地方实施师范生免费教育政策的基本模式探析

《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》提出积极推进师范生免费教育,完善制度政策,吸引和培养优秀教师。通过分析当前地方实施的四种政策模式——农村从教上岗退费政策、免费师范生政策、定向免费师范生政策及免费和定向免费师范生"双轨制"政策,阐释各种政策模式实施的背景、成效、问题,并提出完善四种政策模式的对策与建议。     

论免费师范生职后生涯发展的成长参照

随着免费师范生走向工作岗位,人们关注的焦点开始从免费师范生高校培养环节转向其职后生涯发展过程.免费师范生职后生涯发展问题已经引起学界的关注.由于配套政策不够完善、发展路径难以确定、成长养分天然不足等职后特殊境遇,免费师范生的职后生涯发展并非一帆风顺.成长参照的建立,对于免费师范生职后生涯发展而言,具有时空定位、自我调适和路径对接等重要意义.由政策、理论、角色、自我等四个维度参照共同构成的“四维一体”成长参照,为免费师范生职后生涯发展提供了一种现实选择.     

实践场域下免费师范生教师信念发展研究

目前教师教育的方向已从外显教学行为的养成转变为探索如何培养教师积极正面的教师信念,而疏离实践是目前我国师范生教师信念培养“效果不彰”的主要原因。自国家免费师范教育政策实施以来,免费师范生作为一个相对特殊的群体也越来越受到人们的关注。因此,探讨如何在实践场域提升与发展免费师范生的教师信念有其必要性。     

提高免费师范生教师专业发展的思考——基于对某部属师范大学免费师范生的调查研究

《教师教育课程标准(试行)》对职前教师的教师专业发展提出了明确的要求。从教师专业发展所包含的教师专业情意、教师专业知识、教师专业能力以及身心素质四个核心要素着眼,对某部属师范大学794名免费师范生的教师专业发展现状进行调查分析,认为促进当前免费师范生教师专业发展的途径主要包括:优化免费师范生教育课程结构;完善免费师范生实践课程体系;创新免费师范生职业能力训练机制;明确免费师范生专业发展方向;建立免费师范生专业发展质量监控体系。     

免费师范生教育实习改革的探索与反思

师范生的教育实习是培养优质中学师资的重要途径。免费师范生政策下,传统的实习模式已经不能适应新的要求。积极关注师范生教育实习动态,认真反思并切实优化实习模式是让师范生在教育实习中真正受益的关键所在。本文以华中师范大学历史文化学院为例,围绕免费师范生政策下的师范生教育实习改革与中学历史优质师资的培养探讨新形势下实习模式的改进。     

我国师范生免费教育政策的百年历史考察

中国师范生免费教育有着百余年的历史。文章从中国师范教育的开端——南洋公学师范院对学生提供的免费待遇开始,考察了清政府、北洋政府、南京国民政府的师范生免费教育政策,梳理了新中国成立至今师范生教育在免费与否问题上的政策变化历程。从各个时期政府的师范生免费教育政策看,师范生上学时享受免费待遇和毕业后履行服务义务的规定是相同的,不同的是对免费师范生入学时的承诺方式的规定和对免费师范生毕业后履行服务义务的年限、激励与惩罚措施的规定。     

师范生免费教育之探讨

本文提出师范生免费教育的几种培养模式,并指出师范生免费教育需注意的几个问题。     

关于师范生免费教育政策之意向的调查

本文通过对中西部地区两所高中的毕业生进行问卷调查、深度访谈,就影响高中生填报师范院校的原因以及高中生对免费教育政策的理解和看法进行了分析,力求为师范生免费教育政策的有效实施提供参考和建议。     

免费师范生终身从教理想实现的现实性及意义

为适应教育发展需要,2007年秋国家规定教育部六所部属师范大学实行师范生免费教育的政策。录取为部属师范大学免费师范生的学生,入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育十年以上。十年从教的教育经历和教学经验使免费师范生的职业目标基本确定,改变的可能性很小,免费师范生制度使广大青年立志终身从教的理想成为可能。其培养目标明确,即培养基础教育教师,这就要求青年大学生坚定信念,树立为教育事业奉献终身的世界观、人生观、价值观,不断更新自己的教育理念和教学观念,完善自己的知识结构和知识储备。文章就免费师范生终身从教的动机,从其终身从教的现实性、可能性及其对现代教育发展的重要意义等方面进行了探讨。     

免费师范生从教意愿及相关影响因素的调查研究

免费师范生受个人意愿、教师地位、政策限制及培养机制等众多因素困扰存在＂内—外冲突＂,使从教意愿呈现出明显的＂知—行冲突＂。为此,应提高教师的福利待遇,在全社会形成尊师重教的良好氛围;优化政策与制度设计,让师范生成为大学生向往的身份象征;构建教育管理、服务一体化的教师教育培养机制。     

免费师范生实践能力培养的环境建设研究

免费师范生实践能力培养的环境建设应以免费师范生为中心,以提高免费师范生实践能力为主线,通过实践能力培养的环境课程体系、保障体系和管理体系等三个体系的建设,构建免费师范生实践能力培养环境,确保免费师范生实践能力的稳步提高.     

