基于SECI模式的产学研用协同培养高校学生创新能力研究

以重庆交通大学某产学研用合作项目为背景,将SECI知识创新模式用于实践,以探索协同培养学生创新能力的有效途径。结果表明,在该模式下进行协同创新培养不仅有利于知识创造的良性循环,更能够深刻影响学习环境和创新方式的改变,进而全面提升学生的综合素质,并为高校教育的文化变革带来更加广阔的思路。     

高等农业院校产学研用合作创新模式的思考——以黑龙江八一农垦大学为例

产学研用合作是新时期高等教育发展的必然选择,对高校发展提出了更高要求,也提供了良好的发展机遇和平台。高等农业院校通过产学研合作在服务地方经济中发挥着重要作用,为大力推进这一合作,通过梳理产学研合作的发展历程,充分认识当前形势下＂用＂的重要性;在农业院校传统产学研合作模式的基础上,探索了农业院校产学研用合作的创新模式。     

"政产学研用"协同培育高校软件人才模式的探索

为充分发挥政府在创新创业工作中的政策引导作用,以行业需求为导向,充分挖掘高校、行业、科研院所的资源优势,培养出具备较强创新精神与实践能力的优秀人才,"政产学研用"的联合育人机制是解决当前高校软件人才培养与社会需求脱节的重要策略。本文以华北水利水电大学为例,建立了一套有效的协同培育模式,取得一定的效果。     

县域旅游产品设计的SECI模式研究——以甘肃省瓜州县为例

旅游活动的本质是消费精神产品,激烈的市场竞争对旅游产品设计的知识创新方面要求越来越高,需要从知识生产的角度对旅游产品设计进行深入研究。为了有效满足旅游者的体验需求,围绕揭示旅游产品的特色,以甘肃省瓜州县旅游产品设计为例,对县域旅游产品设计的社会化、外部化、整合和内部化4个阶段进行了分析和解释,构建了旅游产品设计的SECI模式。     

产学研用背景下人才培养模式的研究

随着产学研用紧密结合的提出,高校的人才培养模式必须与之相契合,以形成稳定的教育体制。不同类型高校对产学研用合作教育的侧重点不同,其人才培养模式也会有差异。以南京理工大学为例,通过总结以往产学研用合作教育经验,分析了人才培养模式问题。     

基于协同创新机制的农科研究生培养模式研究--以河南粮食作物协同创新中心研究生培养模式改革为例

协同创新是国家中长期高等教育改革的重要指导思想之一。农科研究生的培养必须要改变传统的“分散、封闭、低效”现状,向基于协同创新的机制转变。本文从河南粮食作物协同创新中心农科研究生培养的目标任务出发,提出基于协同创新机制的农科研究生培养模式改革的主要内容和措施,为农科研究生的培养提供一种可供借鉴的思路。     

“政产学研用”合作培养研究生创新人才研究

通过对35所高校创新型研究生培养情况的调查分析和实证研究,认为研究生创新人才培养质量还有较大提升空间。调查结果显示专业实践机会少、培养模式单一、与用人需求脱节等是当前研究生培养中存在的不足,而培养模式是影响人才培养质量的关键。根据创新人才素质组成和研究生培养诉求,在分析影响培养质量因素的基础上,总结研究生培养实践,阐述研究生培养的“政产学研用”合作模式的内涵和运行机制,给出实施建议。     

高校学生干部素质培养模式探析

如何以科学发展观为引领,以学生干部素质培养为核心,以提高培训实效为重点,努力构建符合学生干部成长规律的分层次、分阶段、科学合理的素质培养模式,提高学生干部队伍的整体素质,是学生工作者在实际工作中需要认真研究和着力解决的问题。     

革新培养模式 培养新时代高素质人才

针对知识经济新时代对培养高素质创新人才的具体要求,简要论述了转变人才培养 模式,树立创造教育新观念的重要性和紧迫性。结合传热学课程教学的探索和实践,从 教学内容、教学方法、实践环节和考核体系等环节,对突破传统教学模式的必要性和可行 性进行了进一步的论。     

创新高校学生骨干培养模式的途径

随着高校由精英化到大众化的转型,高校学生日益增多,仅靠传统的老师和学校的力量去提升学生的总体素质略显单薄,在全员育人的推进工程中,学生自我榜样的力量是无穷的,为了更好地发挥学生的"自我教育、自我管理、自我服务"的三自服务效果,进一步推进大学生思想政治教育,创新学生骨干培养模式和途径具有了重要意义。     

