微格教学在体育院校英语实践课双语教学中的应用

英语实践课教学是对传统英语课教学的补充,是主要以学生实际活动为主的教学形式。微格教学法是以现代化教育技术手段对学生进行课堂技能训练,它能较好地提高学生的实践能力。本文从微格教学的理论和特点出发,及微格教学在体育院校英语实践中的应用,得出体育院校英语实践课实施微格教学是十分必要的。     

浅析微格教学在高师声乐集体课中的应用

微格教学（Microteaching）是一个有控制的教学实践系统，它使学员和教师有可能集中培养提高某一特定的行为技能，并且通过“反馈一强化”机制，在有控制的条件下进行精细化的反复训练。微格教学是建筑在教育教学理论和对教学技能技巧总结研究的基础之上，利用现代视听技术，对教师的课堂教学技能进行比较系统的模拟实践和精细训练的一种教学活动。它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。近几年来，由于高师音乐教育的飞速发展，高校扩招给声乐教学模式带来极大的挑战，“声乐集体课”、“小组课”已成为高师声乐教学的普遍模式。一堂课3人、5人、8人不等。为此，众多教育专家为探索和研究如何提高声乐集体课效果，付出了艰辛的劳动，也取得了丰硕的成果。但是，声乐集体课应该以什么理论作指导，以什么理论为依据，这应该是当前声乐教学亟待解决和研究的问题。如果微格教学理论作为声乐集体课的理论依据，那么，我们就要结合声乐集体课的特点，在声乐教学中运用和发展微格教学理论，形成“声乐微格教学”理论并加以实践。     

培养师范生教学技能的探索

在中学历史课程教学论的教学中，为了满足师范生学到教学技能的愿望，布置了编写教案、编制课件的作业，教学理论讲授结束，开展小试讲。实践表明，方案短时高效，满足了师范生学到教学技能的愿望。     

历史微格教学评价法及评价指标研究

微格教学法在20世纪80年代中期传入我国以后,在我国的各级教育系统得到了广泛运用和发展,特别在教师的职前和职后培训上发挥了重要作用。历史微格教学评价主要针对的历史教师在教学全过程的外在行为和内在思维的评价,通过具体、明确的评价指标的划分,能够准确快速地提升历史教师的教学技能,也可以在评价过程中促进历史教学科研和学科研究的发展。     

口译微格教学模式的评价机制

口译的微格教学模式利用先进的数字化、网络化信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,分阶段系统培训学生口译技能,同时应用科学的评估系统全程监控口译培训。对模式评价机制的完善有利于增强学生的自我反馈能力、提高口译测评的准确性。     

微格教学在幼师音乐教学技能训练中的应用研究

音乐教学技能是幼师生应掌握的基本教学技能,但传统的训练方法导致幼师生音乐教学技能训练效率低质、低效。在教学实践中,通过引入微格教学这一有效的训练手段,对幼师生音乐教学技能进行能力分解,并按步骤训练,可以显著提升幼师生的音乐教学技能水平。     

浅论准教师微格训练的统一性和自主性

"微格教学"是1949年前提出的。近50年来,我们在微格教学活动科学化、专业建设和准教师培养科学化、理论建设等方面取得了巨大的成就,实现了许多新的突破。现在,我们以"统一性"和"自主性"的视野重新审视微格教学训练方式,具有不同寻常的意义。     

数学师范生教学技能调查研究

教学技能是数学师范生的教学能力中非常重要的一部分。在中小学数学教学改革的背景下,通过问卷调查,对数学师范生教学技能的培养方式、自身能力水平的现状进行了解,发现数学师范生对教师职业的认同感很高,从事教师职业的激情很高。校内技能训练重视大学知识与中学知识的联系、中小学教学改革,校外技能训练的整体思路适合学生的发展,需要进一步对训练的效果进行监控。     

基于微格教学的景点导游讲解课程探索——以《磐石风景名胜区》为例

景点导游讲解课程是技工院校导游专业的专业核心课程,实践性很强。受传统教育观念影响和教学条件限制,传统教学方法比较难实现课程设置目的。笔者尝试将广泛应用于师范生培养的微格教学引入教学实践,力求对导游人才培养进行有益探索。     

“教学做”一体化模式在Photoshop教学中的应用

"教学做"一体化教学模式符合技工教育的办学理念,在计算机专业教学中应用越来越广泛。本文阐述了该模式的涵义及其在Photoshop教学中的应用。应用这种模式进行教学可以将知识和技能有机融合起来,模拟工作场景进行技能训练,达到提高学生职业能力的目标。     

