自主合作在小学语文教学中的应用探究

自主合作学习模式是一种在课堂教学的过程中能充分突显学生主体地位的学习模式。教师在课堂上积极组织学生以小组合作的方式进行交流和讨论,能让学生的自主学习、思考问题的能力得到有效提升,学生在自主合作学习的过程中,其自主学习能力和综合素质都能得到提升,进而实现全面发展。本文立足于自主合作在小学语文教学中的意义,浅要探讨在小学语文教学中使用自主合作学习方式的策略,以期提高语文教学质量,促进小学生成长。     

探索有效运用学习策略的高职英语课堂模式——“构建有效运用学习策略的高职英语课堂模式”课题研究报告

构建有效运用学习策略的高职英语课堂模式关键是要结合课堂教学内容向学生传授英语学习策略、元认知策略以及教师运用合作学习策略来进行课堂的组织与教学。通过这些策略的传授和使用,提高学生学习的兴趣,对自己的学习过程进行调整和修正,培养自主学习能力、反思能力、合作能力和终身学习能力。     

合作学习的教学实践与探索

合作学习作为改革传统教学弊端的策略,为提高教学效果、培养学生的合作意识、团队精神与交往能力,促进学生共同进步提供了一条有效的途径。合作学习中的合作小组、教学环境、激励手段、学生课堂学习评价等因素使教师的角色发生了转变。教师不仅仅是知识的传授者,还是课堂的组织者、协调者、引导者、主持人,是学生的良师益友。教师成为引导学生学会寻求知识、吸取知识、寻求机会的＂向导＂,学生能够以极大的热情、饱满的情绪投入到教学活动中去。学生积极主动地参与会激励教师不断调整自己的教学行为方式,以适合学生主动参与的情绪状态,从而形成一种良性的教学循环。     

任务驱动法在几何公差教学中的应用探索

本文以机械零件对称度误差的检测为例,阐述了任务驱动法在几何公差教学中的应用。在教学过程中应用任务驱动法,以学生为主体,教师起辅助作用,课堂形式灵活多样,鼓励学生主动参与到课堂中,有利于激发学生的学习积极性,在学习的过程中,通过小组合作形式,提高学生团队合作、分析问题以及解决问题的能力。     

初中道德与法治课堂小组合作的利与弊

本文详细分析初中道德与法治的课堂上,教师引导学生小组合作学习的利与弊,经过分析总结出教学中过于注重讲解知识,致使学生没有充足的时间合作学习知识,从而难以增强学生合作学习意识,为了提高学生合作意识和合作学习的能力,教师在合理划分合作学习小组,并注重为学生预留充足的时间合作学习课程内容,这样能使全体学生有更多的时间投入到合作学习中共同探究道德与法治知识,以此提高学生合作探究能力和合作学习的效果。     

浅析初中音乐教学中的合作学习

为了有效提高初中时段学校音乐课堂的教学质量,促进学生德、智、体、美的综合发展,文章从初中音乐课堂合作教学方式的重要性出发,再谈初中音乐课堂合作教学目前的基本情况 : 合作教学模式下合作学习应用水平较低,学生对于开展的合作教学方式缺乏兴致,初中音乐教师的课堂规划和整合能力较低等。针对具体状况,提出了一系列有效策略,希望推动初中音乐课堂合作教学模式的展开。     

基于合作学习的高中地理分层教学探究

自从实施新课标改革之后,高中地理的教学需要进行不断地进行研究创新,以便于学生更好地适应新课标教学,帮助学生掌握更多的知识。在高中地理的教学课堂上,教师可以采用合作学习的新型方法,利用分层教学的教学模式,让不同的学生都可以适应新课改课堂,找到属于自己独特的学习方式。分层教学是目前比较有特色的教学方法,在高中地理中实施可以满足学生的不同性格需求。教师将学生依据不同的能力性格进行划分,再根据不同层次采取合作学习的教学方法,让学生能够在融洽的学习氛围中感受到高中地理知识的渊博,养成自主学习好习惯。     

通过"角色互换"体现学生的主体性

主体性教学是指在教师的组织引导下,学生积极主动地学习知识和技能,根据自身个性和智力特点养成良好学习习惯,达到发展智能的目的.合作学习的教学形式是主体性教学的课堂特征之一,师生间、学生间信息传递的互动也是活动中的一个重要内容. 一、学生的问题,就是课堂的内容 从"教师带着知识走向学生"变为"教师带着学生走向知识".教师不要预设学生的思路,而是让学生自己的问题带他前行.     

