少数民族大学生认知风格发展研究

认知风格是心理健康素质的重要成分。对少数民族大学生开展认知风格调查研究,了解和把握少数民族大学生认知风格特点,并针对不同认知风格采取必要的措施,有利于提高少数民族大学生整体心理健康素质。本研究通过对新疆少数民族大学生进行分层整体取样,选取1021名在校生,采用中国青少年心理健康素质量表*认知风格分量表,进行集体施测。结果显示:少数民族大学生认知风格发展处于较好的水平;维吾尔族与哈萨克族大学生的认知决策倾向于场景决策,而回族大学生更倾向于自我决策;少数民族大学生随年级的增长,认知决策的发展为先降后升,而认知加工的发展表现为直线上升趋势;少数民族大学生认知风格性别差异显著,男生倾向于关注整体和抽象的问题,以灵活的行为方式处理和解决问题,比女性更喜欢独立工作;认知行为维度上,少数民族独生子女的大学生更偏向于合作型。     

认知风格研究与策略性学习的形成

认知风格是制约大学生学习行为和学习效率的重要因素。从分析认知风格的分类出发,指出认知风格研究及策略性学习在大学学习中的重要性,同时,对如何将认知风格与策略性学习相结合提出了建议。     

中学生场独立-场依存性认知风格对定势效应的影响

采用《镶嵌图形测验》和陆钦斯的量水问题对中学生的认知风格和思维定势作了调查,并探究了认知风格和思维定势的关系。研究表明:中学女生的场独立性显著高于男生,认知风格的年级差异不显著;定势现象也存在性别差异,且有随年级增加的趋势;初中生定势效应的认知风格差异性不显著,高中生场依存性者定势现象显著多于场独立性者。     

学习主体的认知风格与第二语言习得

学习主体的认知风格是影响第二语言习得的一个重要因素。从认知心理学和第二语言习得的角度对两组不同的认知风格进行研究,结果表明,在语言学习中,具有不同认知风格的人往往采用不同的学习策略。学习主体的认知风格会给外语学习带来许多有益的启示。     

语体风格的认知结构

立足于言语交际,从认知的角度解释话语建构与解构的认知机理,揭示语体风格认知的逻辑程序,突显语义理据在语体风格认知中的作用,对语体风格研究来说,无疑是个新的观察点,不仅是语体风格理论建设的需要,也是对语用哲学、认知科学和美学的一种观照。     

场独立、场依存认知风格对中职生英语教学的启示

场独立、场依存认知风格与英语教学之间有着密不可分的联系,这也是近年来学者们研究的热点问题。目前,还没有研究可以证明某种认知风格更有利于英语的学习,但可以利用不同认知风格的特点因材施教．让学生在利用自己认知风格优势的基础上发展另一种认知方式,从而达到提高学习成绩的目的。     

大学生认知风格与教学策略的相关研究

认知风格是制约大学生学习行为和学业成就的重要因素。基于认知风格理论和大学生认知风格的类型差异,针对目前大学教学中存在的教师教学风格和策略简单划一的问题,提出兼顾个别差异的班级教学的策略与方法,倡导尊重大学生的认知风格并据此进行因材施教,以有效提高大学生学习的主动性,促进学生全面而有个性的发展。     

职业院校学生认知风格与学业不良的相关性研究

本研究根据英国伯明翰大学的Richard.Riding及其同事所提出的认知风格结构模型,采取分层随机抽取不同层次的职业院校学生作为被试者,运用问卷法及活动操作,在粗放型-敏锐型认知风格维度上,对学生的认知风格与其学业不良的相关性进行了研究。研究发现：不同层次职业院校学业不良学生和学业优良学生的认知风格及其对学业状况的影响不存在显著的差异;学生的敏锐型认知风格与其学业优秀没有关联,不是导致学习成绩优秀的因素之一;学生的粗放型认知风格与其学业不良有密切关联,是导致学生学业不良重要的因素之一,故各层次职业院校都应当建立健全针对粗放型认知风格学生学业不良的系统干预措施。     

认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的相关性研究

本文作者从审慎-冲动型认知风格问卷调查、阅读策略问卷调查、英语阅读测试和被试学生访谈四个方面.以定性、定量结合的方式对认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的关系进行了研究.本研究涉及三个问题:(1)审慎和冲动型两种不同认知风格在阅读策略的选择和阅读成绩方面是否存在差异?(2)认知风格与阅读策略和阅读成绩间是相互独立还是相关?(3)阅读策略与阅读成绩间是否有关系?若有,阅读策略是如何影响阅读成绩的?数据分析结果表明:审慎-冲动型认知风格对阅读成绩影响的差异没有达到显著性水平;使用阅读策略水平的高低对阅读成绩的影响差异达到了显著性水平,并且这种差异主要体现在情感策略上;总体而言,阅读策略对阅读成绩影响不大.     