浅谈《电力拖动与技能训练》教学

多年来,技工学校的《电力拖动与技能训练》课程,一般以传统学科型的专业教学体系为主。电力拖动与技能训练专业的基础课、工艺课,以讲授理论为主,辅以极少课时的实践教学,实习课以学生动手为主。     

五年一贯制农村定向师范生教学技能训练的培养途径与策略

五年一贯制农村定向师范生是一个特殊的群体,符合当前较偏远落后农村地区的小学教师需求,它有别于早期中专层次小学教师以及高中起点三年制专科小学教师的培养,定向生需要在五年的时间里完成高中知识和相当于专科程度的知识学习,同时还要进行教学基本功和教学实践能力的培养,其教学技能的培养具有特殊性.本文基于此背景提出了培养定向师范生教学技能训练的途径与措施,以切实提高他们的教学技能最终适应未来的小学教育.     

"微格训练法"在机械CAD技能训练中的有效应用

在CAD技能训练中,学生的初期训练犹如房子的基石,必须非常扎实,故在该阶段如何快速、有效地打下坚实基础是关键问题.本文结合作者软件教学和技能辅导的多年实践,探究如何将微格训练法引入到CAD技能训练中,通过"分析示范、单项训练、实践反馈、客观评价"等有力措施,在短时间内使学生快速夯实技能基础,并实现"提质增效"的最终目标.     

英语微格实践教学与大学生英语自主学习能力的培养

笔者在英语教学中对微格教学理论进行了一些思考与尝试,经过教学实践证明,只要运用得当,微格实践教学对非师范类普通高等院校大学生英语自主学习能力的培养同样起着积极的促进作用。     

语文课堂教学中对于“主体间评价”的探讨

在新课程改革的背景下,语文课堂教学评价需要向主体化、多元化等转变。"主体间评价模式"主要基于建构学习、主体评价取向、生成性教学、语文阅读主体间性等多种理论而形成的评价类型。"主体间"即师生间、生生间、师本间、生本间。它的应用符合新课标自主、合作、探究的教学理念,有助于语文教学在新课改的背景下积极顺利地进行,促进师生的共同发展。     

高校英语教学论课程理论与实践新审视

现有高校英语教学论课程教学中面临着许多问题,其中最典型的就是理论与实践课时比例严重失调。学生学习是以应付考试为目的,而缺乏主动学习的热情,如此培养,结果导致学生理论知识有余、教学技能缺乏。在信息技术快速发展的今天,教学论课程迎来了改革的契机。只有增加实践课时,使评价标准多样化,将理论学习与现代教育技术相结合,才能使教学改革不断创新和完善,才能使教育教学满足时代发展的需要。     

师范生数学教学技能培养的实践研析

数学技能是师范生从事教育教学工作,培养学生利用数学知识解决实际问题的基础。为了适应新时代对教师提出的新要求、全面提升教师综合素质,在数学课程中加入了一些实践性强、可操作性高且具有创新点的教学方法 ,使其能够更好地指导教师开展课堂活动及课后训练来提高数学专业技能素养。师范生作为未来社会发展主力军的一部分,培养数学教学技能、提升职业综合实力十分重要。     

完善职业教育语文教学功能

随着中等职业技术学校推行"2+1"模式(2年在校学习+1年校外实习),很多中职学校采取压缩基础课的做法,语文课课时减少,并只在一个学期开设,语文成了可有可无的科目,学校不重视,学生也逐渐失去了兴趣。对此,笔者谈谈对于中职语文教学功能的看法。     

特教师范生自主研究型实践教学能力培养研究

以新疆某高校特殊教育专业师范生为研究对象,调查师范生实习教学实践能力现状,结果发现,师范生实习教学实践能力一般,主要表现为实习、独立讲课次数少;本科专业核心课程实施情况不理想,缺乏实践性;本科培养模式与途径单一。为此,调整培养方案,实行教学改革、鼓励学生参与教学实践、加强实习监督管理等方面提出相应的对策。     

数学专业师范生职业技能考核标准内容研究

随着社会对应用型创新人才的需求不断提升,我国的高等师范院校的师范生教育也随之掀起强化实践教学、提升实践能力的改革浪潮。本文主要针对数学专业师范生职业技能训练的考核内容进行分类研究,在广泛进行理论研究和问卷、访谈调查的基础上,结合一线教学实践需求,将长春师范大学教师职业技能培训研究的阶段研究成果整理为"将数学专业师范生职业技能考核内容分为六个一级指标和若干具体二级指标"。