农村中学作文教学浅谈

在作文教学中,我发现许多同学写作时经常抄袭范文,或者编造脱离实际的情节。问学生为什么要这样写,他们也是哑巴吃黄连——有苦说不出。那么,为什么会出现这种现象呢?究其原因,我觉得有以下几点:     

中学作文教学浅谈二则

培养学生识“璞”的能力“璞”者,含玉之石也。璞中蕴玉,人所共知,但要从斑驳陆离的杂石中识别璞玉,却非有一定的能力不可。《和氏璧》之所以博得古今许多人的慨叹,盖缘于此。我以为,作为教学首要之点是要培养学生识别璞玉的能力,这就是认识生活的能力。自然界,千峰竞秀,怪石杂陈,并非处处都有璞玉俯拾可得,要经过探察、打磨、辨识     

作文命题探微

命题作文是我国亦是世界各国在作文教学中的一条最常用最重要的训练途径。然而 ,题目命得优劣与否 ,直接关系到学生作文的成功或失败。因为命题是文章内容浓缩的高质符号 ,是文章最能传神的眼目 ,人云“题好一半文”就是这个道理。本人在多年的写作教学实践中 ,觉得作文命题不能离开学生的生活世界、知识世界和心灵世界。命题要体现生活性、知识性和艺术性 ,能激发学生的情感、意志和审美情趣 ,能开拓学生的视野 ,又能促发学生活跃的思维。这样 ,才有利于在作文教学中对人文性、审美性、灵活性和创造性的培养 ,从而逐步提高学生的写作能力。…     

浅谈中学作文教学中的思维训练

作文教学是训练思维能力的重要途径.中学作文教学应打破常规模式,从时代特点出发,紧扣"思维训练"这一核心,努力培养学生的发散思维、求异创新思维、辩证思维以及想象思维,力求通过思维方式的突破,达到作文创新的目的.     

关于作文命题的思考

最近本校照惯例举行了一次作文竞赛，初一年级的竞赛题是《告诉你一则新闻》，要求是反映时代的巨变，讴歌时代的进步，赞颂时代的伟大。面对如此重大的主题，结果可想而知，那些十里挑一的写作高手，绝大部分面露难色，直喊“没什么写”，“不知道写什么”。仔细想想，也确实难为了这群稚气未脱，童心未泯的孩子，他们的生活积累，他们的思想认识，何以能     

话题作文命题技巧

所谓话题作文,是根据既定的话题自拟文题写作文章。本文主要从命题形式技巧、命题审意技巧两大方面、六种方法进行阐述,着眼于可操作性强,实用性强两方面去寻求解决初中生话题作文命题难的问题。     

为做人而作文 以做人促作文——浅谈新形势下的中学作文教学

当前作文教学片面强调学习写作知识、写作技巧,忽视了培养人、发展人的要求,一部分学生作文说假话、说大话、说空话司空见惯。根据新的课程改革要求,教学要以人为本,作文的首要任务应是提升人的思想境界,培养、提高学生素质,塑造人的人格品质,积淀人的文化修养,抒发人的真情实感。为做人而作文,以做人促作文。     

浅谈中学作文教学的“优化”手段

文章认为,为了使中学作文训练达到条理化、系统化和科学化的教学目标,必须优化作文教学的手段。优化作文教学的主要手段有三个:训练有序、指导有方、讲评有“的”。作者结合自己的教学实践,介绍了这三个优化手段的具体实施过程。     

明年中考作文命题趋势

中考作文命题的原则是稳定、继承、创新。根据所收集到的102份2004年中考语文试卷作文试题与2003年中考作文试题对照, 我们可以清楚地看到中考命题原则和《语文课程标准》在2004年语文中考作文中落实,对此,我们可以对2005年中考作文走向作如下     

初中作文命题设计探讨

作文命题研究一直是作文教学研究的话题。在初中作文教学中,有些教师仍然采用传统的随意性命题的方法进行教学,学生写作篇数虽多,但教学效果很难令人满意。因此,在作文命题设计中,要有科学的方法:1.要切合初中生的心理发展特征;2.要贴近初中生的生活实际;3.要把真实健康的思想感情结合起来;4.要新颖、灵活、富于启发引导;5.要与中考命题设计趋势结合。     

