师专学报的共性、个性及其特色

在如何提高师专层次学报质量的讨论中,前几年.十分强调它的学术性、师范性、地方性等方面,认为只有坚持这几性并使它们有机结合起来,才能提高师专学报质量.近来,虽然仍有一些同志坚持上述观点,但很多人认为个性特色才是学报质量的生命线,经常引用邹韬奋先生“没有个性和特色的刊物,生存已成问题,发展更没希望了”这句话来论证个性特色对师专学报生存与发展的重要性.认为学术性、师范性等非师专学报所独俱.而地方性才能显示师专学报的特色.其实,讨论双方坚持的观点都有一定的合理性,但又不尽全面.我认为.问题讨论到这一步.是应当从哲学的高度提出“师专学报的共性、个性及其关系”这一命题并对它加以审视的时候了.     

扬长 务实 创新——师专学报工作研究

什么是师专学报的特色?怎样办出特色?这是近几年来师专学报工作的热门话题之一,把学术性、师范性和地方性看作是师专学报的整体特色,应当说是比较恰当的.然而,这种整体特色毕竟带有普遍性的含义.如果全国180多家师专学报不去探讨怎样形成各自独有的风采,大家同一面孔,同一腔调,那么,这种整体特色势必显得单调、呆滞,缺乏发展的生命活力.特色是事物的个性表征.作为同处一个层面的分布于全国各地的师     

狠抓改革和发展 提高质量和效益——写在学报公开发行之时

公开发行的《自贡师范高等专科学校学报》今天与大家见面了。伴随着学校事业的改革和发展,学报以师范性与学术性相统一,从一个视角反映了学校教育教学改革和教育教学质量的提高,逐步形成了自身的风格和特点,在省内高校和学术界产生了良好的影     

特色明显 贡献有多

星移斗转,岁月如流,<高等函授学报>(以下简称<学报>)已公开发行10周年,非常值得庆贺.<学报>为自己规定了办刊方针,即把她办成一个兼学术性、师范性和辅导性为一体的刊物.<学报>所具有的丰富多彩的内容,有力地表明她在完成自己的任务方面是极为出色的.     

试谈高师学报的非师范性

师范性是高师学报个性的标志,是与其他高等院校学报相区别的主要所在。高师学报应该坚持师范性,这是毫无疑义的,是大家都赞成的。本文想在肯定师范性这一前提下,对高师学报的非师范性问题谈一些看法,希望在高师学报的改革之中,有助于开拓思路。 非师范性:一个客观的存在     

师专学报的总体特色是“三性”结合

“三性”是指“高校性”、“师范性”“地方性”.笔者认为,只有这“三性”的有机结合,才是师专学报的总体特色.换言之,如果要以特色来分辨判断是何刊物的话,那么具备这“三性”的,就必定是师专学报无疑.现对这一观点试作一些阐述,请同行们批评指正.     

地方综合性院校师范专业学生素质教育模式研究

地方性综合院校主办师范教育成为新时期我国教师培养的重要途径.能发挥综合性院校学术资源和师资优势.促进师范专业与非师范专业之间的融合等.但也面临着一些矛盾.湖南理工学院在加强师范专业素质教育方面,构建"六训一定"模式.行之有效.     

《自贡师专学报》的论文作者群分析

《自贡师专学报》以下简称《学报》是反映自贡师专教学、科研成果的综合性学术刊物,是学校教学质量的“窗口”,是学校管理水平的重要体现,是与其它高校进行学术交流的媒介.《学报》质量的好坏直接影响学校的声誉,表明学校在高校中的地位和作用.一、《学报》的论文作者群分析的重要意义.作者工作是学报编辑工作的重要环节,编辑部的组建需要众多的作者来参与和维护.通过对本刊论文作者群地分析,可了解学报质量,了解论文作者的布局和作者队伍的发展趋势,根据编辑部所开辟的专栏可体现学报的发展方向.第一,通过分析,我们可以宏观上把握学报的办刊方向,弄清学报的发展趋势,突出师范特     

内字号师专学报的困境与出路

所谓内字号师专学报是指仅取得“内部报刊准印证”而未获国家科委或新闻出版署核发的“报刊登记证”,编入国内统一刊号的由各地师范专科学校主办的学术刊物.它是属于高校学报第三世界中的贫困地区,又是一支为数不少,异常活跃的学术期刊队伍.据锦州师专学报编辑部所编《全国师专学报总汇》一书统计,国内目前有师专学报146家,截至1988年10月,取得国内统一刊号的仅有46家,还不足三分之一.且分布极不均匀.四     

全国师专类学报摘转率排序《阴山学刊》榜上有名

近日，据中南财经大学图书馆期刊信息服务部统计公布，在全国１８４家师专学报中，１９９８年全国师范专科学校学报被转载篇目排序情况为：进入前５０名的学报有５２家。其中，《阴山学刊》排在第３０位。这是《阴山学刊》１０多年来始终坚持“较高的学术品位，鲜明的地域特色，有创意的专栏设置”在全国学报界所取得的认可全国师专类学报摘转率排序《阴山学刊》榜上有名@叶子     