教师教育改革与发展的区域突破

自六所部属师范大学招收免费师范生以来,教师教育本土化趋势日益增强,具有区域特色的教师教育形式纷纷涌现,教师教育改革呈现区域突破的特质:幼儿教师培养"自成体系";地方院校免费师范生教育"相继崛起";农村地区教师发展"深受重视"。为推进整体教师教育改革与发展,应从以下四方面着手:高水平院校应承担幼师培训重任、在更多地方师范院校实行免费师范生制度、试行教师定向培养机制、实行教育实验区。     

师范教育的公共产品属性辨析——兼论其免费供给的适切性

自萨缪尔森1954年给出公共产品的经典定义之后,学者们不断对其进行解析与延拓,并提出了公共产品定位的实证性考量尺度--正外部效应.师范教育作为"教育事业的工作母机",其外溢效用居各级各类教育之首,当属纯公共产品,因此理应免费供给.我国当前实施的师范生免费教育政策彰显了对公平与发展价值的秉持,但在免费供给的数量和优先顺序上尚待完善.     

师范生免费教育中的教育公平问题探析

针对“师范生免费教育”这一政策,明确了教育公平的含义,从各视角分别分析了入学、从教选择、农村与城市教育、东部与西部教育、权义等政策有望解决的教育公平问题与可能引发的新不公平问题：     

地方师范院校免费师范生主观幸福感研究

本研究以湖南第一师范学院免费师范生为研究对象,采用苗元江编制的《综合幸福量表》,研究地方师范院校免费师范生总体主观幸福感水平、主观幸福感各维度的差异并探讨提升免费师范生主观幸福感的策略。调查结果表明：（1）主观幸福感总体状况良好;（2）幸福感各维度得分从高到低依次是友好关系、健康关注、自我价值、利他行为、人格成长、生命活力、正性情感、生活满意、负性情感;（3）幸福感部分维度在人口学统计指标上面存在显著差异（p＜0.05）。建议从引导免费师范生及早进行人生规划、重视和谐班集体的构建、引导学生关注积极生活事件提高愉快体验等方面去提升免费师范生幸福感各维度水平,更好地进行心理健康教育,提升地方师范院校免费师范生的培养质量。     

免费师范生制度的不稳定因素分析——从受教育权与劳动权角度探析

免费师范生制度是我国普及义务教育的产物,是政府调节义务教育师资、实现教育公平的重要手段。但免费师范生制度的发展却牵涉这一主体的受教育权与劳动权,从权利角度分析免费师范生制度有助于我们确切地理解这一制度的利弊并促进其良性发展。     

经济政策制定的交易成本分析——阿维纳什·K·迪克西特的“交易成本政治学”思想述评

交易成本政治学是当代西方＂新政治经济学＂研究的重要主题。美国著名经济学家、普林斯顿大学教授阿维纳什·K·迪克西特在其专著《经济政策的制定：交易成本政治学的视角》一书中将交易成本经济学运用于经济政策的制定过程,提出较为完整的政治交易成本的分析框架,并形成交易成本政治学的基本思想。本文在分析迪克西特的政治交易成本分析框架的基础上,阐述了该框架的特点与不足之处,并尝试指出了交易成本政治学未来可能的研究问题。     

全科小学教师培养的实践探索

依据《小学教师专业标准(试行)》和《教师教育课程标准(试行)》为中西部农村小学培养全科小学教师。正确处理全科培养中通学与专精、理论与实践、教师教育课程与学科专业课程之间的矛盾,调整免费师范生政策,吸引优秀生源,发放全科教师资格证书,改善农村教师生活环境和教育生态。     

免费师范生的学风研究——以华中师范大学为个案

部属师范大学中的免费师范生是高校中的一个特殊群体,免费师范生的学习态度、学习效果是学校、教育主管部门和社会比较关注的一个话题.调查表明,免费师范生的学习状况是好的,但也存在一些问题,如学习目标尚不够明确,学习动机尚不够充足,因此有必要采取措施,进一步加强对免费师范生的教育,以期使他们成为我国基础教育的栋梁之材.     

西部经济发展中的制度变迁

在市场经济条件下 ,制约西部经济发展的一个重要因素是西部发展缺少一种有效的制度安排。一种有效的制度必须能够降低交易成本 ,而西部的现有制度由于多方面的原因导致交易成本过高及制度的低效率。文章拟在分析西部制度低效率原因的基础上提出进行制度变迁的途径及实证分析