试论提高中学生的英语阅读能力

随着时代的发展,对外交流的增加,如何培养和提高中学生的英语阅读能力显得非常重要。实践证明, 提高学生阅读兴趣,培养阅读能力;优化英语阅读课的教学;熟记单词打好基础,培养学生的英语思维能力;加强阅 读练习提高阅读速度;重视阅读练习后的讲评等方法对提高中学生英语阅读能力有很好的帮助。     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》(3)第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

如何提高初中学生的英语阅读能力是英语教学中的重要内容。以英语阅读、教学模式与有效教学为切入点,通过论证三者关系,剖析了初中英语阅读低效的现状及其原因,提出了适合初中英语阅读有效教学的两个基本途径,即以学生为中心和以阅读为中心的教学模式。     

大学英语阅读的难题和解决对策

可以说,英语阅读水平高低与否是衡量英语学习者语言综合水平的重要.如何使学生高效阅读,并逐步提高学生的英语阅读语能和阅读技能一直是大学英语教学的一个难点.文章针对大学生英语阅读中存在的问题就如何提高学生阅读能力在大学英语阅读教学提出了对策.     

元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养

阅读理解监控能力的培养对于大学生英语阅读理解能力的提高和阅读理解教学的改革具有重要意义。在教学中培养学生阅读理解监控能力应从以下几方面努力:培养学生的目标意识;指导学生根据不同的任务变量选择并调整阅读策略;将阅读理解监控训练融入语言教学中去,从而提高英语阅读教学效果和学生的自主学习能力。     

语篇分析理论在英语阅读课中的应用

本文从语篇分析理论入手， 探讨如何以语篇分析理论指导英语阅读课程教学， 进而系统地培养和提高学生的综合阅读能力。     

学生英语阅读策略的运用调查及分析

阅读是英语学习的一个重要方面,能否正确运用阅读策略直接影响英语学习效果。本文分别对高三学生、大一非英语专业学生及大二非英语专业学生进行了关于阅读策略运用的调查,并做了相关分析,然后对如何进行高中英语与大学英语的阅读教学衔接提出了一些建设性意见,希望这些建议对我国的英语教学有一定的指导和参考价值。     

大学英语泛读教学应加强三种能力的培养

在大学英语泛读教学中 ,教师应纠正学生不良的英语阅读习惯 ,加强对学生阅读速度、语篇、语言交际这三种能力的培养 ,从而达到提高大学英语泛读课的教学质量的目的。这也为提高英语泛读教学水平提供了新思路     

元认知策略在报刊英语阅读教学中的应用

本文以元认知策略培养为切入点,探讨如何将元认知策略培养融入到报刊英语阅读教学中去,以帮助学生提高阅读外刊的自信心及增强其阅读动机,鼓励学生对自己的外刊阅读进行有效的计划、监控、评价和调控,最终大幅度提高其外刊阅读水平。     

预测与快速阅读

本文重点探讨了英语学习者的阅读策略,探讨了如何通过预测提高学生的快速阅读速度;同时设计了预测阅读的方案帮助阅读者成为流畅的阅读者。     

歧义容忍度对外语语言水平和外语阅读成绩的影响

为探讨歧义容忍度对外语语言水平和外语阅读成绩的影响,对高、低歧义容忍度组在外语语言水平和外语阅读成绩上的差异进行了比较。结果表明：歧义容忍度直接影响外语语言水平和外语阅读成绩,还通过外语语言水平间接影响外语阅读成绩;高、低歧义容忍度纽的学生在外语语言水平和外语阅读成绩上均有显著性差异。     

语言输入 阅读障碍 阅读能力

阐述了语言输入与语言习得的关系，说明语言习得是学习者语言习得机制和语言输入相互共同作用的结 果，而学生语占运用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上的，同时分析了产生阅读障碍 的原因及提高学生阅读理解能力的方法。     

试探英语阅读的认知过程和认知心理及阅读课堂教学设计

阅读是语言学习的一项重要技能。作为强大的语言文化输入源,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言文化知识。此外,阅读可以多方面地提高语言运用的能力,还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。在语言学习的听、说、读、写、译五大技能中,阅读的支撑作用决定了对阅读认知过程和认知心理探讨的意义。本文探知阅读的认知原理和认知过程面面观用于指导阅读教学的课程设计并具体探讨可行的英语阅读课堂教学设计。     

