编写的《马克思主义原理(试用本)》,在总体布局上大体是按照马克思主义的三个组成部分即哲学、政治经济学、科学社会主义的次序来安排其内容的。这一教材强调马克思主义理论是高度严整的不可分割的科学体系,把唯物史观、政治经济学、科学社会主义融为一体,这对于学生系统地掌握马克思主义科学体系,起到了很好的作用。     

必须完全搞清楚的一个问题

《邓小平文选》第三卷是一部重要的马克思主义文献。它博大精深,以许多新的思想和观点丰富和发展了马列主义、毛泽东思想。我在研读《邓小平文选》第三卷的过程中,深深感到必须完全搞清楚的一个问题是:什么叫社会主义,什么叫马克思主义?也许有人会说,我们党的历史已经七十多年了,搞社会主义也四十多年了,这是个不成问题的问题。然而《邓小平文选》第三卷所论及的重点恰恰是这个根本问题。1984年6月,邓小平同志尖锐地指出:“什么叫社会主义,什么叫马克思主义?我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。”1985年8月,他又一次指出:“我们总结了几十年搞社会主义的经验。社会主义是什么,马克思主义是什么,过去我们并没有完全搞清楚。”邓小平同志对建国以来的情况进行了科学的分析和总结,在第三卷中,他多次讲到:我国建国的头