哲学的现代化和马克思主义哲学的科学体系

<正> 马克思主义哲学作为当代无产阶级的科学共产主义的世界观,正面临使自身现代化、进一步发挥对共产主义实践的指导作用的迫切任务。实现这个任务,要从内容和形式两个方面做努力。一方面,理论内容的现代化是有决定意义的;另一方面,理论形式也不可忽视。我们要探讨理论形式怎样服从和服务于理论内容的丰富和发展。理论形式不是外在的,马克思主义哲学的理论形式是由它所包含的一系列范畴、原理构成的具有内在的有机联系的科学体系。这种理论形式决不可以像“搭积木”那样任意拼凑而成,因为它是按照一定的规律和秩序建立起来的科学的逻辑结构;正是这种逻辑结构制约着马克思主义哲学理     

如何让政治课充满艺术性

在新课标的要求下,我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等,而这也就要求我们在教学手段的选择上要更加的充满艺术性,以多媒体技术为基础,同时融合各科及内容所长,着力于学生的生活实际及需要,力图使政治课教学更加生动、有趣、丰富。     

让生活走进课堂，使课堂充满活力

政治教师在日常教学中要力戒照本宣科,读教材、讲教材。对教材要创造性使用,特别是要善于挖掘生活中的课程资源,使学生在自己熟悉的生活中,感悟思想政治课的价值,缩小理论向实践飞跃的难度,增进学生对政治课的兴趣,提高课堂效率。     

哲学内容与形式关系的可译性与不可译性研究

可译性与不可译性问题是翻译理论和实践中经常遇到的问题,对这个问题的多角度研究有助于我们看到这个问题的本质。马克思主义哲学中内容和形式的关系能准确地说明语言翻译的可译性与不可译性问题。内容与形式是任何事物都具有的两个方面,语言自然也不例外,也必然有内容和形式的关系。语言的内容就是该语言所要表达的思想、信息,而形式则是表达这种思想的语音、文字符号及语法体系。内容和形式之间存在着对立统一关系。内容与形式的对立使内容和形式成为两个可以分开的层面,从而使一种语言表达的思想、信息与表达此种思想、信息的语音、文字符号及语法体系分开,使语言之间的翻译有了基础,一种内容有多种形式的表达,进一步说明了语言之间的翻译是可行的;内容与形式之间又是统一的,使内容与形式又难以分开,从而产生不可译现象,内容对形式的决定作用进一步说明了语言之间的翻译还存在着不可译现象。在翻译中,可译的是内容,内容的不可译是暂时的、相对的;不可译的是形式,形式的不可译是永恒的、绝对的。     

对大学生进行马克思主义宗教观教育的探索与思考

高校马克思主义宗教观教育要切实发挥思想政治课教学的主渠道作用,充分发挥专业课教师的主导作用,发挥高校学生工作队伍的主体作用,挖掘传统文化中的思想精华,建设奋发向上的校园文化,构筑起对大学生进行马克思主义宗教观教育的体系,增强马克思主义宗教观教育的实效性。     

儒学传播对马克思主义大众化的启示

儒学传播与马克思主义在内容上、功能性质上和传播与普及形式上存在着对比研究的可能性。当前＂儒学热＂和儒学传播可以给马克思主义大众化带来启示：构建大众化的马克思主义;架构理论研究与日常生活的桥梁;充分利用现代传播媒介;重视讲授技巧和人文关怀。     

职业教育新形势对高职思想政治理论课的新要求及应对策略

随着职业教学的发展,对当前的高职学校的思想政治理论课堂提出了新的要求,要对学生进行更加全面的培养和教育,这就要求相关学校和教师首先要在思想上对其进行正确的引导,然后要结合学生的实际学习情况和大纲要求开展更加积极有效的思想政治理论课教学,以对学生的健康发展和成长起到良好的导向作用,这对社会的可持续发展也产生了积极的影响.该文主要对当前高职思想政治课的教学现况进行了分析,指出了其在发展过程中遇到的各种问题,并给出了一些建设性和针对性的意见,希望有助于全面提升高职思想政治教学的质量.     

让政治课在生活化教学中焕发魅力

高中新课程改革呼唤生活化教学这样的新方法,实践证明,将思想政治课教学与生活实际紧密结合,有助于学生对所学内容的理解,提高了教学效果.如何使政治课堂一改只重知识灌输和传授而脱离现实生活世界的传统教学,让政治课在生活化教学中焕发魅力呢.是本文所要探讨的.     

