教书育人要讲究语言艺术

教书育人要想取得理想的效果，教育工作者除了具有良好的素质、渊博的知识、高尚的道德情操外，还必须掌握和运用语言艺术。语言是传递信息、表述思想感情的工具。语言艺术对教书育人的效果有着不可低估的影响，语言表达恰当，就有感召力，说服力就强；语言表达不恰当，     

“课前练讲”活动刍议

对于一名合格的教师而言,既要具备渊博的知识、高尚的道德情操,又要具有良好的口头表达能力,而后者正是教师履行“传道、授业、解惑”职责的重要媒介。在《教学大纲》中明确地规定了中师毕业生在说话能力方面应达到的标准:“能够说标准的或比较标准的普通话。要养成在各种场合都说普通话的习惯。说话注意礼貌,仪态大方,口齿清楚,有中心,有条理,语句正确,用词     

在争论中提升学生的思维品质

课堂教学，精彩无限，异彩纷呈。有学习，有问题，有争论。有学习，就有思考；有思考，就有质疑；有质疑，就有争论；有争论，能促进学生积极参与课堂，大胆开口，从而锻炼他们口语表达的能力。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关，有个性，就有思考，就有创新。因此，课堂上多鼓励学生提出问题，解决问题，可培养学生...     

童心未昧应知着花寒梅

自古以来，具有高尚思想情操的人总是热爱着自己的家乡：有诗日：“君自故乡来。应知故乡事，来日过窗前，寒梅着花未？”家乡的山山水水、草草木木，总是牵动着我们灵动的思绪；家乡特有的风采。总给予我们几分骄傲、欣喜和责任；家乡的各种知识，给我们一种陌生而熟悉的亲切感，鼓励我们树立更好地建设家乡的雄心壮志。     

论高等学校外事管理干部的基本素质

外事管理干部是高等学校行政管理人员的重要组成部分，必须具备良好的政治素质，立场坚定、头脑清醒、诚实守信；要有高尚的道德情操。必须具备较强的自我控制能力，善于与人交流，有良好的人际关系，有敏锐的观察能力、开拓创新能力、决策能力和较高的工作效率；必须具备良好的文化素质，精通多国语言，了解多国文化，熟悉涉外礼仪；提高外事管理干部素质要加强思想政治工作，严格遵守《涉外人员守则》；要对外事管理干部进行科学管理，提高他们的政策水平、业务水平和涉外工作能力；增强知识素养和服务意识；保持外事管理干部队伍相对稳定，保证外事管理工作的连续性，促进高等学校教学、科研和学科建设的健康发展。     

必须重视培养师范学生的教学能力

师范院校是培养人民教师的摇篮,师范院校的毕业生不仅应有高尚的道德品质、崇高的思想境界、比较渊博的知识,还应具备较强的教学能力。这就要求师范学生有比较好的表达能力,组织能力,对于物理专业的师范学生还应具有比较好的实验技能。随着科学技术的发展及教育改革的深入,对于中学物理教师的要求越来越高,培养师范生教学能力的问题也显得越来越突出。     

贪睡的妈妈

我的妈妈非常勤快，我们家的那点家务，她很轻松就可以做完了；妈妈的知识也很渊博，再难解决的问题，经妈妈一拼解，我马上就理解了；妈妈还很漂亮……反正妈妈在我眼中是优点多多。但她有一小小的缺点——贪睡，每当我和爸爸提起她的这个小毛病，她就会羞得满脸通红。     

求异思维在议论文写作中的运用

所谓“求异”思维是指与习惯思维相对立的创造性思维方法。反映在认识上就是要打破习惯思维的固定程序，对人们已有的或者普遍公认的论点持怀疑或否定的态度，寻求新的思想，新的观点，从而达到新的发现，也就是要标新立异，发人之所未发，见人之所未见。其实，求异思维也就是一种换位思考，思考者变换角度、改变位置，交换对象进行思考，所得出的结论自然不同。譬如，《笑林》上有则笑话说：鲁有执长竿人城门者，初竖执之不可人，横执之亦不可人，计无可出。俄有老父至，日：“吾非圣人，但见事多矣!何不以锯中截而入!”遂依而截之。这个笑话也告诉了我们这一道理：变换角度，改变对象去思考问题、去寻找解决问题的方法，就可得出与常人不同甚至相反的结论或结果。     

浅谈21世纪国民素质基本要素及其关系

素质是由五种基本内涵要素构成的集合概念，具有多重性与综合性。五种基本要素是素质这一整体中基本的、不可缺少的、内在固有的成分。21世纪国民素质的要素包括高尚的思想品德素质，渊博的知识、专业技术技能素质，健壮的体格、健康的心理素质，深厚的发现美、鉴赏美、创造美、享受美的素质，高效创新的实践劳动素质。这些素质要素相互依赖、相互渗透，又具有相对独立性、差异性。其中知识素质是形成综合素质的基础，知识素质中思维素质是提高综合素质关键性的基础，知识、思维素质的提高又有赖于社会文化大环境综合性地提高。     

争论：课堂教学又一道靓丽的风景——对小学英语课堂争论的再认识

课堂教学，精彩无限，异彩纷呈。有学习，有问题，有争论。有学习，就有思考；有思考，就有质疑；有质疑，就有争论；有争论，就能促进学生积极参与课堂，大胆开口，从而锻炼他们口语表达的能力。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关，有个性，就有思考，就有创新。     

