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《青春岁月:学术版》2017,(3)
元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略三个环节。是指学习者通过对自己的学习目标进行制定,依照目标进行学习过程的监控,并最终根据目标实现情况进行策略调整。事实证明,元认知策略是一种高效的学习策略。英语阅读作为高中生英语学习的重要环节,元认知策略应用其中可以极大提升高中生的英语阅读成效,使阅读者英语阅读能力得到显著提升。因此,本文就以高中生视角分析建构主义策略和元认知策略与英语阅读的关系,从而对英语学习者提供经验借鉴。 相似文献
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韩丽 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(5):0075-0075
读后续写作为阅读与写作的有机结合,是阅读文章和理解文章主题后继续写作的一种方式,同时也是提高学生应用英语知识能力的有效途径。但是如何有效的提高高中生的英语读后续写能力,尤其是在农村高中生,英语基础和阅读理解能力薄弱的背景下,是当前农村高中英语教师需要探究的问题。本文就高中英语读后续写的教学策略开展探究与分析,为培养农村高中生英语续写的能力提供参考。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(9)
阅读能力对高中英语学习至关重要,也是高考的重点和难点。很多高中生都存在着不同程度的英语阅读障碍。本文浅谈了扫除高中生英语阅读障碍、提高英语阅读能力的措施。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(1)
新课标倡导高中英语课程的实施要有利于学生形成有效的学习策略。作为学习策略的重要组成部分,阅读策略的培养备受广大英语教师关注。本文基于对阅读策略的认识,以新课程"关注学生发展"理念为基础,着力探讨如何在教学实践中培养高中生的英语阅读策略。 相似文献
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王春芳 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(4):0074-0074
高中英语阅读理解作为英语学习里最重要的部分,代表了学生的英语阅读水平。一方面它考察学生的词汇量水平,另一方面也考察学生对于社会新闻或者时事政治的了解程度。因此,只有学生在掌握一定程度的英语词汇量的基础上,培养自己良好的阅读习惯,并探索出适合自己的英语阅读理解解题方法,才能在平时的学习中达到事半功倍的效果。 [1] 本文旨在分析高中生在英语阅读理解中存在的误区,以期帮助他们掌握英语阅读理解的解题方法。 相似文献
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王月娜 《青春岁月:学术版》2015,(3):165
阅读在高中英语教学中代写论文占据重要地位,但由于受传统模式影响,目前高中生的阅读效果并不理想。因此掌握有效的阅读技能对英语学习是非常重要的。笔者结合具体的阅读教学经验,谈谈如何在高中英语阅读教学中应用阅读策略来改善学生的阅读习惯,以此来提高学生阅读理解的准确性和有效性。 相似文献
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英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要途径;英语阅读技能不仅是最重要的语言技能,也是衡量学生外语水平的重要标志。学生英语阅读理解能力的强弱决定他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语材料,能否高效、快速、准确地获取现代信息。 相似文献
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王君丽 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(11):0061-0062
小学阶段英语学习重在知识的积累和良好学习习惯的养成。阅读教学对学生词汇的积累,口语能力的培养起到积极促进作用。在当前的小学英语教学中,很多教师忽视阅读教学的重要性,只注重书本词汇、语法识记与讲习,导致很多学生词汇量不足,知识面狭窄,英语思维不完善。文章如实分析影响学生阅读能力提高的原因,探讨提升学生英语阅读能力的有效策略。 相似文献
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郝延婷 《大江周刊.城市生活》2011,(4):139-139
学好英语需要四种基本技能——听,说,读,写。对高中生来说,阅读是一种关键性的技能。本文将要探讨一种教学法——任务型教学或学习。 相似文献
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英语阅读在学生的英语学习中占据着重要的地位,中职学生对英语阅读的兴趣不强,如何有效提升中职英语阅读教学效率值得深思。本文试图通过任务型的教学模式提高中职学生的英语阅读及教学效率。 相似文献
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谢登菊 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(4):0084-0084
在高中英语核心素养和高中英语课堂教学要求的背景下,学生应具备必要的批判性阅读素养。本文论述了批判性阅读的重要性,分析了英语阅读的教学设计,探讨了如何在有限的课堂教学中,使学生学习英语知识,享受英语阅读的乐趣,从而提高英语阅读课的教学效果和学生的综合阅读能力。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(20)
阅读是高职英语学习的一项基本技能,学生通过英语阅读能够获得语言知识与信息。本文提出在高职英语阅读中应用交互模式,对交互模式的基本内涵进行分析,并对其应用的可行性进行探讨,最终提出在高职英语阅读中如何应用交互模式来提高实效性。 相似文献
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