语义场理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇学习经常被看作英语学习中最简单的一步,因此词汇教学常常受到忽视,并逐渐成为英语教学中的一个顽疾。语义场理论是语义学研究的一个重要组成部分,为词汇教学提供了重要依据。应用语义理论指导大学英语词汇教学,可以帮助学生了解词与词之间的相互联系、相互区别,扩充学生的词汇量,提高学生自主学习的能力。     

基于词汇语义学理论的英语同义词误用分析

语义学是对语言意义交际的研究，其研究范围包括词汇、句法、语调、语篇等。其中词汇是最基本，最重要的因素。因此，当代英语教师越来越希望借助语义学的词汇研究理论来促进英语词汇教学。本文试图用语义学中的语义场理论和语义分析理论来探讨英语中同义词的学习方法，从而减少学生在词汇运用方面的错误。     

语义学研究对英语词汇教学的启示

词汇是语言的基本单位,是语言得以表达思想的基石,在整个语言体系中居于中心位置。在英语习得与教学中,词汇占据基础性地位,成为专家学者们研究的热点。语义学研究为词汇教学开启了一扇宽敞大门,众多语义学理论被应用于词汇教学中,克服了传统英语教学诸多弊端。本文从语义学研究角度出发,结合词汇特点,将语义学中意义类型理论、语义场理论、语境理论应用于词汇教学,探索切实有效的词汇教学方式。     

矫正大学英语写作中词汇并置缺陷的实证研究

以中国非英语专业的大学生写作中的词汇并置缺陷为切入点,试图把词块理论应用在矫治大学英语写作中的词汇并置缺陷中,并通过一项实证研究来检验词块理论对其的矫治是否有促进作用。实验结果表明:词块理论对大学英语写作中的词汇并置缺陷的矫治确实有效,它有助于引导学生识别、掌握、运用大量的词块,使学生能够准确、流畅、地道地用英语表达,提高英语输出水平和能力。     

高职英语词汇教学与范畴化理论的思考

高职英语词汇教学中原型理论“范畴图示”策略以及基本层次理论的“核心语义”策略十分必要。高职词汇教学应以原型词汇为中心，运用范畴图示策略，注意一词多义现象，同时把基本层次词汇作为首要，向上下位层次不断拓展，加强学生英语运用能力。     

“Brainstorm”过程中英语词汇组织模式的多维分析及对写作的影响

英语写作能力作为英语学习者语言输出能力的重要表征长期受到关注,词汇在大脑中的组织模式对英语写作的构思框架、内容组织、语言表述等方面都起到了关键作用.研究以实证的方法从语义学角度客观分析了英语学习者在"Brainstorm"过程中词汇组织模式的特点,并探索提高英语写作水平有效途径.     

转喻在大学英语词汇教学中的应用

转喻作为人类一种重要的认知方式,在语言的发展中起到了重要的作用。词汇教学作为大学英语基础阶段教学的一个重点应加以重视。把转喻理论运用到词汇教学中,有利于提高课堂教学效果,提高学生的词汇习得能力。     

概念隐喻理论对学生商务英语词汇水平的影响研究

运用实证研究的方法探讨了概念隐喻与商务英语词汇教学的关系。结果表明,概念隐喻与商务英语词汇学习存在着显著的正相关关系,将概念隐喻理论引入商务英语词汇教学中有助于学生词汇的学习和英语能力的提高。     

语义场理论在词汇教学中的应用

语义学中的语义场理论对语言词汇系统内部的词汇语义进行了合理的阐释。本文通过探讨语义场理论在大学英语词汇教学中的应用，同语义场理论分析和认识词汇，从中找到并总结出一定的规律，从而运用更加科学有效的理论指导提高词汇教学的效率。     

语义系统中的词项空缺与交际中可行常用补偿手段

从语义学的角度,对语言中一定语义场中的部分词汇,特别是带有“文化负荷”的词汇的词义进行义素分析,对聚合分析中出现的“词项空缺”进行义素推导,对其在交际过程中造成的不便提供一定的补偿手段,以期对英语的词汇教学有一定的启发作用。     

