对我国高师音乐教育发展的回顾与思考

回顾我国高师音乐教育的发展历程,对所呈现的高师音乐教育的教育理念及其现状进行分析和思考.对促进我国高师音乐教育事业的发展,科学构建既符合社会需要、又能满足教育对象需求的高师音乐教育体系,是为重要和迫切.     

人世：中国高等师范教育的改革与发展

入世后的权利，给中国高师教育的发展提供了机遇，入世后应尽的义务，又对中国高师教育提出了挑战。树立优先办好师范教育的思想，建立和完善具有中国特色的师范教育体系，构建开放型的高师办学模式，加强课程结构和教学内容体系的改革与建设，确立知识、能力、素养并重的人才塑造目标与培养规格，这是我国加入世贸组织后，面向新世纪的高师教育改革和发展的基本思路。     

面向二十一世纪高师教育发展的思考

高师教育是我国教育改革发展的沉重话题。端正办学思想，重构培养目标，调整课程结构体系，培养高素质的教师队伍是面向二十一世纪高师教育发展的必由之路。     

强化高师师范性之我见

“四化需要人才,人才需要教育,教育需要教师”。在师范教育体系中属于较高层次的高师教育,对于四化建设,对于整个师范教育的发展都具有重要意义,必须努力办好。怎样才能办好,我认为,鉴于中国的与外国的、历史的与现实的高师教育发展的经验教训,关键的一点就是要正确认识高师教育的特点,坚持按高师教育的特点来办高师。这是一个重要的理论问题,是办学指导思想问题。可以说,由于在这个问题上认识的差异,而导致了在办学实践上相去甚远,因而高师教育对社会政治、经济和社会生产力诸方面的发展所起的作用便很     

我省高师院校教育技术发展现状及对策

本文从教育技术理念的确立、教育技术的教学应用、教学资源的配置、教育技术队伍的设置、教育技术公共课程的开设等几方面,详细地叙述了现代教育技术在我省高师院校的发展现状,深刻地分析了制约现代教育技术在高师院校发展的诸方面因素.同时结合自身的实践经验,有针对性的提出了解决办法.     

加强校际协作 开展师专教育研究

粉碎“四人帮”以来,我省高等师范专科学校得到了飞速的发展。到目前为止,全省各地、市均设有独立的高师。据不完全统计,八所高师共有六十多个专业点;二千一     

试论职技高师文化素质教育体系的构建

构建具有鲜明职技高师特色的文化素质教育体系,是巩固、深化、扩展文化素质教育成果的重要课题。从职技高师文化素质教育的培养目标、培养规格、培养体系和评价体系三方面探讨了职技高师文化素质教育体系的构建。     

师专的师范性·高教性·地方性

建国三十五来,江西高等师范教育取得了巨大的成就。一九四九年以前,江西没有一所高等师范院校。现在,从五十年代初的南昌大学师范部,发展到遍布全省七个城市的八所高等师范院校,计有专业点六十多个,在校学生一万五千余人,约占全省大专院校学生总数的40％;教师二千一百余名,约占全省高校教师总数的30％,办学效益是高的。三十五年来,共为国家输送了三万三千多名高师毕业生。我省高师教育作为高教事业的一个重要组成部分,已经规模初具,布局合理,层次、门类和专业比较齐全,是建国以来我省教育战线最有成绩的工作之一。     

高等师范教育如何适应社会主义市场经济刍议

高等师范教育要适应社会主义市场经济，根本出路在于自身的改革和发展。本文简要剖析了当前我国高师教育的局限性；论述了高师教育改革的指导方针、前提条件；从高师教育联结市场经济的着眼点──专业改革入手，对高师教育专业改革的方针、发展方向、措施和方法，作了初步探讨。     

入世:中国高等师范教育的改革与发展

入世后的权利 ,给中国高师教育的发展提供了机遇 ,入世后应尽的义务 ,又对中国高师教育提出了挑战。树立优先办好师范教育的思想 ,建立和完善具有中国特色的师范教育体系 ,构建开放型的高师办学模式 ,加强课程结构和教学内容体系的改革与建设 ,确立知识、能力、素养并重的人才塑造目标与培养规格 ,这是我国加入世贸组织后 ,面向新世纪的高师教育改革和发展的基本思路     

打造国家精品课程,建构高师教育技术能力培养新体系

“现代教育技术”是高师教育中一门重要的公共基础课程。浙江师范大学以培养高师学生的信息素养、教育技术与创新能力为目标,对该课程的教学进行了系列改革,构建出教育技术能力培养新体系。本文从探索课程改革、重构课程体系、创新教学环境等多个维度阐述了建设“现代教育技术”国家精品课程、建构高师教育技术能力培养新体系的发展历程、基本策略与主要成果。     

