民族创造力匮乏缘由探析

探寻创造力匮乏缘由,反思民族文化、传统教育对创造力的形成与发展,是中华民族复兴之必须。文章认为:创造力衰退与华人种族无相关;传统文化、教育及其开放度与创造力直接相关;多元文化融合、开放教育、教育科学化是创造力培养的良好途径。      

大学生创新教育中一般创造力测评体系研究

大学生一般创造力测评体系研究是创新教育研究中的一个重要课题。只有解决了评价问题,才能真正树立起创新教育的思想观念,引导创新教育向健康的方向发展。文章从研究一般创造力的基本定位出发,探索性地构建了大学生一般创造力测评体系的基本框架,论述了一般创造力测评方法体系及其应用。      

高校体育教学改革与学生创造能力的培养

培养学生的创造力是高等教育的重要任务之一.在高校体育教学中加强素质教育是培养学生创造力的关键;转变观念、增强创造意识、体现课程的创新观念、积级接受创造教育是培养学生创造力的主要途径.     

关于创造力与智力的关系的测试研究

引 言 创造力与智力的关系问题是教育心理学的传统课题,也是当前教育改革迫切要求加以明确的问题。国内外学者对这个问题的看法颇不一致。有的认为它们是包涵关系,创造力只是智力的一个构成因素;有的认为它们是同一关系,创造力只是高度发展了智力;还有的认为它们之间“毫无关系”,创造力与智力是两种彼此独立、互不相干的能力。     

论素质教育中的创造力教育

21世纪的人才必须具有高素质、高创造才能。实施创造力教育具有重要现实和战略意义 ,既是我国当前教育改革与发展的迫切需要 ,也是有效增强综合国力和国际竞争力的切实步骤与措施。因此 ,对创造力及创造力教育的特征、创造力教育须遵循的主要原则及素质教育中如何实施创造力教育等问题作进一步探讨就显得尤为必要     

试论审美教育与学生创造力的培养

社会发展呼唤创造型人才。审美教育是以培养学生的创造力为旨归的教育 ,对于培养和发展学生的创造性具有不可替代的独特作用。通过审美教育促进学生创造力发展 ,是培养学生创造力的主要途径。     

儿童科学文艺教育与儿童创造力的发展

儿童科学文艺教育对儿童创造力的发展具有积极重要的影响,是促进儿童创造力产生、发展的行之有效的方法。儿童创造力发展的特点、儿童科学文艺教育与创造力发展的之间存在内在联系,利用儿童科学文艺教育可以开拓儿童的创造性思维。     

青少年创造力倾向与同伴关系的相关关系

采用问卷调查法对821名青少年的创造力倾向及其与同伴关系的相关性进行了探讨。研究表明:(1)青少年创造力倾向存在性别差异;父亲教育程度对青少年创造力倾向存在显著性影响;学生干部的学生的创造力倾向高于非学生干部的学生的创造力倾向。(2)创造力倾向与同伴关系、友谊质量关系水平存在显著正相关;青少年创造力倾向与同伴接纳之间不存在显著相关。     

一般创造力和设计艺术教育

一般创造力是人的创造性品质的体现。每个人都有一般创造力的潜力,关键在于是否得到有效激发。一般创造力激发的最佳时期是少儿时期,手段是美术教育。设计艺术教育属于美术教育,它的存在以一般创造力为基础,任何人都不能越过一般创造力直接跨入设计艺术创造领域,设计艺术教育的过程是弥补本专业学生一般创造力缺乏的很好机会。所以,不能急功近利地只重视结果,还要注重过程对一般创造力激发的效用。     

论发挥人的创造力对落实科学发展观的重要作用及途径

在落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的进程中,充分发挥人的创造力至关重要.发挥人的创造力,必须做到:挖掘人的创造潜能,大力培养人们的创造力;要加强思想政治教育,激发人们强烈的创造动机;营造宽松自由的创造环境,鼓励人们开拓创新;构建学习型社会,提高人们的科学知识水平;发展创造教育,培养高素质的创新人才.     

在教育学教学中培养学生的教育创造力

教育创造力是教师的教育能力的最高层次,应在教师的职前教育中得到重视。教育学教学不仅要注重学生的教育基础理论的学习,更要重视学生的教育实践能力和教育创造力的培养。本文着重从课堂心理气氛的营造,创造性思维训练方法,实践方法指导以及学业评价方式的改革等几方面来阐述教育学教学中学生教育创造力的初步培养的思路。     

教育创造力:教师教育中永恒的主题

阐释了教育创造力的基本内涵 ,分析了新任教师教育创造力的现状及其成因 ,提出了提高师范类专业学生教育创造力的基本途径     

论学报教育与创造力培养

学报教育的实质是科研意识教育 ,是创新知识与创造力教育。高校学报不但是高校创造力的展示和交流 ,而且以其所具有的知识新颖、成果独到、使用价值高、信息含量大等特点 ,以极大的学术性、争鸣性和灵活性为创造力培养提供了学习、探索新知识的平等机会和便利条件 ,成为高校创新教育的一种新形式     

以创造力为核心

创造力是创新的基础,创新是成功创业的源泉。在开展创新和创业活动的过程中,如何用创造性的方案解决痛点问题,非常关键;与此同时,具备创造力也能帮助创新创业者推出更具原创性和影响力的产品或服务,并在激烈的市场竞争中脱颖而出。因此,培养学生的创造力,正是双创教育的一大核心目标。     

创造型教师的心理素质与课堂教学行为

创造型教师是具备培养学生创造力理念的教师,他们具备支持学生创造力的心理素质,掌握多种创造力培养策略并能灵活运用于教育教学之中,能够采取有效的教育教学措施促进和培养学生创造力.通过分析已有的研究文献,总结创造型教师在性格、能力与课堂教学行为方面的特征.     

创造教育与师范院校大学生创造力的培养

创造教育,是通过系统的教学过程和其他有关教育方式,培养创造型人才的教育活动.这是一种在信息时代,在科学技术高速发展的新形势下应运而起的新型教育.其核心,在于全面培养和开发学生的创造力;其实质,就是邓小平同志所倡导的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”.创造力,是一种能产生有价值的构想,或发现和创造新事物的综合性能力.在当代世界,开发国民的创造力,提高国民的素质,是世界各国加强综合国力和国防竞争力的重要措施.因而,故将此作为一个要努力实现的目标.在这方面,教育责无旁贷地负有最为重要的使命.同时,这对教育也无疑是一个极为严峻的挑战.     

论绘画艺术对学生右脑的开发和创造力的培养

探讨绘画艺术对创造力的开启和左右脑的平衡发展,应是当代大学生潜能教育的一个新的课题。没有想象力就没有创造力,想象是大学生提高创造力的动力之一。     

怎样在高校体育教学中加强对学生创造力的培养

创造力教育的培养已经作为提高高校素质教育的重要手段,本问通过对创造力教育与高校体育教育关系的探讨,提出了如何在高校体育教学中实施创造力教育的一些措施.     

听话教育与创造力

中国学生从小就接受“听话教育”,结果导致他们迷信师长 ,形成思维定势 ,创造力差。创造力是知识经济时代高素质人才的重要标志 ,因而提高学生的创造力是非常必要的     

实施创造教育，培养学生的创新精神和实践能力

创造教育是以开发生创造能力、培养学生创造力为目标的教育，是世界教育改革的潮流。实施创造教育是一场深刻的变革，它涉及到教育思想、教育内容和教育方法改革等问题。实施创造教育要处理好创造教育与素质教育的关系，创造力的培养与传播知识的关系，教师作用与学生为主体的关系。