框架语义学理论在EFL阅读教学中的应用——以《致用英语综合教程》教学为例

作为理解语义学的框架语义学理论指出：对任何概念的理解必然激活其所在的框架和框架中的相关元素。它为EFL阅读教学研究提供新的途径。以《致用英语综合教程》为教学案例,演示教师在EFL阅读教学中运用框架语义理论指导学生进行阅读的教学过程。     

音系层、词汇语法层与语义层三位一体的英语教学

韩礼德的系统功能语法直接和间接地激发了许多新的教学理论和方法的产生。英语教学中应尝试把该语法的六个核心思想之一的“层次的思想”与英语词汇教学联系起来,通过音系层、词汇语法层和语义层三位一体的英语教学法提高学生的英语综合知识和技能。     

英语“予、取”类动词语义与句法关系浅析

句法—语义界面理论核心是把句法和语义结合起来去探求语言的内在规律,去寻找句法背后的语义动因。本文通过运用该理论对英语"给予"和"索取"类动词句法表现形式的考察,探寻这两类动词句法表现形式与语义之间的内在联系,为其在汉英互译中趋于"信、达、雅"提供理论参考。     

系统功能语法与格语法的比较

从语言学角度 ,对菲尔默的格语法和韩礼德的系统功能语法作了详细地论述和比较 ;同时介绍了系统功能语法与语义、教学的关系 ;并指出格语法在英语教学中的指导作用 ;从语义的角度去了解英语句法结构 ,掌握英语动词的正确用法 ,以及可以造出正确的英语句子     

创建大学英语多媒体教学中的“英语超市”

分析了大学英语教学现存的三个问题,进而提出了创建大学英语多媒体教学中的"英语超市"--单独开设八门英语课,以便学生根据自己的英语基础自由选课,从而实现大学英语四年"不断线",满足社会对英语交际能力的需求和学生自身的要求.     

大学英语教学“费时低效”原因分析

大学英语教学"费时低效"的原因主要有四个方面大学英语教学定位不清;现行<大学英语教学大纲>不能适应形势发展的要求;大学英语教师急需提高自身的业务水平;大学英语四、六级考试严重干扰了大学英语教学的正常进行.     

汉英动物词语国俗语义的差异

汉、英两种语言中对应动物词语的国俗语义的差异有下列几种类型:国俗语义基本相同;国俗语义部分相同;国俗语义不同或截然相反;国俗语义只在一种语言中存在。分析汉英动物词语国俗语义的异同,对跨文化交际和语言理解能力的提高具有重要意义。     

大学英语教改新形势下的“三基”教学

让大学生拥有较扎实的英语语言综合能力,既是教改的必定目标,又是英语综合能力得以有效运用的具体表现.在对青岛科技大学66名大学英语教师及2006和2007级随机抽取的近600名大学生的英语教学和英语学习的情况调查发现: 对"五基"(听、读、写、说、译)能力中最为基础的"三基"(听、读、写)能力的培养是教师英语教学和学生英语学习是否理想的关键.可见正确理解和处理"三基"教学之间的关系对于大学英语教学至关重要.由于多方原因的影响,在教学中总是出现对它们的重要性和相互关系认识不足以及它们之间不能协调平衡发展的局限性.文中从"三基"在教学中的地位、"三基"教学的现状、"三基"教学的关系以及"三基"教学的实施等四个方面对教改新形势下的"三基"教学进行论证,得出实施"三基"教学的有效方法.     

美国英语和英国英语中词汇差异刍议

英语被认为是国际语言,其重要性和影响力不言而喻。由于使用英语的国家的历史背景、地理环境及社会发展等各不相同,英语形成了多种变体,其中美国英语是英语最重要的地域变体。文章从美国英语和英国英语词汇产生差异的原因入手,进而着重从语义的角度分析和探讨二者在词汇上的差异,最后指出这种差异在英语词汇教学上的意义。     

英语视听课程的教改思路与实践

文章通过分析英语视听课程的特点,阐述了该课程在英语学习中的重要地位.以外语自主学习理论为依据,尝试了自主学习的教学模式,并证实了这一教学方法的有效性.同时提出实施视听教学改革,全面建设视听课程是提高视听教学效果的基本保证.