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《青春岁月:学术版》2017,(11)
以上饶市第一小学为对象,选取该校体育教师10人,各年级学生300人,采用问卷法、访谈法和数理统计法,展开主题为"小学体育合作教学现状"的调查研究,调查过程中主要分为学生群体参与合作学习体验,以及教师群体进行合作教学实践建议和意见两个环节展开,通过收集相关的调查数据进行总结归纳。结果显示:该校体育课程合作教学现状整体良好,但在合作教学频度、合作教学意识、合作教学评价等几个方面仍存在不足,希望该校体育教研组能够针对问题,在今后的教学改革中予以完善。 相似文献
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中职英语以基础英语为主、专业英语为辅,既为各类中职学校基础英语阶段的教学服务,又为学生进入专门用途英语教学阶段铺平道路,为每位中职生的可持续发展奠定基础.最新的《中职英语课程标准》中指出中职英语的教学目标:"学生在教师指导和任务驱动下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式选择、获取知识,掌握基本语言技能,提高语言运用能力,培养合作意识,同时通过对学习过程和学习效果的反思,探索最适合自身的学习策略,优化学习效果."为此,中职英语教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探索、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有中职生特点的英语学习过程和方法. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2015,(13)
"零课时"高职英语阅读教学模式能够将学生的课内英语阅读学习向课外自主学习过渡和延伸,以弥补传统大学英语课时有限,教学方法不适宜,阅读材料单一,缺少背景文化介绍等问题。而在网络环境下"零课时"大学英语教学模式构建需要教师和学生转变教学观念,教师布置"零课时"英语阅读任务,优化网络阅读平台,建立"零课时"阅读考核体系等。"零课时"英语阅读模式的实施需要在实践中不断探索和研究。 相似文献
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《中等职业学校英语教学大纲》提出:"学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施.教师要利用、开发教学资源,丰富教学内容、教学途径和手段;利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等,为学生创造学习条件,拓宽学生学习和运用英语的渠道."这就要求中职英语教师改变传统的"书本+粉笔+磁带"的英语教学模式,将信息技术与中职英语教学进行有效的融合. 相似文献
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目前,技工学校的英语教学中,普遍存在着一种现象:大多数学生由于英语基础薄弱、学习能力不强,对英语学习缺乏兴趣,部分学生甚至厌烦英语。他们认为学英语很吃力,也很乏味,并且错误地认为英语在将来工作中没有什么用处,可学可不学。著名作家歌德有一句名言:"哪里没用兴趣,哪里就没有记忆",学生没有了学习的兴趣和动力,教师就无法完成教学任务,更不用说提高教学的质量了。兴趣是推动学生学习的内在力量,只有激发了学生学习英语的兴趣,学生才会乐于接触英语,从而全身心投入学习中,变"苦学"为"乐学"。如何激发、培养学生学习英语的兴趣?笔者在教学实践中采取了以下方式,并收到了较好的效果。 相似文献
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一、问题的提出技师学院的学生英语基础薄弱,缺乏明确目标的激励,学习英语变得极其被动。此时,必须寻找一种行之有效的技师学院的英语教学模式,来彻底改变学生学习英语的现状,提高学生学习英语的主动性。多元智能关注课堂、融入课堂的研究引发了关于如何根据多元智能理论改进教师的教学策略和教学行为的思考。二、多元智能理论在技师学院英语课堂教学中的理论探讨和意义人的智能是多元的,每一个人都拥有不同的强势智能。美国心理学家霍华德加德纳(Howard Gardner)经多年实验和研究后,提出了人的智能至少有九种:语言智能、数理逻辑智能、空间感知智能、音乐智能、肢体运动智 相似文献
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在教学过程中笔者常常发现,有很多新生虽然经常花费不少时间学习英语,但他们的学习效果却并不明显。因此,我们不能笼统地说那些英语学习成绩差的学生是由于"基础较差"、"学习不努力"、"上课不能专心听讲"等原因,在其背后还有更加根本的原因,即学习策略问题。通过对石家庄经济学院大一新生的调查,发现大学生不重视英语学习策略的优化,并且在认知策略、管理策略、交际策略等方面都存在着相当多的问题,值得广大英语教师关注并采取相应对策。 相似文献
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随着中职学校新课程改革进程的不断推进,提升中职生的综合英语能力尤其是英语应用能力迫在眉睫。本文提出,要切实增强中职生的英语应用能力,教师必须为英语课堂注入新的内涵,坚持灵活性与实效性并举,在教学过程中为学生构建一个“360度”情景交融的英语学习环境和氛围,形成良性的学习生态,让学生得以多角度参与、全身心体验,实现英语听、说、读、写、译等综合能力的快速提升。 相似文献
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冯素银 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(12):0070-0071
高中英语在高中阶段的地位是非常稳固的,要想在高考中取得优异的成绩,学生就一定要重视英语的学习,高中英语教师同样如此,在日常教学工作中,要尊重每个学生,能够为学生带来更加精彩的教学内容,及时的调整教学节奏,能够在课堂导入环节和课堂教学内容上有所创新,让学生对于英语学习由兴趣转化为研究。我在教学中积累了一些教学中的经验,现通过更新教师的教学观念,注重教学内容的创新,改进教学方法等多个方面进行阐述,希望通过分享能够起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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任务型教学(Task-Based Learning,简称TBL)是20世纪80年代由勃雷泊(Prabhu)从教学的角度提出的,它是以学生为主体,旨在培养学生的运用语言的能力的一种新型的教学模式,使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,在完成任务中,体验用英语学习,将语言与应用结合起来,用中学,学了就用。 相似文献
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"引导探究"教学模式是指在一定教学目标的引领下,在特定的教学情境中,通过教师的激励和引导,学生自觉参与教学全过程,既探求知识有获得情感体验的教学模式.这种教学模式把教师定位为学生学习的引导者,促进者,强调学生的主体地位,强调学习过程和情感体验. 相似文献
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李英 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(8):0140-0140
新课标要求学生在课堂中占据主体地位。为此,许多教师开始采用分层教学,最大限度地发挥学生的个体潜力。教师通过分析每位学生的智力水平、学习方法、受教育背景等信息,在掌握班级学生基本情况的基础上,依据学习能力、语言表述等指标对学生进行层次划分,并设定分层教学目标进行教学,以此使各层次学生的英语学习效率和学习质量都能够得到不同程度的提升。基于此,本文章对合作学习构建小学英语分层探索进行探讨,以供相关从业人员参考。 相似文献
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