三年制师专新《教学方案》特点探析

《高等师范专科教育三年制教学方案》是国家教委为深化高等师专教育教学改革,培养跨世纪的初中教师,促进义务教育的实施和民族素质的提高而制定的。它的突出特点是加强公共理论课教学、重视教育理论和教师职业技能训练课程、增加地方和学校规定的课程等,从而体现了高等师范专科教育的基础性和教育性、师范性和针对性、地方性和灵活性     

高师学报有忽视师范性的倾向

个性和特色是刊物赖以生存和发展的支柱。尽管高师学报同普通高校学报一样,是以反映本校教学科研成果为主的综合性学术理论刊物,但高师的特殊性,决定着其学报的特殊性。然而,目前纵观纷纷而至的诸多高师学报,却程度不同地呈现着削弱自己特色的一种势头。许多高师学报缺乏自己应有的“师范性”个性,在走着与普通高校雷同的办刊路子。除了刊名中“师大”、“师院”、“师专”诸词中的“师”字而外,从高师学报所发文章,很     

浅谈社科研究的价值与地方高师院校社科研究发展的出路

本文分析地方高师院校社会科学研究发展的处境，认为制约其发展的原因在于研究的价值不高。不同类型的社会科学研究有不同的价值，而任何研究要体现其价值，都必须有创新，并能够为社会发展服务。地方高师的社会科学研究要走出困境，必须正确定位、突出地方性、保持师范性、并加强研究队伍的建设     

师专学报的地位、特色与质量

一、师专学报的地位迄今为止,师专学报已有180余家,在刊物如林的中国高校学术界,师专学报群以其鲜明的师范特色和地方特色,引起了海内外学子的瞩目.不论在高校学报界,还是在全国三千多种社科期刊大军中,师专学报群已经占有不可替换的位置.有事实为据:     

分类评价：地方院校师范类人才培养质量的评价策略

随着我国初等教育的普及化、高等教育的大众化和人才需求的多样化,如何科学合理地评价地方院校师范类人才培养质量显得至关重要。坚持以科学性、地方性、师范性和导向性为原则,以师范类教育教学活动为主线,从教育目的、教育过程、教育结果和教育发展趋势等方面,对地方院校师范类人才培养质量进行分类评价,从而达到进一步提高地方院校师范类人才培养质量,推动地方经济社会发展的目的。     

制定师专生培养规格的依据

李鹏同志在1988年1月的全国高教工作会议上要求各类高校都要“办出特色,办出水平”.所谓特色,就是一事物区别于他事物的特别显著的象征和标志.专科教育与其它教育层次的区分主要通过其特定的培养目标,知识能力结构及其教育、教学、办学管理方式等来体现的,研究并把握这些内容是办出专科特色的前提.高等师范专科学校作为专科教育这一特定层次的一类学校,又有它自身的特点,即融师范性、高教性、专科性和地方性为一体.它的培养目标是:培养坚持社会主义道     

现代“师范人格”的塑造与校园文化功能的发挥

素质教育要求高等师范院校培养具备特定人格特征的师资人才为目标。文章指出“师范人格”包含了民族性、复合性、现代性的内涵 ,同时分析了校园文化的主导与导向 ,创造与调适 ,规范与塑造功能 ,尝试将“师范人格”塑造与校园文化的开展相结合 ,达到培养素质全面的师范人才的目的。     

精心·精致·精美·精品——“陶渊明研究”专栏编辑札记

精心·精致·精美·精品———“陶渊明研究”专栏编辑札记□陈忠一位伟人说过,“世界上怕就怕‘认真’二字。”是的,做人、做事、办刊物,都应如此,讲求认真。记得１９８２年创办《九江师专学报》时,有人说：“你们一所地方性的专科院校,既无名家,又无科研群体,又...     

地方性法规权威性探讨

根据《地方组织法规定》,自1986年12月起,将原赋予省、自治区人民政府所在地的市和经国务院批准的较大市的人民代表大会及常委会拟定地方性法规的草案权改为制定权.与之相关的地方性法规的权威性问题引起人们的强烈关注.所谓权威性包括两层含义:一是宪法法律所确定的,由地方性法规的性质、地位所决定的法律约束力;二是地方性法规的法律约束力在现实中的体现,即人们感受到的现实威信.从实际生活中看,一些地方性法规缺乏权威性,实际收效并不大.造成这种情     

关于地理专业课加强师范性教学的探索

本文分析师范教育中师范性教学的重要性，指出了当前青年地理教师在教学上的存在的一些问题，认为师范性教学必须从低年级专业课学习中着手进行，使专业知识的科学性和师范性紧密结合。并探讨了加强师范性教学工作的做法及试验的可行性。