外语学习动机及其激发策略刍议

动机是激励人们进行某种活动的内部动力或内部原因。一个人的动机总是同满足他的需要密切相关的。学习动机在外语习得中起着至关重要的作用,动机是影响学习效果的非智力因素中的一个主要因素,动机问题是外语教学中的一个至关重要的问题,它在外语教学中起着重要的指导作用,它指引着学习的方向,使学习行为朝着学习目标前进。本文根据外语学习动机的类型特点,阐述了激发外语学习动机的策略,从而提高外语学习效率,更快地掌握外语。     

基于学习动机理论的大学英语课堂教学策略

心理学和第二语言教育研究表明,学习动机是影响外语学习效率的重要因素.在概述学习动机理论的基础上,结合大学生的外语学习动机实际情况,探讨了该理论对组织大学英语课堂教学的意义. 提出了激发多元化学习动机、提高动机强度的大学英语课堂教学策略.     

外语学习动机的影响因素及激发策略探讨

动机对外语学习效果和学习效率起着激活、指向、增力等作用。动机问题是外语教学中关键问题之一。学习者的个人主观因素和学习环境客观因素对外语学习动机产生影响,当前可从以下几方面来激发学生外语学习动机：引导学生认识外语学习的价值;增强学生外语学习目标意识,布置适度的学习任务;给予学生及时反馈与合理评价,引导学生正确归因;激发学生的好奇心,实施兴趣迁移策略;营造宽松有序的良好课堂气氛。     

自决理论及其对外语学习的启示

学习动机是影响外语学习效果最重要的情感因素之一。本文拟从认知心理学和教育心理学的角度 ,探讨自决理论对语言学习者学习动机和学习效果的影响 ,提出内在动机的激发和培养更有利于提高学生的学习积极性和学习效果。培养和激发学生的内在动机对外语教学具有重要的指导意义     

高职生外语学习动机类型的实证研究

外语学习动机是外语学习成功与否的一个重要因素。本文借鉴高一虹等人编制的“动机类型“调查问卷,考察了高职学生外语学习的动机类型以及其组间差异性,以探索个人因素对动机类型的影响。受试为常州三所高职院校504名二年级学生,作者采用SPSS以及Excel软件对数据进行分析,结果表明:工具性动机是高职外语学习的主流动机;文化兴趣动机有待增强;成绩动机是一种消极动机;男女生在多种类型的动机上存在显著性差异,英语专业高职生存在较高的情境动机。     

论英语教学中的学习动机

学习动机是外语学习中重要的情感因素之一，一直以来就倍受关注。与动机相关的因素包括：评价、焦虑和策略等等。在教学活动中教师应该注重培养学生的英语学习兴趣，激发学生的内在动机；树立学生的自尊心，尽量为他们创造良好的外语学习环境；增强学生的主体意识，引导学生进行正确的自我评价，同时应该让学生掌握并正确应用学习策略。     

学习动机--二语学习的促进因素

本文对Gardner的社会教育学模式以及作为二语学习促进因素的学习动机的重要性进行了探索。动机是学习者关于外语学习目的的导向。Gardener将学习动机分为两种基本类型 :“融入性动机”(Integrativemotivation)和“工具性动机”(Instrumentalmotivation)。研究两种形式的动机目的是为了在动机类型和成功的外语学习之间建立一种联系。本文同时探讨了在中国环境下的外语学习。     

大学生外语学习动机的调查研究

动机是影响学生外语学习成绩的关键因素之一。文章对湖南某高校非英语专业学生的外语学习动机进行了一次调查,以期通过对该调查的分析帮助大学外语老师更好地了解学生的学习动机,然后根据具体情况调整教学策略以提高他们的学习效率。     

大学生外语学习动机的调查研究

动机是影响学生外语学习成绩的关键因素之一。文章对湖南某高校非英语专业学生的外语学习动机进行了一次调查,以期通过对该调查的分析帮助大学外语老师更好地了解学生的学习动机,然后根据具体情况调整教学策略以提高他们的学习效率。     

非英语专业大学生英语学习动机研究

动机是影响学习者外语学习的一个重要的个人因素。在长期英语教学实践的基础上,对非英语专业大学生英语学习动机进行了大量研究,提出了一系列激发学生英语学习动机、促进学生英语水平提高的策略。     

二语习得中的外语学习动机理论模式浅析

学习动机是影响语言学习最具能动性的因素之一。本文将当今流行的语言学习动机理论模式与教育心理学中学习动机理论框架相结合 ,结合中外语言学习动机理论的研究成果 ,在主流动机理论的基础上 ,从行为、人本、认知三方面建构外语学习动机理论。使教师在语言教学中 ,为培养学生的外语学习动机找到更好的理论依据 ,从而极大丰富了外语教学策略     

