"产教融合"视角下"双师型"教师培养的困境与突破

"双师型"教师要兼备深厚的专业理论知识和过硬的专业实践能力,这是"双师型"教师的应有之义.构建"双师型"教师队伍是高职院校培养出高技术人才的保障,也是促进生产和教育一体化的重要出发点."产教融合"是产业体系与教育体系相结合形成的有机整体,从"产教融合"的角度看,当前双师建设存在诸多问题,例如:缺乏统一的认证标准,教师管理制度不健全;教师实践平台不完善,教师培训体系不健全;教师绩效考评形式化,缺乏"双师"激励机制等,要解决这些困境需要从以下方面入手:制定教师准入标准,改革师资管理制度;建立"校企共同体",创建教师实践平台;建立教师考核方案,探索教师激励机制.     

产教融合背景下宝石系培养学生实践能力路径研究

在产教融合背景下,以长春工程学院宝石系为例,研究了应用型高校如何培养学生的实践动手能力,首先夯实校内实践培养基地,如宝石鉴定技能实践教学基地、首饰设计及制作实践教学基地等;其次拓展校企合作校外实践培养基地,尤其是珠宝营销管理实习基地和毕业设计调研基地;最后鼓励学生多参加课外实践活动,积极合作开展教育部1+X珠宝类技能证书培训。     

新工科背景下产教融合教学模式的研究

在新工科背景下,如何培养高素质的专业人才是机械专业面临的关键问题,也是机械专业发展的关键。基于新工科建设及行业需求,加强产教融合,突出学生的主体地位,探索适合应用型人才培养的教学模式。本文对新工科背景下的产教融合教学模式进行分析,结合专业改革和高校毕业要求,共建校企合作实践基地,并在新工科背景下,探索一种更全面、更深入的产教融合教学模式。     

宝石及材料工艺学专业产教融合案例分析

长春工程学院宝石专业自成立以来,经历了专科的宝石与贸易专业和本科的宝石材料工艺学专业两个发展过程.宝石专业2006年与爱迪尔珠宝首饰有限公司建立了产学合作关系,开展了订单式培养.2016年和2017年我校先后与深圳荟萃楼珠宝集团有限公司、爱丽丝珠宝集团有限公司成立了荟萃楼珠宝班和爱丽丝珠宝班,产教结合有了实质的进展.近年来年我校宝石专业的学生一直供不应求,2017年供需比达到了150％,宝石专业的产教融合取得了丰硕的成果.     

产品设计专业产教融合模式探索

应用能力和创新能力的培养是产品设计专业人才培养的重点,为了增强学生的业务能力、沟通能力、创新创业能力,让知识、能力、素质教育协调发展,我们在继续优化人才培养方案,强化自身教学优势的同时,还不断引进企业优秀资源、建立校内实践基地、探索新的校企合作方式,为学生就业需求和企业人才需求建立沟通渠道,以满足专业应用型人才培养和企业创新人才需求的共同需要.     

“三性融合”视域下职教教师培养体系建设的现实审视及优化路径

打造高素质专业化的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展任务的重中之重。“双师型”教师培养的关键在于专业性、职业性和师范性“三性融合”。目前职教教师培养体系存在“三性割离”的突出矛盾,其成因主要在于培养目标不明晰、培养主体结构单一、培养体系运行不畅、培养课程缺乏职教特点。为优化职教教师培养体系,应确立“三性融合”的“双师型”职教教师培养目标;构建产教融合、多元共生的培养组织系统;建立横向协同、纵向贯通的培养运行机制;开发彰显职教特色的培养课程体系。     

产业转型升级背景下职业教育产教融合探析

依据产教融合发展的内涵与意义,阐述了区域经济发展与区域职业教育发展之间相互促进的关系,分析了河南省推进产教融合面临的发展机遇和发展现状,提出要加大对现代职业教育的支持力度,推动河南由传统农业大省、经济大省、人口大省,向新兴工业大省、经济强省、文化强省转变。     

浅谈中等职业学校的“双师型”教师培养制度

职业教育的培养目标对职业学校教师的素质提出了特殊要求.“双师型”教师的培养是职业学校师资队伍建设的重点,也是体现职业教育特色、提高教学质量的关键”.随着我国经济的发展和对职业教育要求的不断提高,“双师型”教师的培养己成为当前困扰职业学校发展的一个难题,并成为阻碍职业教育质量提高的瓶颈.     