关键是让群众“信服”——马克思主义大众化

推进当代中国马克思主义大众化,要在理论的通俗化、简单化、时代化上下功夫,也要在宣教形式、手段、方法上做出适应群众需求的改进,但是最关键的是首先要让马克思主义为群众"信服".首先,要通过拉近当代中国马克思主义理论与群众的距离,使其"信".要加强马克思主义理论建设,实现当代中国马克思主义理论的通俗化、简单化、生活化、文明化,从理论品性上拉近距离;要相信群众、依靠群众,有效发挥人民群众在推进马克思主义大众化中的主体作用,从理论创造上拉近距离.其次,要通过发挥马克思主义宣教者的行为影响力,促其"服".要加强理论宣传队伍建设,以优秀品质影响群众;要加强党员干部队伍建设,以模范行为感染群众.     

对真理形式的一点浅见

山菊同志的《真理的形式是主观的吗?》一文,对“真理的内容是客观的,真理的形式是主观的”讲法提出了疑问,认为“真理的内容是客观的,真理的形式也具有客观性,真理的内容和形式是相一致的”。我认为这样的分析对真理的认识是一大进步,但觉得似乎还应该再补充一点意见:客观真理的内容和形式都具有客观性,也是统一的,但是这并不妨碍真理的表现形式的主观性质,因为真理既属于认识论的范畴,又是客观范畴,它的内容的客观性可以不依赖认识主体,但是它的表现形式则必须要有认识主体参加。如果离开了认识主体对客观真理所依据的客观内容的反映或表现,也就无所谓有认识论中的真理了。因此,是否可以这样理解:真理的内容和形式的客观性表现为其内容和存在形式的统一;而真理的主观性质则表现在真理在认识主体上的表现形式。把真理的形式区分为存在形式和表现形式也符合事物的内在形式和外在形式的区分。这样既可以肯定了客观真理的内容和形式的统一,也正确表述了认识论中认识主体和客体对象的关系。     

时事政治在中职思想政治课教学中的应用

中职思想政治课作为帮助学生树立正确人生观和价值观的课程,受到各方的关注。时事政治是中等职业学校思想政治课的重要组成部分。目前,中等职业学校思想政治课由于理论性强、缺乏趣味性等特点,使学生认为它过于教条、空洞。因此,有必要加强时事政治在中等职业学校思想政治教学中的应用。     

论对马克思主义的再认识

一、对马克思主义再认识是我们面临的一个大课题对马克思主义再认识,从根本上说,是由我们国家、我们党和马克思主义本身的性质和特点决定的。其一,我国是社会主义国家,马克思主义理应成为占主导和领导地位的怠识形态。马克思主义要真正发挥其作为社会主义社会意识形态的作用,必须始终保持自己的科学性和革命性,并且随着社会主义实践的发展而不断充实和丰富自己的内容。如果它被封闭了,曲解了,必将严重阻碍社会主义经济基础的发展,把社会主义建设事业引向歧途。其二,我们党是社会主义中国的执政党,理应坚持以马克思主义为指导自己思想和制定路线、方针、政策的理论基础。党对革命和建设事业的领导,首先是马克思主义的理论指导。马克思主义要真正发挥其作为党的领导的理论基础的作用,夫键也在于必须始终保持自己的科学性和革命性,并且随着党的实践活动的深入和经验的积累而不断向前推进。如果它被歪曲了,甚至篡改了,必将使党的全部工作陷于     

思政课实践教学“整体规划”的探索与实践——以宜宾学院的教学改革为例

中央要求重视并加强高校思想政治课的实践教学。高校要根据现行四门思政课的理论体系和学生综合能力训练的特点对实践教学进行＂整体规划＂。宜宾学院根据各门课的特点,在实践教学中主要采取了义工、法制报告、社会调查、社会考察、影视教学、课堂讨论等形式,对学生的能力进行综合训练,收到了比较好的教学效果。     

世界本原与社会理想——对马克思主义哲学中物质概念及物质统一性原理的再思考

物质范畴及物质统一性原理是马克思主义哲学唯物主义世界观的逻辑原点,因此,对物质概念及物质统一性原理的精确解释与准确理解是我们能否使学生真正理解与把握马克思主义哲学本质精神及其方法论意义的关键。但从现今通用的马克思主义哲学、马克思主义基本原理概论教材中对该范畴的处理来看,尚存在一些需要进一步澄清和修正的问题。通过这种澄清既要使学生真正能够从哲学高度把握物质概念,又要他们领悟到物质概念何以成为马克思主义理论的基石。     