小学生大智慧:“一枝黄花”变身杀虫剂

从学生时代步入社会，是绝大多数人必须经历的过程，就业抑或创业是每一个学子必须面对的课题。但是学生是不是要等到步入社会之后才去思考创业的问题呢？本次《创业》版块有典型例子说明，其实在学生时代我们就可以努力养成创造创新思维的习惯，不仅仅是埋头于“啃”书本；     

图书流通工作与精神文明教育

师范院校肩负着培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设事业所需要的人类灵魂工程师——人民教师的重任.要培养有高度精神文明素质、高尚思想道德情操和掌握现代化科学、文化知识的未来人民教师队伍固然必须依靠家庭、社会、各级学校(小学、中学)的共同努力教育,然而高等学核则是学生接受更高深科学文化技术知识教育与锻炼、提高身心健康水平的重要场所,因此一所校规严明、精神文明、组织性纪律性强、教师思想水平高、专业知识丰富、渊博,各级党政干部政治理论水平高、善于以身作则的高等学府对培养和造就跨世纪的人才和四化建设所需要的合格人民教师起着重要作用.     

写作教学中学生思维能力的培养

思维是人的一种心理活动，它是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映。它是在人的实践活动中，在感性认识、特别是表象的基础上，借助于词汇、语言的工具，以知识经验为中介而实现的。因此，作文如果没有思维的沃土，就结不出累累的硕果。也因此高中写作教学必须抓住写作思维这个核心，才能抓住学生作文的关键。     

周恩来的外交谈判艺术

周恩来的外交谈判艺术，以人民利益为出发点，以和平共处五项原则为准绳，以高尚的品格修养和渊博学识为基础，溶中华民族优良传统与时代精神于一炉，具有很强的感染力和吸引力。其主要表现为：原则坚定，方法灵活；善用策略，破解僵局；巧用语言，活跃气氛。     

培养学生独立思考问题能力的几点尝试

笔者在接触初三物理成绩差的学生时发现，他们在学习物理方面都存在这样一些问题：没有良好的学习物理习惯；进入教学状态缺乏主体意识；依赖性强，没有独立思考问题的习惯；对概念规律理解不透，运用知识的灵活性不强．要改变这一状况，笔者认为必须在初二的物理教学中注意培养学生的独立思考问题的习惯．以下是笔者多年来的几点教学尝试．１培养学生预习习惯 进入中学阶段后，很多学生都没有预习的习惯．为此，笔者要求学生带着问题预习，课堂上先让学生提出存在的问题，提不出问题的学生必须回答其他同学提出的问题，如果全班同学都没问…     

人文素质之思：涵义、表现形式与形成规律

对于人文素质的思考发轫于哲学界与教育界对人类近代以来生存方式引发的价值观嬗变的反思,人文素质与人性相伴共生,本文讨论人文素质的内涵、表现形式及形成规律。人文素质是理想人性所具有的素质,它表现为建立在对人生意义体悟基础之上的恒定价值观、高尚的道德情操与情感、具有文化伦理界限的思维方式。人文素质的形成是从世界观、人生观到价值观与行为方式的过程。     

编辑的人文关怀与受众接受品位探析

信息传播的对象是广大受众,受众不是无欲无求的信息接受符号,而是有感情的人,编辑的责任就在于从人文关怀的角度在策划报道方案、选题切入视角、编辑制作等方面,潜移默化地影响受众的视听神经,借助媒介平台,将健康的生活理念、高尚的道德情操、高雅的人生境界传达给受众,引发受众对生命尊严与人生价值的理性思考,从而提升受众的接受品位和审美情趣,达到有效传播的目的。     

浅谈傅雷翻译思想的艺术内涵

傅雷是中国著名的法国文学翻译家，同时也是一位造诣深厚的艺术家。傅雷的主要翻译理论深受艺术的影响。“重神似不重形似”理论无论是命名还是实质都与中国传统绘画艺术理论有着千丝万缕的联系；“翻译以艺术修养为根本”理论直接论述了翻译与艺术的紧密关系，傅雷高超的艺术鉴赏力、渊博的知识和高尚的艺术人格对其翻译思想产生了深远的影响；“行文流畅、用字丰富、色彩变化”理论与艺术的行云流水、绘画的用笔丰富和色彩变化一一对应，把翻译与艺术完美地结合在一起。     

詹锳先生人才培养理念与启示

詹锳先生的人才培养理念开始于战争年代，转型于异国他乡的求学期，最终形成于回归祖国后。詹锳对人才培养秉持先进的教育理念、优化教学内容，采用独到的教学方法。培养学生具有高尚的思想道德和爱国情操，培育宽广的国际视野与开放精神；抓住古代文学中对现实有指导意义的问题和项目，把学术研究和教学完美结合起来，采用文献考证法和现代的科学索引法教学与研究，不仅注重中国古代文学扎实的基础训练，也注重中国古代文学的实践教学。詹瑛的人才培养已取得了丰硕成果，对当今的古代文学教学与研究仍有启示意义。     

谈谈数学 教学中思维情境的创设

学生对所学知识的理解与掌握都是通过思维来实现的，如果没有积极的思维，就不能对所学知识有深入的理解，特别是在新知识的教学中，要使学生积极思维，就必须想办法激发学生的求知欲，启发学生的思维，而适当地创设思维情境，是可以达到教师的预期目的的。下面就如何创设思维情境，谈一谈自己的体会。互通过设疑来创设思维情境我在教学时，注意从教材的实际出发，通过精心“设疑”，使教师的思维活动和学生的思维活动形成和谐统一来创设情境，这样，往往可起到激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，达到解决问题的目的。如在教解对数方程…