论民族贫困地区农村改革发展——以贵州省民族贫困地区农村为例

以贵州省民族贫困地区农村为例,论述民族贫困地区农村改革发展的意义及作用,分析民族贫困地区农村改革发展的难点及困惑,探讨推进民族贫困地区农村改革发展的途径及对策。     

民族贫困地区区域协同发展的困境与对策——以龙山来凤经济协作示范区为例

发达地区的实践证明,区域一体化的战略难以消除行政壁垒,欠发达地区应该更新思路,通过区域协同发展战略实现区域整体竞争力的跃迁和经济社会发展,在开放条件下通过区域协同实现要素跨行政区域的自由流动以降低交易成本并实现整体效应,是中国构建统一、无缝的国内大市场的必由之路。但受诸多因素影响,跨行政区划的区域协同发展还面临诸多困境。通过对国家级示范区——武陵山龙山来凤经济协作示范区的在大量调研探讨民族贫困地区实现区域协同发展的困境及对策。     

民族贫困地区高校人才流失的博弈分析

民族贫困地区高校人才流失的根本原因是人才个体行为理性和利益目标的不一致。我们可运用博弈论的原理和模型,从机制设计理论和留住人才的有效激励条件方面,对民族贫困地区高校人才流失的形成机理进行深层次分析,最后提出相应的政策建议。     

边境贫困地区教师可持续发展的思考

教师的可持续发展制约着边境贫困地区教育的可持续发展。针对当前基础教育课程改革 ,建立健全教师可持续发展机制 ,是边境贫困地区教育改革必须解决的重要问题     

民族贫困地区职业技术教育与区域经济开发

职业技术教育作为科技、教育与经济的结合点, 是将科学技术变为现实生产力的转换器, 更是把沉重的人口负担转变成高素质人力资源的蜕变场。大力发展民族贫困地区的职业技术教育是实现西部大开发的战略措施。近年来,民族地区的职教在与区域经济开发相结合的过程中, 在办学规模、办学模式、办学方法上取得了一些成绩和经验, 但也面临许多困难和问题,建立二者良性循环的新机制,是该地区脱贫致富, 通向现代化的希望之路。     

我国民族贫困地区新型农村合作医疗制度实施状况调查——以贵州省若干农户为例

通过对贵州省104户农户的实地调查,以此了解民族贫困地区新型农村合作医疗制度实施中存在的问题.结果显示:合计90.4%的农户对新农合感觉满意,满意程度很高.存在的问题依次是:新农合报销范围太窄、报销比例低、个人缴费太高、缴费标准变化大、定点医院太少、报销手续麻烦.在分析研究的基础上,提出若干对策建议.     

保护民族大众文化实现民族文化可持续发展

文化可持续发展是人类实现全面、可持续发展的应有之义,民族大众文化是实现民族文化可持续发展的支点.然而,面对如此强势的全球化浪潮的冲击,文化同化的步伐不断加快,各民族文化的多样性正面临着严峻的考验,其突出表现是民族大众文化的衰落.若失去了民族文化的多样性,无异于毁掉了中华民族的文化宝库.继承优秀传统文化基础上的创新将是保持各民族文化多样性的基本途径,而实现这个目标的基本支点就是民族大众文化的保护.     

民族贫困地区应用技术大学建设的探索与思考——以滇西应用技术大学的筹建为例

建设应用技术大学是推动我国本科高校转型发展和提升高等教育服务经济社会发展能力的又一探索。建设滇西应用技术大学将是民族贫困地区在经济社会和高等教育发展基础薄弱的条件下发展高等教育的新尝试。要实现这一目标,应用技术大学建设要以推动少数民族人力资源开发实现扶贫为目标,适应和引领地方优势主导产业的发展,促进少数民族文化的繁荣和发展,推进民族团结和谐与共同进步,在办学体制和机制上大胆探索创新。其建设将为民族贫困地区通过应用型人才培养推动经济社会发展和扶贫开发探索出一条新的道路。     

陕西贫困地区义务教育可持续发展的深层问题及对策探析

本文运用“反贫困”理论和“可持续发展”理论探析了制约陕西贫困地区教育发展的基础性原因、制度性因素和认识论根源,并相应地提出了具有针对性的对策建议。     

民族贫困地区教师援助的模式研究

民族贫困地区教育援助要从资金援助、物质援助转向教师援助,把教师援助放到首要的、更加突出的位置.民族贫困地区教师援助有利于促进社会公平,推进均衡发展,构建和谐社会,全面建设小康社会.民族贫困地区教师援助按援助性质分为教师数量援助、教师素质援助,按志愿者身份分为在职教师的援助、师范毕业生的援助和在读师范生的援助.在新的历史条件下,民族贫困地区教师援助要由以教师数量援助为主转向以教师素质援助为主,由以输血式教师援助为主转向以造血式教师援助为主.     