探究高中历史课堂教学中史料的应用

史料是高中历史课堂教学中很重要的一部分,引导学生自主搜集历史材料,这也是对学生历史思维进行培养的一个重要素材,在教学中运用史料,教师在高中历史教学中要善于合理运用教学素材和历史资料,通过历史图片的合理使用使课程讲解理论内容更加充分,能够让学生直观地感知历史,拉近历史和学生之间的距离,促进学生历史思维能力的培养,有利于全面提高学生的历史学科核心素养。     

美术课-开启学生心灵美

美术课首先给人的是美，语言要美，内容要美，形式要美。语言要美，要求简练正确，并不缺乏幽默；内容要美，要求欣赏的作品形式完美，有一定的思想性；整堂课呈现的精神面貌是积极向上，有感染力的；形式要美，课的形式结构与课的内容和谐统一，反对“填鸭式”的教学，反对空洞的理论阐讲。因此，我们的美术课要走进学生的心灵，陶冶学生情操，给学生以美的享受，美的教育，丰富和发展学生的精神世界。那么，在日常的教学中，我们应该如何去做呢？“感人心者，莫过于情”，寓教于乐，以情动人是教学中的好方法，人与人之间最好的沟通方法是心灵的沟通，建立起和谐的氛围倾听学生的心声，一堂看似简单的美术课却渗透教师对学生浓浓的爱，在课堂上教师应让学生多欣赏美术作品，在课前，针对本课内容，教师可多搜集与本课相关的图片、美术作品，教师与学生可共同欣赏和切磋，这样，学生就会慢慢建立起自己的审美标准和审美情趣，从而让学生在与教师的情感交流中潜移默化的提高自己的审美能力，创造能力、合作意识促进自己的个性发展，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。     

谈小学语文课程教学的形式与方法

伴随着当今社会的不断发展与进步,如今教育系统的改革也越来越多。语文是一门博大精深的学科,首先学习语文需要对它感兴趣,其次要有一个好的学习习惯等都是学好语文的重要因素。现今国内小学语文课程教学的形式与方法已经在渐渐摆脱较为无趣的教学模式,教师慢慢意识到,在相对应的语文课程中应当格外重视学生对课程内容的理解度,还有教师也逐渐意识到了当堂语文课程学习体验氛围的重要性。其中对小学语文课堂上进行的课外内容的增加也开始实施起来;接下来主要就小学语文课程的形式与教学方法这一话题展开详细论述,望能以此对教师在教授学生的时候能开拓新的教学理念与方法。新的教学形式与方法也可以为学生带来学习语文课程的兴趣。     

马克思恩格斯论法的相对独立性

马克思、恩格斯有关法的相对独立性理论是马克思主义法学的重要内容 ,他们科学论证了根源于一定社会物质基础之上的法 ,不仅具有自身发展的相对独立性 ,而且对经济基础有着巨大的反作用 ,并极大地影响着上层建筑领域的其他内容。这一理论深刻体现了马克思恩格斯辩证唯物主义和历史唯物主义的法学观 ,使马克思主义法学更加科学、完备 ,对我们在现阶段建设社会主义法治也有着重大的理论指导意义。     

针对高中生的心理特点施行思想政治课教学

提升高中思想政治课教学质量，不仅对高中学生的个人成长和发展具有至关重要的作用，对我国培养优秀人才推进社会主义现代化建设也具有极为深远的影响。而要有效提高思想政治课教学质量，就必须要将教学活动与高中学生的心理特点进行有机融合，根据高中学生的心理特点对其进行有效的引导，进而使思想政治课教学能够充分发挥作用，促进高中学生的身心健康成长和全面发展。本文系统阐述针对高中生的心理特点施行思想政治课教学的可行性，并结合实际情况提出科学合理的建议，为我国高中教育的改革创新以及优秀人才的培养，发挥积极的促进作用。     

高中政治教学生活化的路径探索

对于高中的文科生而言,政治课非常重要,这也是高考必考的一门科目。但高中的政治课理论性较强,因此学习起来比较吃力,许多学生觉得政治课程的理论知识用处不大,因而失去了学习的兴趣。针对这种情况,教师需要采取新的方式进行教学,要尽可能将政治理论知识与实际生活联系起来,即要进行政治教学生活化探索,以此帮助学生更好地理解政治知识。本文通过探究高中政治教学生活化的路径,从而提出几种有效的方法。