充分挖掘人文内涵 有效指导感情朗读

有感情朗读课文是学生体会文章思想感情,受到情感熏陶的必要形式,是阅读教学的重要任务,引导学生走近作者,搜寻与作品内容相关的人文因素,融入文体情境等方法,从多方面挖掘人文内涵,升华朗读情感,从而真正实现有感情朗读课文。     

浅谈小学语文教学中的朗读教学

朗读教学是小学语文阅读教学中重要的有机组成部分,是培养学生正确理解运用祖国语言文字能力的基础训练,是发展思维、发展认识的一条有效途径.<小学语文课程标准>中明确指出:各年级学生都要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.     

如何有效提高学生的朗读能力

朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。小学语文课本每课的课后要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操起着其他训练形式所不能替代的重要作用。读好书对于小学生来说是多么重要。     

初中语文教学仍需加强朗读训练

初中语文学习仍是学生的母语学习阶段,初中生也需要逐渐培养较强的语言感受能力,而且《语文课程标准》明确规定:用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。因此,中学语文教学不能淡化朗读训练,而要树立以读为本的教学观念,追求朗读训练的科学有效方法,进一步加强对学生的朗读指导和训练。     

初中语文教学仍需加强朗读训练

初中语文学习仍是学生的母语学习阶段,初中生也需要逐渐培养较强的语言感受能力,而且<语文课程标准>明确规定:"用普通话准确、流利、有感情地朗读课文."因此,中学语文教学不能淡化朗读训练,而要树立"以读为本"的教学观念,追求朗读训练的科学有效方法,进一步加强对学生的朗读指导和训练.     

让“语文味”浓起来——《小兵张嘎》教学设计

正1教学目标1)有感情地朗读课文,揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果,感受小兵张嘎的机智勇敢。2)通过重点阅读文中描写最精彩的语句丰富"嘎子"的形象,学会抓住关键事件中的独特语言和动作、心理读懂人物特点的方法。3)感知课文在布局谋篇上有详有略的特点,知道作者是怎样将重点内容写详细的,初步探究文章为什么要有详有略。2教学重点1)有感情地朗读课文,感受小兵张嘎的机智勇敢。2)揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果,知道作     

谈语文教学中情感因素作用及运用

语文课文本身所蕴涵的感情是作者在他的文章中表露的各种强烈、细腻的感情。其中有课文中的人物在各种特定场景中的各种多样细腻的情感,还有作者通过叙述人物场景事物等表现出来的各种细腻、强烈的情感。情感因素在语文教学中起着重要的作用,可以感染学生、感动学生,使教学顺利完成,提高教学效果。     

《一个小村庄的故事》教学设计

教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。     

把学生开成花朵 走进朗读的春天

全日制义务教育课程标准特别强调:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读",而"正确、流利、有感情地朗读课文"是朗读的总要求。为了在小学语文阅读教学中有效落实这     

浅谈小学阅读教学中的朗读训练

朗读是重要的阅读基本功,课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线.<小学语文课程标准>对朗读也提出十分明确的要求:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.由此可见,朗读在整个语文活动中有着举足轻重的地位.那么,阅读教学中的朗读应该注意什么呢?     

谈音乐教学中情感体验的实施

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐教学的过程就是感情体验的过程，它既是学习者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是学习者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。在音乐教学中牢牢地把握住情感体验的实施，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其享受音乐的美感。因此，教师在教学中注重情感的陶冶，应成为一种自觉的行为。     

《地震中的父与子》教学设计

教学目标：
　　1．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。     

论语文课从情感方面进入课堂管理

语文教材上的文章蕴含着丰富的情感教育,要让学生的情感之弦奏出美妙乐章,教师应注意巧用联想选好情感生发点,多种手段捕捉感情切入点,由人及我找到情感结合点,联系生活把握感情升华点。     

中学美术写生课教学初探

学美术写生课是多种技能的视觉写实表现能力训练课程,它不但有培养学生写生造型的基本方法和基础能力的教育作用,而且可以激发学生的兴趣,开拓视野,增长知识,还可以在潜移默化的教育过程中,训练和培养学生的注意力、观察力、思维力、记忆力等,从而提高学生的人文素养。然而写生课又是实物、表现、想象、记忆、创造、加工、情感的渗入等多方面的融合,这就要求不仅用眼睛观察作画,还要会用脑子思考、应用科学知识指导作画过程去引导学生自觉思考和选择问题,发展学生智能,丰富学生的审美感情。     

中学美术写生课教学初探

学美术写生课是多种技能的视觉写实表现能力训练课程,它不但有培养学生写生造型的基本方法和基础能力的教育作用,而且可以激发学生的兴趣,开拓视野,增长知识,还可以在潜移默化的教育过程中,训练和培养学生的注意力、观察力、思维力、记忆力等,从而提高学生的人文素养.然而写生课又是实物、表现、想象、记忆、创造、加工、情感的渗人等多方面的融合,这就要求不仅用眼睛观察作画,还要会用脑子思考、应用科学知识指导作画过程去引导学生自觉思考和选择问题,发展学生智能,丰富学生的审美感情.     

自信快乐的第一次亲密接触--浅谈一年级语文朗读指导

叶圣陶老先生说过“阅读教学总是读”。张田若先生说：“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”一个“总是”,一个“一二三”可见朗读对于语文学习的重要性之大。朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能,还可帮助学生理解、领悟课文,提高理解、运用语言的能力。新课标明确指出“阅读是小学语文教学的基本环节”。还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”     

浅谈英语教学中情感态度的培养

一、情感态度与英语语言的关系 1、情感态度可促进学生之间的交际.英语本身既包含一定的语言知识,同时也是一种交际工具.因此英语作为一种语言,它的重要功能之一就是沟通思想感情,促进人际交往.然而人际交往义不可避免地要涉及到人的情感态度.同时,人的情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递.恰当合理地使用语言可以增进交谊和加深感情,改善人际关系.因此,学生学习外语的过程就是学生学会与人沟通交往,正确运用情感态度提高人际交往能力的过程.     

《狼牙山五壮士》教学设计与反思

教学目的:1、有感情地朗读课文.背诵描写五壮士跳崖的部分;2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神;3、提高阅读的速度.     

如何在英语课堂中渗透积极的情感因素

情感和语言学习有着密切联系.我们相信一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松,更加迅速.那么情感的基本涵义是什么呢?     

浅谈语文教学中的情境渲染法

语文的性质是人文性与工具性的统一。语文教学与之相应又是德智美的统一,人文性注重的学生情感的挖掘、熏陶、感染,这与德育美育目标相统一。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在语文教学中,情境渲染很显然是人文性的体现。一定的情境产生一定的情感,教者动情,学者方能动容。教师引导学生进入语言所蕴含的情境,让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。