“双一流”建设背景下院校研究的困境及路径分析

“双一流”建设背景下高校改革发展对院校研究提出了迫切需求,为院校研究注入了强劲动力。院校研究发展面临高校管理制度的行政化倾向、组织模式混乱、机构定位不清、职责混乱、机构考核标准有失偏颇、研究人员专业水平层次不齐等问题。面对困境,推动院校研究要从院校研究的动力机制、组织架构、明确职责、建立机制、能力保障等方面入手,以助推“双一流”建设目标的实现。     

国际经济与贸易专业开展双语教学改革刍议

目前,有越来越多的高校把在本科生中实施双语教学作为教改的一项重要内容。本文分析了高校国际经济与贸易专业实施双语教学的必然性和可行性,并就双语教学过程中容易出现的问题提出了一些解决方案。     

区域教师教育共同体建设背景下的《东南亚教师能力框架》:内容、特点及意义

东南亚教育部长组织(Southeast Asian Ministers of Education Organization,SEAMEO)于2015年提出了“振兴教师教育”战略。该组织及其下设的区域中心,联合其他区域组织和区域内各国积极开展有关教师教育的活动和项目,在区域内形成了推动教师教育改革和发展的合力。2018年7月正式出台的《东南亚教师能力框架》,是区域教师教育共同体建设的重要行动之一。该框架从教师促进自身专业发展的视角,明确了新形势下东南亚教师应该具备的关键能力、一般能力、使能能力和成功行为,并提供了一套评估工具和关于能力提升的路径建议。分析该框架的形成过程和内容可以发现,其具备人本性、发展性、指导性和区域性四个基本特点。该框架将推动东南亚国家进一步完善本国教师标准和提升教师教育质量,并在区域层面促进教师教育的交流与合作,助力区域教师教育共同体建设向纵深发展。     

新形势下国际贸易职业教育再思考

2013年我国对外贸易持续发展,在各方面出现了新形势。而现阶段国际贸易职业教育仍存在一系列的问题,这将限制贸易从业人员能力的培养,阻碍其职业发展。要尽快采取有效措施使国际贸易职业教育与贸易发展相适应。     

城乡二元结构下“小产权房”治理的法律困境与路径选择

小产权房是集体土地上建成的用于对集体经济组织成员以外主体出售的房屋,其法律困境源于城乡二元土地制度,并在立法禁止与消费者客观需求、政府懈怠执法之间冲突与博弈。解决小产权房问题应将完善立法、加强执法与政府宏观调控相结合,在遵守基本法律精神前提下区分不同情形,判定清理方式和路径,并使之有限合法化,以符合城乡发展一体化的基本精神。     

乡村振兴背景下政府治理农村集体经济的现实困境与路径突破

政府作为现代乡村社会治理的牵头人,应承担起在农村集体经济中的职责与使命。通过实践考察发现,政府在治理农村集体经济中存在理念错位、方式失当、权限模糊、保障不足等多重困境,其困境产生的根源是乡村振兴政绩考核制度不完善、项目资源配置不合理、政府权责不清、自治主体能力不足以及政府监管保障制度不健全和人员技术供给缺乏。因此,多元设置,完善考核评价机制;统筹互动,优化资源配置运作机制;协调内生,构建政府与自治主体有效协同机制;多维合力,健全监管制度和技术监管保障机制是实现农村集体经济持续健康发展的有效路径。     

试析新课程背景下师范院校的教师教育改革

新一轮的基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地进行着，新课程改革对教师专业素养提出了更高的要求。作为以培养教师为主要任务的师范院校，它的办学必须与基础教育的发展相匹配，但当前很多师范院校在教师教育课程和人才培养等方面与基础教育改革的要求有一定的差距。为适应基础教育改革，师范院校必须通过整合资源、创新人才培养模式、优化课程设置、加强与中小学合作等措施改革教师教育，从而提高教师教育的质量。     

新型城镇化背景下农业转移人口社会融合路径

农业转移人口能否实现自由及稳定迁移是一国城镇化发展质量的重要体现,其社会融合是落实我国共享发展理念、实现城镇化高质量发展的关键所在.基于此,笔者以农业转移人口为研究对象,构建了一个社会融合的制度框架,并围绕农业现代化、农村土地制度、户籍制度、公共品的供给进行多维度的路径设计,力求多措并举降低农业转移人口市民化的成本,增强其城市融入意愿与融入能力,从而以实现人的融合为突破点,推动城乡深度融合.     

体教融合背景下复合型体育人才培养

依据当前体教融合的发展形势,综合中央办公厅、国务院办公室等相关政策指导精神,结合上海理工大学体教融合理念的探索与实践,分析体教融合在体育复合型人才培养中的观念、特点及发展趋势。研究认为：体教融合需要建立知识传播、技能发展、文化传承等多功能的教育理念;应注重体育具备的教育功能,发挥体育在立德树人方面的特色等。体教融合是复合型体育人才培养的重要保障,需要政府、院校、社会等多方发挥各自优势,推动体育教育改革,为复合型体育人才培养形成合力。