大众化背景下体育教育专业课程设置探析

本文通过对我省三所高校体育院系的老师、同学进行问卷调查,研究分析高等教育“大众化”背景下体育教育专业人才的培养目标。以文献资料法和比较法对湖南省三所高师师范院系体育教育专业课程设置的特点进行研究,探讨新时期湖南高等师范院系体育教育专业课程设置。     

高师德育的内容、环境与学生育德的主体性

本文从高师在教育体系中的地位出发，探讨了高师德育的应有特定内容，强调了高师德育的师范性特殊需要。为改善高师德育状况，分析了高师德育面对的环境因素，从２１世纪前瞻角度并以新教育观为参照，提出了高师学生育德的主体性问题，对高师德育工作中学生的自我教育作了一些新的阐释     

坚持以实践为标准,促进高师教育观念现代化

２０年前真理标准讨论所引发的思想解放运动，对于中国高师教育发展具有重大的历史意义和现实价值。面对知识经济悄然兴起、教师市场竞争日趋激烈、基础教育改革蓬勃发展、国外高师教改一浪高于一浪等实践赋予的新课题，高师教育界应继续发扬“讨论”中所表现出的坚持真理的理论勇气、大胆改革的创新精神、实事求是的工作作风，树立起现代高师教育的办学观、人才质量观和教学观，为深化改革提供思想基础、决策依据和精神动力，主动地迎接挑战，把充满活力的中国高师教育推向２１世纪     

浙江师范大学特色项目述论特色之二：打造国家精品课程,建构高师教育技术能力培养新体系

"现代教育技术"是高师教育中一门重要的公共基础课程.浙江师范大学以培养高师学生的信息素养、教育技术与创新能力为目标,对该课程的教学进行了系列改革,构建出教育技术能力培养新体系.本文从探索课程改革、重构课程体系、创新教学环境等多个维度阐述了建设"现代教育技术"国家精品课程、建构高师教育技术能力培养新体系的发展历程、基本策略与主要成果.     

基础教育新课改背景下高师教育的自觉

基础教育新课改的不断深入发展，迫使高师教育开始思考自身发展问题。本文在深入分析基础教育新课改与高师教育之间的关系过程中，提出了高师教育要以“国家意志”为中心，全面树立自觉意识，开展高师教育改革。在此观点基础上，文章深入探讨了高师教育改革的具体问题，指出高师教育自觉意识的培养，关键在于创新师范生培养模式，积极借鉴国外高师教育培养模式，延长师范生培养学制，探索“4＋1”或“4＋X”等培养模式，提高基础教育师资的学历层次和专业化水平，加强高师教育与基础教育之间的紧密联系，立足基础教育实际师资需求，大胆实践深层次课程教学改革，确立教学目标、改革教学内容、丰富教学方法。     

坚持和加强高师教育的师范性

坚持和加强高师教育的师范性杨成章新中国成立以来，高等师范教育得到了很大的发展。１９９４年高师院校已达２４１所，全日制本专科在校学生５８．６万人，占普通高校在校学生总数的２０．９％。近十几年来，已输送高师毕业生２０６．５万人，基本上满足了中学教育的师资...     

音乐教育专业“主项”“副项”的产生与实施弊多利少

当前，我国的基础教育正处于由应试教育向素质教育转变时期，对高师教育中音乐素质的培养提出了更新更高的要求，而我省高师音乐教育专业招生与教学中主项与副项的产生与实施在一定程度上弱化了师范性这一师范特点，使教育中出现了一些误区，本文从几个方面阐述了对这些误区的几点看法。     

浅谈高师的专业思想教育问题

各类高校的培养目标不同,因而专业思想教育的内容也就各异。高师的专业思想教育无疑是高师“师范性”教育的重要内容之一。然而目前的现状告诉我们,搞好高师的专业思想教育还是十分艰巨的,因为有相当一部分师范生并不是自觉自愿跨进师范院校的大门的。从我省近两年报考高师的志愿情况统计分析看,1984年四所师范院校录取总人数为2193人,报考第一志愿的共1118人,占总人数的50.5％,这个比例与省属工、农、医各类院校相比(这几类院校报考第一志愿的人数平均达70％以上),差距较大。1985年由于师范院校采取了定向招生和保送等改革措     

高师院校教育重心后移趋势及对策

高等师范院校教育在重视教师职前培养的同时,把教师职后教育与培训纳入大师范教育体系,已成为高师教育的新的生长点和发展空间,也是当前高师教育改革和发展中出现的新趋势。高师院校应在办学理念、管理体制、师资队伍、课程设置、教学科研、硬件建设上主动适应新形势、新特点和新要求,不断强化职后教育功能,主动寻求新的发展优势,努力实现高师教育功能的优化和整合。