二语阅读理解中多维度词汇知识的直接与间接作用考察

基于词汇知识三维度理论模型，考察词汇宽度、词汇深度和词汇流利度对二语阅读理解的直接和间接作用。词汇深度包括词汇语义深度和词法深度两个层面。研究结果发现:词汇宽度和词汇语义深度对二语阅读理解有直接贡献；词法深度通过词汇宽度和词汇语义深度间接作用于二语阅读理解；词汇流利度通过词汇宽度间接作用于二语阅读理解。研究结果揭示了多维度词汇在二语阅读理解中的作用机制及其交互关系。     

泛读在英语教学中的作用和启示

随着国外语言学家和教育家对泛读在语言学习中的作用的日益重视,许多国内学者也开始对泛读在中国英语教育中的现状进行审视,提出了“泛读课应怎样上”等实际问题。某些高校也成立了泛读精品课程的教研项目,旨在改良泛读课程的能容,提高对泛读的重视程度。顺应这样一个潮流,笔者想借鉴西方语言学家在这一领域的研究和实践成果,谈谈我国泛读教育的现状,并思索中国未来泛读教育的发展方向。     

论在大学外语教学中提高学生阅读能力的主要途径

培养和训练学生掌握正确的阅读方法、形成良好的阅读习惯,提高学生的外语阅读能力,是大学外语教学的重要任务,也是需要不断研究和探索的课题.应多角度、全方位地优化外语阅读教学的内容组合,从语言的不同角度、不同层次、不同层面来抓好外语的阅读教学.     

外语阅读焦虑与生词猜测的相关性分析

以187名非英语专业学生为研究对象,对外语阅读焦虑与外语阅读中生词猜测成绩进行相关性分析,结果表明外语阅读焦虑与生词猜测的成绩之间有显著的负相关性。词汇方面的焦虑是外语阅读焦虑的主要因素,但不是与生词猜测相关性最高的因素;外语阅读焦虑中文化以及语言特征方面的因素与生词猜测成绩有更加明显的负相关性。另外,外语阅读焦虑对于生词的处理态度有一定的影响。     

从语音性质谈朗读的理论与实践

朗读学是关于朗读的专门学说,在阅读学、语文教学论的视野下研究朗读非常重要。从语言角度看,朗读把文字语言转化为有声语言是语音的外显、语音的"复活",因此对语音性质的研究,是朗读理论与朗读实践中的重要内容。语音的社会性质是语音的本质属性,其内涵不仅在于字符词语语音形式的表"义",更在于其表"意",更在于有声语流的语音形式如何"传情达意",对朗读起决定作用。朗读者遵循朗读的科学规律与艺术规律,可以更好地实现语言的社会功能。     

大学生英语阅读策略使用实证研究——对语言水平影响程度研究及其策略使用两两相关研究

本文是针对工科院校大学生英语阅读策略使用的实证研究。研究结果表明:阅读策略使用得分高中低三组学生在英语水平上没有显著差异。阅读策略使用和语言测试水平具有相关关系。一元线性回归分析结果显示:语言测试水平受阅读策略使用的影响程度为2%,阅读策略使用差异对语言水平差异的解释力微弱。在对本研究所关注的八类阅读策略做出两两相关分析统计后发现:预测策略与句法分析策略之间、预测策略与层次结构分析策略之间、分辨主次信息策略与层次结构分析策略之间除外,其他各单项阅读策略使用之间均具有两两相关关系。     

论留学生的汉语阅读能力及培养

阅读过程是一个思维过程,学生阅读理解能力有三个层次。影响留学生汉语阅读能力的因素很多,主要包括语言知识、阅读方法与阅读量、文化背景知识、母语迁移、学习动机与兴趣等方面。在培养留学生阅读能力时,应该充分调动学生的主动性,优化教学过程,注意听、说、读、写相结合,课内课外相结合,广泛选择阅读材料,扩大阅读量。