浅谈支教与民族贫困地区基础教育的发展

发展基础教育是全面建设小康社会的基础。近年来,百色市一直把“普九”作为教育工作的“重中之重”来抓,作为全市实现全面建设小康社会的基础性工作来抓。但是,由于经济及自然等因素的制约,百色市基础教育发展遇到许多困难。支教工作从人力、财力、物力、智力上支援贫困地区教育,促进贫困地区教育教学水平的提高,改善贫困地区学校的办学条件,缩小东西地区、城市和农村地区的教育差距,促进贫困地区基础教育事业的均衡发展。     

民族贫困地区实施素质教育的制约因素及其对策

全面实施素质教育是党中央国务院为贯彻科教兴国战略而作出的一项重大决策。由于民族贫困地区受思想观念、教育体制、师资力量、经济实力等因素的制约 ,实施素质教育仍面临重重困难。因此 ,更新观念、加强领导、深化改革、抓好抓紧师资队伍建设就成为必然的选择     

实现民族教育现代化与可持续发展刍议

发展民族教育,提高民族素质,振兴民族经济,是民族教育可持续发展的立足点,是实现民族教育现代化的根本所在。只有树立可持续发展的理念,建立教育自我制衡机制,切实提高教师职业地位和综合素质,充分利用和保护教育资源,才能实现民族教育现代化和可持续发展。     

民族贫困地区扶贫开发与人文素质的提高

民族贫困地区扶贫开发不仅是涉及到实现共同富裕的社会、经济问题 ,而且是一个涉及到民族团结、国家统一、稳定、安全的战略问题。自国家实施扶贫工程以来 ,民族贫困地区扶贫开发已取得了伟大的成就 ,但从目前的情况看 ,民族贫困地区的人文素质成为制约扶贫开发的严重瓶颈 ,因此 ,我们应当大力提高民族贫困地区人文素质 ,以进一步促进农牧民脱贫致富奔小康。     

民族经济文化类型对区域经济发展影响的实证分析——以宁夏回族自治区为例

民族经济文化类型是指居住在相似的生态环境之下,具有相同生计方式的民族在历史上形成的、具有共同经济和文化特点的综合体。本研究以宁夏回族自治区为例,运用计量经济模型对该地区存在的回、汉民族经济文化类型对该地区经济发展的影响进行了实证分析。研究证明,民族文化类型对区域经济有显著的影响,表现为回族比例越高的地区,经济发展水平越低,农民人均收入水平也越低。为此,我们提出在进行区域规划调整时应充分考虑到各民族人口的构成,在此基础上促进地方特色经济的发展。     

解决民族地区"三农"问题的新途径—以湘西自治州民族文化旅游为例

本文以湘西土家族苗族自治州为例,论述了民族文化旅游业对促进民族地区农村改革、农业结构调整、农村经济发展及"三个文明"建设的积极作用,进而提出,民族文化旅游业是解决民族地区"三农"问题的有效途径.     

扶贫攻坚与民族地区的贫困动态——以四川省为例

本文采用实证分析方法,以民族贫困人口集中的四川省为例,从绝对贫困、相对贫困和社会发展三个方面,对扶贫攻坚以来民族地区的贫困动态作了较为系统的考察,结果显示扶贫攻坚使民族贫困地区的绝对贫困状况有了实质性缓解,但比较发展差距(相对贫困状况)有扩大趋势。据此,提出了加快民族贫困地区整体脱贫步伐的两项对策建议。     

欠发达民族地区生态文化旅游可持续发展竞争优势的构建——以恩施土家族苗族自治州为例

构建欠发达民族地区生态文化旅游可持续发展的竞争优势是实现民族地区旅游资源有效整合、提高民族地区旅游竞争力、实现民族地区生态文化旅游可持续发展的必然选择。以湖北省恩施土家族苗族自治州地区的生态文化旅游产业为例,针对恩施地区生态文化旅游可持续发展现状与问题,探讨欠发达民族地区生态文化旅游可持续发展竞争优势构建的途径与措施。     

全球化与民族国家--以北美自由贸易区为例的分析

全球化是以民族国家为背景的资本主义全球扩张。资本的扩张和渗透为资本积累提供了必要的条件。现阶段民族国家权力的变化反映了全球资本积累和政治合法性之间的矛盾,是民族国家为推进资本积累而采取的措施。