基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的应用

翻转课堂打破了传统课堂以"教师讲授,学生听讲、记笔记"为主的教学模式,是一种全新的教学模式。翻转课堂要求学生在课前进行学习,在课上进行探究,是符合数字化时代教育改革要求的教学模式,实现了对历史教学模式的创新。在教学过程中,翻转课堂可以培养学生的自主、合作、探究学习能力。相比于枯燥的传统课堂,翻转课堂自主性强的特点可以激发学生学习历史的兴趣。     

小学数学课堂教学随感

新课程改革下,如何更好地在培养学生能力和有效教学之间寻找平衡,主要体现在以下几点:一、培养学生的能力必须体现在小学数学课堂上。二、培养学生的合作能力必须体现在教师如何有效地进行引导。三、培养学生的实际应用能力必须让数学贴近生活。     

项目教学法在中职语文综合实践活动中的应用

在语文综合实践活动教学中尝试运用项目教学法，突破传统语文教学模式。教师设计科学可行的实践性活动，学生在教师组织指导下，自主、合作、探究，完成语文综合实践活动任务，从而提高学生语文综合应用能力。     

任务式教学法在面包教学中的运用

任务式教学法在中职课堂中已经广泛使用,但任务的选定、任务的设计对课堂教学的质量、学生能力的培养有着重要的影响。面包教学中任务教学法主要包括教师明确任务、学生小组分析任务、合作完成任务、评价和提升任务等几个方面。     

“互动+合作+自主式”在高中数学教学中的应用

为适应新课标的要求,我校教师打破传统教学模式,即教师的教、学生的学的传统课堂变为师生互动、变学生合作、自主的新式课堂教学。主要体现教师和学生、学生和学生、学生与课本之间一种多元的对话过程,它应该是充满激情、充满挑战和智慧的课堂。因此在高中数学课堂教学中实施互动、合作和自主式教学;建立平等和谐的对话机制,让学生积极、主动参与;通过分组学习和讨论,让学生善于合作交流,多给学生创设合作的机会,让学生充分发挥自己的优势,自主探究,从而使高中数学教学达到真正的效果。     

物理教学中思维热点的设计

物理教学中思维热点的设计薛宗美，张平物理教学中的思维热点，是指在物理课堂教学中能够激发学生积极思维的问题。物理教师组织好课堂，思维热点的关键在于教师在备课时，必须根据教材内容、学生的物理知识结构及其学习能力，以及教师本人的教学风格，进行精心设计和精心...     

发挥课堂提问作用促进数学有效教学

在初中数学教学中,要真正实现学生学习方式的转变,就要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来.实践表明,教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考,促进学生问题意识的形成和实践能力的发展.因此,教师要重视发挥课堂提问的作用,以问题为主线来组织和调控课堂教学,有力促进数学的有效教学.     

浅谈小组合作学习模式下初中数学学困生的转化策略

随着教学不断的改革,培养学生的学习能力成为教育者们的关注点,提高学生的学习能力,能够提高学生的学习成绩。每个学生之间的思维方式、逻辑能力、抽象能力等都存在着一定的差异,从而出现学困生的存在。因此教师将小组合作学习模式融入初中数学教学过程中,改善数学课堂学习氛围,培养学生自主学习能力,帮助学生寻找适合自己的学习方法,提高初中数学的学习效果,对贫困生进行有效的转化。     

高职电子技术应用课实践教学创新模式探索

高职院校电子技术应用课程实践教学应创建“以教师为引导,以问题和任务为驱动,以学生自主学习与合作学习为主要形式,突出职业能力培养”的教学新模式,实现理论与实践、课堂与社会、学习与研究的紧密结合,引领学生在学习实践中主动、准确、全面地掌握专业知识和技能,提高综合应用能力。     

让生物课的探究学习真实有效

倡导探究性学习,是新课程教学理念之一。更是培养学生生物学科核心素养的有效途径。学生探究学习,必须寓于教师设计的教与学的教学活动之中,必须靠学生在积极主动参与的过程中才能形成。课堂上组织学生开展探究学习,要重视探究问题的提出和探究目标的确立,关注学生的自主探究,组织好学生的合作探究学习。     

基于小学语文课堂导入的观察报告

课堂是师生互动完成教与学的重要场所,也是组织教学的基本形式。课堂中教师有效地教和学生高效地学是提升教学质量的关键。提升小学语文的教学质量需要课堂观察。本文旨在通过课堂观察帮助教师了解学生的学习情况,帮助教师分析课堂中教学导入和教师使用激励性评价用语的现状,存在的问题并提出相应对策,从而在促进学生学习效率的提高以及教师教学水平的专业成长。本文运用描述性观察法,选取小学语文教师素养大赛部分参赛教师的教学实录为研究对象进行研究。     

技工院校精品课程教师团队的建设策略

教师团队的教学水平直接影响精品课程的教学效果,因此教师必须具有较强的教学能力,能够熟练采用多种教学方法和策略进行课程内容的讲解。目前,一些技工院校在课程教学中仍采用灌输式教学方法,即教师讲解,学生根据教师的讲解进行操作,在讲解过程中学生的学习积极性较差,课堂氛围沉闷。学生学习完相关课程之后,往往是只能够完成一个零件的加工,融会贯通能力较差,所以这种教学方法不能够满足技工院校的人才培养要求。针对这种情况,本文提出了制定构建职业型和“双师型”教师团队的目标,提出发挥大师带头作用、提升教师教学能力,提高教师计算机处理水平、组织和协调能力等策略。