认知风格差异性与第二语言习得刍议

对学习主体进行认知风格的差异性研究是当今二语习得领域中的一个重要课题。文章从心理学、心理语言学和第二语言习得的角度对三种不同的认知风格与语言学习的关系进行了探讨。由于具有不同认知风格的学习者往往采用不同的学习策略,因此在外语教学中,教师应选取适合学习者认知风格的教学方法,实行个性化教学,真正做到因材施教。     

抑郁症的认知理论阐释及其干预

抑郁症在当今社会呈多发趋势,认知理论认为,认知因素在抑郁症的产生中起关键作用。认知偏差和悲观性归因风格是抑郁症产生的重要原因。研究表明,社会规范、家庭教养、他人评价、个性特点等因素影响着个人认知方式和归因风格的形成;归因训练和认知治疗是干预抑郁症的有效方法。     

认知风格与元认知策略对外语听力和阅读成绩的影响

认知风格和元认知策略是外语学习中两个不可分割的因素。关于二者对英语学习者单项成绩的主效应及交互效应的研究目前国内尚显不足。本研究使用多元方差分析方法,探讨了认知风格和元认知策略对听力和阅读成绩的影响,以及二者对听力和阅读成绩的交互影响。研究发现认知风格和元认知策略对听力和阅读的主效应和交互效应都有显著性。     

大学生场独立/依存认知风格与英语教学的调查研究

认知风格是认知语言学中的重要论题之一,是个体认知活动中偏爱的信息加工处理方式。而场独立/依存认知风格则是认知风格的核心,它构成了认知风格的理论框架,是教学成功与否的关键因素,且场独立性认知风格与学生的英语学习成绩呈有意义的正相关。     

认知风格差异性与第二语言习得刍议

对学习主体进行认知风格的差异性研究是当今二语习得领域中的一个重要课题。文章从心理学、心理语言学和第二语言习得的角度对三种不同的认知风格与语言学习的关系进行了探讨。由于具有不同认知风格的学习者往往采用不同的学习策略，因此在外语教学中，教师应选取适合学习者认知风格的教学方法，实行个性化教学，真正做到因材施教。     

场独立：场依存认知风格与大学英语精读教学策略选择研究

认知风格的研究开拓了心理学研究的新领域,拓展了我们的视野,而其应用研究,为教师更好地因材施教提供了依据。一些研究已经证明认知风格与语言学习任务具有显著的相关性。本文根据学习者场独立一场依存认知风格在阅读中表现出来的不同特点,提出不同的大学英语精读教学策略,旨在提高学习者的阅读能力和语言应用能力。     

认知风格的差异研究

认知风格与第二语言习得关系密切 ,认知风格可划分为不同的类型 ,每种类型各具特点。对认知风格差异的研究可以用于指导我们的教学实践及帮助学习者选择适合的学习策略。     

场独立/场依存认知风格与大学英语阅读教学

认知风格是个体认知活动偏爱的信息加工处理方式,场独立和场依存认知风格则是认知风格的核心.大学英语阅读中也存在场独立和场依存两种不同的认知方式.教师应结合这两种认知方式的特点,对大学生的英语阅读进行学法指导和阅读技巧训练,以提高大学生的英语阅读能力.     

不同认知风格者决策偏向的研究

不同认知风格者在认知过程、认知能力、决策能力及决策倾向上都存在一定的差异,被试者认知风格是根据镶嵌图形测验(EFT)法来进行测验的,该测试的信度系数为0.90.研究结果表明,不同认知风格的被试者受数字表述方式的影响情况是不同的.场依存类型的被试者更容易受到数字信息表述方式的影响,而场独立类型的被试者受数字信息表述方式的影响并不明显.     

外语学习者认知风格差异与外语教学

认知风格是普通心理学和教育心理学研究的一个领域,是个体差异的重要组成部分,它与一个人的学习活动有着密不可分的关系。大学外语学习者在场独立型与场依存型这一认知风格维度上存在一定的倾向性,并且场独立与场依存型学习者在学习方式方面表现出一些明显差异。在外语教学中应充分考虑学习者的认知风格特点和差异,并把这一因素纳入到教学策略的选择和教学模式、教学活动的设计之中。     

认知风格管理决策影响的实验研究

本研究通过实验室实验,探索了企业管理者的认知风格对决策的影响。研究结果表明,认知风格的不同会导致企业管理者决策方案选择的差异。