新时期产学研用合作机制创新中存在的问题及相关对策

构建产学研用合作长效机制是增强河北企业自主创新和产业竞争力的必然要求。尽管我省产学研用合作在不断探索中取得了重大进展,形成了较有特色的产学研用合作模式,但仍面临着产学研用结合中政府协调功能发挥不够,合作的组织形式不适应重大技术创新的需要等诸多问题。为使河北省产学研用合作能够适应新形势下经济社会发展的需求,应着力推进产学研用合作机制创新,建立完善产学研用合作创新的组织管理机制、人才引进和培养机制和多元化投入机制等,从而将河北省产学研用合作推进到新的水平。     

基于SECI模型的实习教师隐性知识显性化探究

实习教师隐性知识显性化能有效促进实习教师个体教学经验的积累和理论知识的增长，增加教育实习的价值。当下，我国学者对教师隐性知识的研究对象更多集中于资深教师团体。由于实习教师隐性知识外显化缺少必要的机制与条件，所以学者们往往忽略了对实习教师隐性知识显性化的挖掘。SECI模型指知识转化的四种模式，即社会化、外部化、组合化和内部化。与之相对应的有四种场所，分别是创始场、对话场、系统化场和练习场。在此基础上，提出SECI知识转换扩展模型，并从知识创生的四个不同阶段探究实习教师对SECI模型的应用情况。据此，提出相应的教育实习策略，如建立学习共同体、引导实习教师深入反思教学实践、建立有效的学校ICT环境、形成高效且自主的实习教师授课模式等，以促进隐性知识的共享与应用。     

大学生创新素质培养模式探讨

大学生创新素质是人才培养的基础,也是当今高等教育面临的一个重要课题。结合作者多年教学实践,就大学生创新素质培养的内容、模式以及培养方法与途径诸方面进行论述探讨,特别就科研创新的实践谈谈自己的体会与看法。     

基于协同创新的复合型人才培养研究

将协同创新概念引入复合型人才培养,论述协同创新和复合型人才培养的关系,分析国内现有复合型人才培养模式和在协同创新背景下的不足,提出一种基于协同创新的复合型人才培养方式。在此基础上提出搭建包括课堂培养、教师指导、创新竞赛、工程实践为一体的复合型人才的培养体系和构建基于协同创新的复合型人才的五种培养模式,对高校探索适应时代需求的创新型、复合型人才培养方式具有借鉴意义。     

基于SECI模型的高校教学团队构建策略

教学团队建设是提高高校教学质量的关键因素。分析了教学团队的含义及运行机制,并对知识创造的SECI模型在高校教学团队的知识创造过程中进行解读;进而从知识管理的角度提出构建高校教学团队的策略:构建团队知识共享和创造的场、构建教学团队知识管理平台以及建立团队合作的愿景和文化。     

一种Web3.0支持的SECI模型

在对SECI模型的知识转化过程和场域,以及Web3.0的技术特征和应用进行简要分析的基础之上,参考Mohamed Amine Chatti提出的Web2.0驱动的SECI模型,本文将Web3.0与SECI模型进行整合,使Web3.0支持SECI模型的实现,得出一种基于Web3.0的SECI模型。     

高校学生干部队伍培养模式探析——以广西师范大学为个案

学生干部的培养是学生教育管理工作的重要组成部分,新形势下加强学生干部队伍的培养,探索培养的新模式,选拔好学生干部,进行定期培训,开展社会实践,建立管理制度评价体系,充分调动他们的积极性和主动性,最大限度地挖掘学生干部的潜能,培养大批素质高、能力强的学生干部,是高校思想政治教育工作重要组成部分,是中国特色社会主义事业发展的必然要求。     

论高等学校的协同创新及其战略重点

协同创新是推动我国教育与科技、经济、文化紧密结合的重大战略选择。面对国家科技创新战略、经济社会文化发展需求以及国家高等教育发展带来的重大机遇,高等学校必须从协同创新的前提、关键、途径、基础和保障5个方面入手,积极推进协同创新,在创新型国家建设中担当更大重任。     

创新主体自学能力培养模式初探

在知识经济时代,创新人才越来越成为综合国力竞争中的决定性因素,培养和造就大批具有创新素质的创新主体具有十分重要的意义.文章对创新主体自学能力培养模式进行了初步的探讨.     

新常态下高校学生干部培养模式的创新研究

论述高校学生干部是学生群体的先锋模范,在学校、老师与学生之间起着纽带与桥梁的重要作用.新常态下高校学生干部的培养工作也面临着诸多问题:学生自身的问题,指导老师及培养体制的问题等,严重影响了高校学生干部队伍的良性发展.指出高校应加强对学生干部的培养力度,明确学生干部的角色定位,创新管理与培养理念,建立合理科学的培养体系,打造一支优秀的学生干部队伍,提高学生工作效率.