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1.
计华洁 《福建论坛(社科教育版)》2011,(5)
作业是教学的重要环节。在教学顺利时,我对作业不以为然。有一次考试,我带的高三文科班,语文成绩年级第一,英语成绩年级第一,数学年级也是第一,不过是倒数的。作为他们的班主任兼数学老师的我,着实脸上无光。 相似文献
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林玲 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(5):39-40
一、体验式作文提出的背景
作文教学是整个语文教学的“重中之重”,也是最适合发展学生个性的语文实践活动形式。但实际教学中我们发现普遍存在这样问题:学生怕作文,大多数学生写作文都不是出于情感表达需要,而是为了完成老师家长的任务。以往我在作文教学时,总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思, 相似文献
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计华洁 《福建论坛(社科教育版)》2011,(5)
作业是教学的重要环节.在教学顺利时,我对作业不以为然.有一次考试,我带的高三文科班,语文成绩年级第一,英语成绩年级第一,数学年级也是"第一",不过是倒数的.作为他们的班主任兼数学老师的我,着实脸上无光. 相似文献
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蔡育姬 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(11):64-66
《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,而学生习作水平的高低也体现了他的语文素养。从教十年,体会最深的就是学生怕习作,老师怕指导。因此,我常常在思索:如何消除学生对习作的畏难心理?如何在习作上体现以人为本?适逢新学期担任一年级的教学,于是,我采取了最常见的练笔形式——日记,准备从一年级开始渗透学生的习作意识,为中高年级的习作教学奠定坚实的基础。 相似文献
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正"我们会用真诚和智慧为学生创造一幅色彩斑斓的童年画卷,为学生谱写一首优美轻快的童年歌谣……"——全体六年级语文老师这样说在宝带小学有这样的一个团体,他们豪情满怀、齐心协力、团结协作、锐意进取,让爱生奉献成为他们不变的情怀,让学习研究成为他们的生活方式——他们来自六年级语文组。这是一支具有教学优势的队伍六级教研组共有九位语文教师,均为本科学历,其中吴中区语文学科带头人三名。其中俞国方教导主抓六年级语文教学工作,他积累了数年执教六年级的经验,既是具有远虑的设计规划师,又是冲锋在前、敢于试水的实践者;陆春花、龚黎明、顾华、王燕、马云雁等老师一直执教中高年级,扎实的基本功、丰富的教学经验,令她们在教学中游刃有余;顾 相似文献
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困惑:我一直担任低年级教学,很少接触写作教学。今年,学校突然安排我教三年级语文。看到学生写作时无从下笔,眉头皱成一个个疙瘩。我整日苦思冥想“如何让学生消除这种作文障碍”。看到其他班都写日记,我想日记选材灵活,可以写家庭、学校、社会生活,也可以写自己的所见、所闻、所感、所思。让学生用身边的素材,是诱发学生作文兴趣的好办法。学生在轻松、 相似文献
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正据4月8日《楚天快报》报道,襄阳市人民路小学六年级二班学生们的作文,让语文老师高华云犯了愁,不知如何评判。作文题为"我的理想",可大家的理想不再"高大上",变成了"美食家""吃货",有的甚至想当"土豪"。如果时间往回二十年,面对"我的理想"这样的问题,孩子们给出的答案往往是 相似文献
10.
吴云珍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(2):9-10
在小学语文教学中似乎有这样一个界限:一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。打开三年级的语文书,发现每一单元的习作指导内容都是那么寥寥几句,不是作文的命题范围比较宽泛,就是能留 相似文献
11.
陈荣 《江苏大学学报(高教研究版)》1997,(2)
语文教师可能都碰到学生提这样一类的问题:“语文应当怎么学?学些什么?”有些时候,甚至老师也会产生这样的困惑:“语文究竟应该怎么教?教些什么?”出现这种情况的一个重要的原因是:长期以来,语文教学中,教师“教”得过多,教师的“教”取代了学生的“学”。因为“教”得过多,学生只需机械地记忆老师上课讲授的内容,久而久之,学生对语文学习产生误解,认为学语文只要上课听听记记,课后读读背背,用不到多思考,这样自然就会出现学生不知道语文如何学、学什么的难题;老师由于过多地包办,一轮一轮,反反复复,也容易形成一种固… 相似文献
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王林清 《苏州大学学报(哲学社会科学版)》1994,(3)
“慢功”论质疑王林清1989年第8期《语文学习》发表的张世功先生的《学语文是个慢功》一文结语中写道:“我以为学语文是个慢功,语文教学也是个慢功.”这里的“功”是指时间,或占用的时间。然而,判断学语文和语文教学是快功还是慢功的优劣,我觉得除了考虑时间因... 相似文献
13.
陈丽婷 《福建论坛(社科教育版)》2010,(1):56-57
现行人教版课标本语文教材将课文分为精读和略读两类。从小学三年级开始安排略读课文,四年级此类课文达44%,五、六年级则占50%,可见,略读课文是必须引起高度的重视。然而,许多教师面对略读课,教学时却茫然无措:或难以割舍,精雕细琢:或置之度外,过度放手……略读课的教学质量可想而知。有的则上成精读课, 相似文献
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吴晓军 《福建论坛(社科教育版)》2005,(1):31
一如既往,课前我让孩子背诵唐诗,这是贯彻"新课程精神"的"新举措",还列为教学常规。我想:老是摇头晃脑地沉溺于"李白、杜甫……"中,倒不如换换口味。前两天,在《语文学习》杂志上看到"上海新编初中语文教材直面爱情"这样的报道,我认真地解读了一番,这真是"语文革命"中前不见古人的首创,开了语文教材编写的先河,弥补了这一领域内的空白。 相似文献
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近年来,担任初中一年级语文数学教学的同志,有个共同的感觉:许多小学生升学考试的成绩较好。但是,进入初中后,不到一年,为数不少学生的语文、数学成绩却大幅度下降。这是为什么呢?我认为,一个重要的因素,是小学与初中之间的教学阶梯砌得太高了。如果不认识这个问题并及早解决,那么必然会影响到初中教学质量的迅速提高。在此,笔者仅就语文教学阶梯的问题,作一个初浅的探讨。 相似文献
16.
孙郁方 《宁夏大学学报(人文社会科学版)》1987,(2)
每讲一课语文,介绍不介绍作者?如何介绍?这在语文教学中不算是大问题。但它又是每个教师在教每个年级、每篇课文中常接触到的问题,因而也是不能忽略的问题。 随着中学语文教学改革的深入进行,人们已认识到,如果不管作者风格不同,文章特点各界,千篇一律地去按照解题、作者介 相似文献
17.
杨林 《福建论坛(社科教育版)》2011,(7):97-98
《蒲公英》一文出白苏教版三年级上册的语文教材,其主要是通过一个童话故事,阐述“人们不能被表面现象所迷惑,要实事求是”的道理。这则童话故事的出处与苏教版的许多文章一样被隐去了。本着“教材无非是个例子”的想法,我这样铺开了教学文本的过程。 相似文献
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人教版三年级上册《语文园地一》习作教学:写一写自己的课余生活,可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事、高兴的事,或者你愿意写的其他事; 相似文献
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让语文走进生活,在生活中学习语文。一直以来,在教学中我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 相似文献