话题作文与中学作文教学

自2000年高考采用话题作文这一形式以来,话题作文成为作文教学的中心。不仅高中学生训练话题作文,而且初中教学也把话题作文作为作文教学的中心。那么,究竟中学语文教学采用话题作文形式练习写作好不好呢?下面我们先来看一下话题作文。     

中学作文教学改革漫议

在作文课的教与学中。说到底。教师只是一个导演．一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏，归根结底还得看学生，也就是主演们如何动作。写作本领的获得。尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性，一个字，一个词，音、形、义掌握了，就是掌握了；一个文学常识，一个语法知识点，弄懂了．就是弄懂了。而写作就有所不同．它主要表现在能力上。     

中学作文教学初探

怎样搞好作文教学,提高中学生的写作水平,是当前语文教学中的一个难题。不少教师把作文教学搞得枯燥无味,概念化,教条化,学生不会作文,难以成材。这种被动的、沉闷的局面一经形成,对于新事物,先进经验,改革的尝试必将越来越迟钝,扭转起来也就十分困难。教师的责任贵在开导,也就是必须善于“领”,领的途径正确,学生才能进门;也只有进得门来,学生才能主动获取写作技能。在作文教学中,要对症下药,给学生以启发、诱导、指导、训练,不断地唤起学生强烈的兴趣,形成朝气蓬勃的智力生活。这样作文教学才能焕然改观。笔者在教学中偶有所感,现将千虑之一得写出,以求教于方家。     

浅谈分解组合作文法在中学作文教学的重要性

从事语文教学的人都知道,语文考试成绩的高低,很大程度上取决于作文的好与坏。作文教学素称语文教学的“半壁山河”,向来受到人们的高度珍视。无论在高考、中考语文试卷中,作文的赋分都凌驾总分的三分之一甚至更多,由此可见,写作水平的高低,作文成绩的好坏,直接影响学生语文素质和语文成绩。因此,写作教学成为中学语文教学最重要的环节。     

中学作文教学探微

作为语文教学的瓶颈——作文教学,一直是个难题,特别是在应试教育的压力下,学生写出的作文内容大多假、大、空,视野狭窄,想象闭塞,表达能力低下,更没什么创见和创新。     

中学作文教学漫议

常常听到一些中学教师说:初中一、二年级学生作文,往往无话可说;初三以后,随着学生年龄增长,知识增多,写起来却又东扯西拉,漫无边际。如何纠正这两种偏向,促使学生尽快提高写作水平,是作文数学应该解决的课题。 我们觉得,学生没有留心观察生活,对写作缺乏兴趣,不善于联想和表达,不善于审题,是造成上述两种偏向的主要原因。这里,想谈谈我们的认识,以就教于同行。     

中学作文教学探微

语文教学的瓶颈——作文教学,一直是个难题,特别是在应试教育的压力下,学生写出的作文内容大多假大空,视野狭窄,想象闭塞,表达能力低下,更无什么创见和创新。究其原因,一个是源于学生自身,学生在升学的压力下,生活范围仅仅限于三点一线,缺乏社会阅历,缺乏对生活的认知与感悟,毫无生活积累可言。另一个是源于老师方面,教师轻阅读积累重技法也是原因之一。     

关于中学作文教学

北京大学中文系教授朱德熙先生最近应陕西省语言学会的邀请来西安讲学,先后在我校中文系和西安市作了关于语文教学问题的报告,针对当前中学语文教学中的实际情况,讲了许多精到的见解。朱先生应本刊之约,回校后将两次讲稿综合整理,写成此文。虽然文中说的是中学作文教学,但对大学文科的语文教学,同样有重要的参考价值。     

中学作文教学探微

语文教学的瓶颈——作文教学,一直是个难题,特别是在应试教育的压力下,学生写出的作文内容大多假大空,视野狭窄,想象闭塞,表达能力低下,更无什么创见和创新。究其原因,一个是源于学生自身,学生在升学的压力下,生活范围仅仅限于三点一线,缺乏社会阅历,缺乏对生活的认知与感悟,毫无生活积累可言。另一个是源于老师方面,教师轻阅读积累重技法也是原因之一。