美国创业教育的发展及借鉴意义

创业教育是发展和提高学生创业基本素质的教育,也是培养学生事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育.美国作为创业教育的发源地,其创业教有的发展与社会生产结构的变化,以及知识经济的快速发展存在着密切的内在联系,创造了20世纪90年代的经济奇迹.     

大学生创业教育实效性探究

大学生创业教育是指培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能的教育,是以能力而非以学历为导向的教育。我国的大学生创业教育始于20世纪90年代,2005年共青团中央、全国青联和国际劳工组织合作,在我国设立     

自觉与新生:20世纪80年代以来美国教师教育专业化发展研究

1983年4月以后美国明确提出了教师教育专业化的口号,以《国家为21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个报告的发表为契机,美国形成了一场声势浩大的教师专业化的改革。与之前自发的教师教育专业化不同,这一时期,对教师教育专业化的理解和改革走向了自觉,无论是指导方针还是改革举措都带有全面性和连续性的特点。经过这次改革,美国的教育质量有了很大的提高,美国的教师教育专业化改革也为世界的教师教育专业化树立了一个成功的典范。     

美国亲戚

我的美国亲戚赶上了我国20世纪80年代末到90年代初第二次出国潮,先留学后移民,拖家带口“洋插队”,羡煞时人眼球。也许是我孤陋寡闻,为迎合国人心态,印象中从那时起直到如今,影视剧反映的海外亲戚形象,无一不是洋味儿十足、衣锦还乡、一览众山小的“范儿”,而我的美国亲戚却像从越南、老挝、柬埔寨回来似的,吃相不雅。     

将创业理念引入高职教育

创业教育作为一种新的教育思想，20世纪70年代末开始在一些西方国家和部分发展中国家兴起，近几年受到我国教育界的关注。联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上阐述“21世纪的教育哲学”时提出了创业能力是学习的“第三本护照”的观点。联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。     

高校创业教育与人才培养环节嵌入的思考

2010年4月,教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,提出大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业,是教育系统深入学习实践科学发展观,服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业。促进高校毕业生充分就业的重要措施。这一文件的出台,标志着始于20世纪90年代的我国高校创业教育．经过自发探索、教育行政部门主导下的多元探索,已经进入到在全国各高校的全面推进阶段。大学生创业教育已经不是要不要搞的问题,而是要思索如何在高校深入开展。在此背景下,研究创业教育与高校人才培养各环节的嵌入就显得十分重要。     

我国创业教育现状——基于发达国家创业教育的研究

发达国家的创业教育从一开始就走在世界前列,在经历了一个快速发展的时期之后,为世界其他国家的创业教育提供了很好的借鉴。本文着重从培养理念、课程设置、师资建设和政策支持四个方面分析发达国家的创业教育,以期对我国创业教育的改革和践行起到借鉴作用。     

美国高校创业教育对我们的启示

学习和借鉴国外各高校创业教育的成功经验,对于培养大批具有创新和创业能力的高素质人才,具有重要的现实意义。本文在阐述美国创业教育特点的基础上,结合我国目前的创业教育现状,提出了些许建议。     

对教育信息化的思考

教育信息化是我国教育有史以来面临的最为深刻的变革,它不仅是教育形式和学习方式的重大变化,也将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。一、何谓教育信息化教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。     

美国音乐教育浅探及对我国的借鉴

美国的音乐教育体系也经历了一个较为漫长的发展过程,目前较为成熟。本文拟通过对美国音乐教育发展历史的梳理、对其教育体系特点的概括,以期能够为我国音乐教育发展提供借鉴。     

美国四十年家庭观念的变化趋势——从20世纪60年代到90年代

对“家庭是否正在衰亡”的讨论已经旷日持久，近几十年来家庭行为和态度的重大变化使这一争论再次成为焦点。一方面，有学者把这些变化解释为家庭衰落和解体的象征，认为这对个人和社会不利。另一方面，有些人认为家庭只不过是在变迁，而不是衰落，认为那些变化既可以视为有利，也可以视为有弊，或兼而有之。     

在学科课程中渗透创业教育

创业教育是开发和提高学生基本素质的教育,目的在于培养学生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神以适应今后从事企业、商业规划活动的需要。目前,大多数中职毕业生由于缺乏自主创业的意识、能力等,一般都会选择工资性就业。但是,由于企业具有不同的体制,而毕业生的岗位适应性相对较差,从而给企业、学校、学生都带来困扰。     

技工学校创业教育研究

技校学生毕业后走出校门,将面临甚至多次面临着择业、就业、创业问题.如何使毕业生适应社会变革,由被动就业转变为积极创业,是摆在学校和广大教师面前的一个既现实又亟待解决的课题.     

烹饪与营养教育本科专业亟待研究的问题

20世纪80年代末90年代初,随着我国烹饪中、高等职业教育的迅速发展,培养具有本科学历的烹饪专业职教教师被提上议事日程。1989年,黑龙江商学院旅游烹饪系（现哈尔滨商业大学旅游烹饪学院）在“餐饮企业管理”专业创办了烹饪营养方向的本科学习方向。     

90后大学生创业教育现状分析

高校的进一步扩招使大学生就业成为难题,90后大学生正是扩招队伍的一员,为了促进就业,他们开始进行自主创业。但是学校对创业教育的重视程度不够等使90后大学生在创业时存在一定问题。本文主要介绍90后大学生创业特点、现状,并提出一定策略,以提高90后大学生创业成功几率。     

西部高校创业教育研究

大力推进高校创新创业教育与学生自主创业是现阶段高等教育改革的焦点领域。把握不同地区的发展特点,才能因地制宜地开展创业教育,并取得良好效果。本文在分析西部高校创业教育的价值基础上,总结了西部高校开展创业教育活动的阶段目标,分析了西部地区的区域特点与资源优势,并以长安大学创业教育的探索实践为例,对西部高校推进创业教育工作提出了建议和思考。     

创业教育对中职学生创业自我效能感的影响

在"大众创业、万众创新"的背景下,创业创新教育越来越受到中职学校的重视,中职学校纷纷开设创业课程大力推进创业教育.为了进一步了解创业课程教育对中职学生创业自我效能感的实际影响,本文作者以宁波市北仑职业高级中学的学生为研究对象,开展了关于创业课程教育干预影响的实证研究,探索具有推广价值的中职学生创业教育方案,为今后中职学校创业教育的开展提供有效的实证结论.     

高职院校创业教育存在的问题及原因分析

从高职学生创业的现状来看,创业教育的现状不容乐观。因此,还需要继续探索高职院校创业教育存在的不足与问题,深入分析原因,才能尽快获取解决问题的良策。     

鼓掌

很久了,我都想弄明白,我的学生们为什么这么热衷于鼓掌。2008年,给大一新生上第一节课,随便问了两个同学的年龄,都生于90年代。我问：1989年出生的有吗？没有人举手。20世纪80年代就这样被一笔勾销了。     

关于中职教师心理压力的调查研究

一、问题的提出我国中等职业教育在20世纪八九十年代进入一个发展高潮,中等职业学校的数量与规模都达到了顶峰。进入20世纪90年代中后期,随着＂普高热＂的升温,中职教育进入了＂严冬＂,生源质量与数量严重下滑,学校规模缩小,师资流失严重,教育质量下滑。