谈中学英语教学中的情感因素

从教育心理学的角度看。学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感控制。情感是外语学习中一个重要的组成部分 ,它对学习具有制约作用。直接影响到学习的成功与否 ,英语教学成功与否 ,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素 ,还取决于学习者的情绪、态度、学习动机等情感因素。学习动机是直接推动学习者进行学习以达到某种目的的心理内驱力。它产生于学习者的学习需要和目标 ,是社会和教育的客观要求在学习者头脑中的反映。学习动机有“结合性动机 (ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ)”和“工具性动机 (ｉ…     

外语学习动机模式研究

动机是影响语言学习最重要的内部因素。不同的研究者对外语学习的动机给出了不同的定义,但动机是成功学习外语的起决定作用的内因,这一点是毋庸置疑的。文章在研究Dornyei和W illiam s外语学习动机模式的基础上,分析了国内学习者特有的外语学习动机模式,并分别从影响动机的内部因素和外部因素出发,探讨了外语学习动机的激发、保持与强化的措施和手段。     

论外语学习动机及其激发

动机是制约学习者学习积极性的重要因素，也是制约学习者外语学习成绩的主要变量之一。因此了解外语学习动机的定义、主要的外语学习动机理论和外语学习动机类型，探讨外语学习动机的激发和培养措施，将有助于教师激发学习者的学习兴趣。     

学习动机理论与外语教学

学习动机是语言学习者的动力源泉,是影响外语学习的重要因素.然而,由于学习动机的多样化,导致对学习动机作用的解释也多种多样,由此派生出多种不同的动机理论.本文针对近年来大多数研究侧重激发学习者学习动机的现状,提出应根据麦克兰里的成就动机理论和耶基斯-多德森定律,在激发的学习者学习动机的同时,更要合理控制其动机水平,以期使学习者获得更好的学习效果.并在此基础上,探讨了教学实践中应多措并举,激发并合理调控学生的动机水平,提高教学效率.     

学习动机与大学英语教学

文章综述了学习动机的定义、外语学习动机理论基础,论述了学习动机与大学生英语学习、英语教学的密切关系,提出大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.     

从外语学习动机谈大学英语后续阶段的听力教学

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一。本文试从外语学习动机的分类着手 ,分析论证大学生实际英语交际能力普遍较弱的原因之一在于其学习英语的归附型动机 (或内在动机 )不足 ,并进而指出激发学生的外语学习动机 ,提高语言教学质量的关键在于创造和睦并充满个性化的语言学习环境 ,培养学生的学习兴趣。在此基础上 ,本文以作者在后续阶段的听力教学实践证明利用大学英语后续阶段挖掘学生学习英语的潜力 ,提高他们英语的实际应用能力 ,并激发他们进一步学习英语的内在动机是可行和可为的。     

情感因素对大学生英语自主学习的影响

随着现代外语教学观念的转变,自主学习在英语教学中受到高度重视。研究表明,学习动机、焦虑和态度等情感因素对学生自主学习产生巨大的影响,学习动机与自主学习之间存在正相关,焦虑影响学生的自信心,对学习产生负面影响,学习态度与自主学习有密切的关系,树立积极的学习态度对外语学习至关重要。因此,提高英语自主学习的效率应充分地利用现代教育手段,激发学生内在动机;采取有效的学习策略,减少学习焦虑发生;明确自主学习的目标,端正积极的学习态度。     

情感、动机因素在英语教学中的积极作用

在英语教学中,情感、动机因素十分重要。许多语言学家认为学习一门外语,学习者必须整体投入。因为语言和人的行为的各个方面都是有紧密的联系而对学生学习外语,有着不可估量的作用。本文从培养学生学习兴趣,激发其学习动机入手,指出在英语教学中,增强积极肯定的情感,降低消极否定的情感,是教学成功的保证。作者从教育心理学的角度对英语学习的诸多因素进行分析,对利用各种手段对学生进行语言能力的培养作了一些粗浅的探讨。     

外语学习动机动态研究及其对中国大学外语教学的启迪

学习动机是影响外语学习成功与否的一个重要情感因素.本文首先简要介绍了西方及我国学者的学习动机理论,指出动态研究学习动机的必要性,最后结合我国大学生从中学至大学动机因素的变化及目前外语学习的实际情况,提出了一些激发和培养大学生学习动机的可行性策略和方法.