中等职业学校学生心理问题浅析

中等职业学校学生(以下简称职校生)的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期,是心理变化最大,也最容易产生心理困惑和心理问题的时期.从目前的情况看,中等职业学校的社会地位较低,进了职业学校学习的学生,多是初中的差生,对他们的心理状况进行研究成为现在最为关键,最为迫切的问题.     

中职学生心理特征与人本主义的教育对策

中等职业学校的学生正处于生理和心理发展的关键期.了解与分析中职学生的现状与心理特点,从人本主义心理学观点出发,积极加强心理引导"对症下药",使学生走出心理困惑,是中职学生成人与成才的重要环节.     

论中职生心理健康教育与思想教育的结合

中等职业学校的学生,正处在身心发展的转折时期,他们的心理承受着外部环境的强烈冲击.因此,中职学校学生的心理健康教育,刻不容缓.解决中职学校学生的心理问题,应努力寻找心理健康教育与思想教育的有机结合.     

浅析职校生的心理问题

一、职校生的各类心理问题 　　职校的学生入校时年龄一般在十六七岁,正值青春期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期.他们中许多人是由于考试成绩偏低而进入职校学习的.学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生成为了职校学生的主体,他们存在着许多相似的心理问题. 　　……     

当前中职学生特征分析及学校教育调整对策

青少年的生理、心理发展是一个特殊的时期,而中等职业学校的教育对象正值这一特殊阶段.如何才能把握好学生个性发展特点,调整学校的教育工作,开展有针对性的教育教学活动便显得尤为重要.……     

加强心理健康教育 培育学生健全人格

良好的心理状态是学习进步和事业成功的法宝。让中等职业学校的学生学会正确对待人生,正确对待社会,正确对待他人,始终保持积极向上的心态,是中等职业学校实施素质教育的重要内容,也是新时期学校德育工作面临的新课题。多年来,淮北工业学校本着"以人为本"的心理健康教育理念,对学生思想上引导,情感上疏导,学习上指导,生活上开导,极大地增强了心理健康教育的针对性和实效性。     

浅析职校生的心理问题

一、职校生的各类心理问题职校的学生入校时年龄一般在十六七岁,正值青春期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期。他们中许多人是由于考试成绩偏低而进入职校学习的。学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生成为了职校学生的主体,他们存在着许多相似的心理问题。     

中职院校学生心理问题分析及教育培养措施

中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体,更是一个需要特别关注的特殊群体。他们年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期,这一时期是人的叛逆时期,也是心理变化最剧烈的时期。中职学生大多是初中毕业被分流出来的群体,他们有着鲜明的特点：学习基础普遍较差,没有学习兴趣,迷恋网络,意志薄弱等。     

职业认识和教育对中职生心理的影响研究

<正>中等职业学校学生正处在身心发展的特殊时期,特别是一年级的学生,刚从初中阶段升学到职业高中,客观环境的变化,导致学生心理随之发生剧烈改变。普遍存在对自已缺乏信心,对职业缺乏认识,对未来缺乏方向的情况。这些问题将直接影响往后三年的学校学习生活。而及时、积极的心理干预,对学生的健康成长,是非常重要的。在高一阶段,为了使学生在转变过程中,     

关于中职生心理健康教育的思考

<中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见>明确指出,要通过多种形式对不同层次的学生进行心理健康教育和心理指导,帮助学生提高心理素质.但是,在相当长的时间里,中等职业学校更多地关注学生的思想道德素质、专业技能素质的培养,而对中等职业学校学生心理素质的关注较少.笔者通过对当前中等职业学校加强心理健康教育的对策思考,提出一些可行性建议和措施,为中等职业学校有效实施心理健康教育提供参考.     

中等职业技术学校学生心理问题分析

中等职业技术学校学生(以下简称职校生)的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期,这一时期人的心理变化较大,容易产生心理困惑.而从实际情况看,随着普通高校热的升温,中等职业技术学校(以下简称职业学校)的社会地位日益降低,中考后半段考分的学生成为现阶段中等职业技术学校的主要生源.     

浅谈电工专业教学中的差生转化

电工教学中总会有一些疑难问题,如差生的转变.学生"落后行为"的成因是多方面的,有由品德心理的偏差引起的,有学习心理的偏差造成的,有能力上的差异引起的等内在因素,也有家庭不良教育、学校教育失误造成以及社会不良风气、大众传媒的影响等外部环境因素.教育工作者的责任在于克服内在因素的不利条件,最大限度地利用外在因素的有利条件,做好"差生"转化工作.作为教育工作者如何转化有落后行为的学生呢?     

职业学校学生的不良行为心理分析

不良行为是指受错误的道德支配,违反道德规范,损害他人或集体利益的行为。在职业学校里有不良行为的学生虽属少数,但消极作用大,经常干扰学校和班级教育教学工作,有的影响其他同学,甚至走上犯罪道路。职业学校学生正值青春期,这一时期是人的心理变化最剧烈的时期,也是心理困惑、心理冲突最多的时期。     

走进学生心灵深处——SCL-90量表在班级管理中的运用案例

在近年的工作实践中,我们尝试使用比较权威的SCL-90量表对中等职业学校和技工学校学生进行心理测评,建立心理健康档案,采取针对性举措,取得了一定效果。     

《中等职业学校学生公约》对中职生良好行为习惯养成的作用与意义

对中职学校学生进行遵守《中等职业学校学生公约》的教育,可以有效帮助学生养成良好的行为习惯,并且让学生在遵守《中等职业学校学生公约》的过程中营造温馨的校园环境.学校在对学生进行《中等职业学校学生公约》教育引导与习惯培养的时候,要将落脚点放在"建设未来、发展思想、体现文化、务实职业、弘扬精神"上.     

中职学校《机械制图》分层教学可行性分析

一、学生情况分析 1.学生的个性差异分析 进入中等职业学校的学生,其知识结构、能力结构相差较大.中等职业学校学生进校的中考分数线相差较远,分数高的同学达五百多分,低的只有一百多分,在职业学校招生困难时期,还有不需参加中考就可就读的学生,其各方面能力可想而知,     

当前中职学生特征分析及学校教育调整对策

青少年的生理、心理发展是一个特殊的时期,而中等职业学校的教育对象正值这一特殊阶段。如何才能把握好学生个性发展特点,调整学校的教育工作,开展有针对性的教育教学活动便显得尤为重要。     

浅谈职业教育中心理教育的积极作用

心理健康教育是素质教育的基础.只有拥有健康的心理才能成为符合企业需要的实用型技能人才.然而随着市场经济的发展,中等职业学校普遍感到"学校招生难,生源质量差",常常只注重抓招生,而忽视学生的心理健康教育,这与<中国教育改革与发展纲要>中提出的把心理素质培养作为受教育者全面发展的标准之一的要求有差距.     

困扰中职生的常见问题及对策

中等职业学校的学生,大多思维活跃,接受新生事物快,但心理承受能力弱,容易受周围环境的影响,产生一些不良的心理,致使其在学习方面出现了一些问题。 一、常见问题1.学习目标不明确没有明确的学习目标,学习自信心不足,得过且过的现象比较普遍;没有明确的学习动机,对学习文化基础课和思想品德课不感兴趣;没有端正的学习态度,个别学生有明显的厌学情绪和行为表现。     

关于对差生的明确定位及辩证思考

学校里的班级不管大小、学生多少,都有三个层次,即优等生、中等生和差等生.对差生的明确定位是做好差生转化的先决条件,也是做好学生工作和学校全面工作的基础,因此这项工作历来是各级各类学校比较关注的问题.