作文教学之有效指导策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，占语文教学的半壁江山。学生写作过程一般包括“写什么”和“怎么写”两个阶段。如何解决学生“写什么”和“怎么写”的问题呢？笔者认为，其根本策略是对学生进行有效的写作指导，即指导学生有效积累，有效实践，有效参与评改。     

新春计划

同学们叫喊“作难”，主要是两个难关过不好：一是内容关，不知道写什么；二是语言关．不知道怎么写。首先拦路的是内容关，同学们为写作而苦恼，主要的是不知道该写什么内容，也就是写作思路没有打开，选材进入了死胡同。其次才是不知道怎么写，不知道该怎么组织语言。一个普通的作题目《我的妈妈》，写什么内容这一关就能把有的学生愁上一、二十分钟。[第一段]     

浅论命题写作——全国成人高考作文评述

阅读和写作是成人高考语文考查的重点。作文着眼于考查综合性、创造性地运用基础知识、语言技能反映思想认识和生活积累的能力,又是重点中的重点,100分里占40分,比例不小,如果作文达不到20分门上,语文总分就很难及格了。 历届考试情况表明,造成作文失分多的原因主要有三个:一是偏离题意;二是内容空泛;三是纠缠不清。反映出在按什么要求写,写什么和怎么写三个基本方面考生普遍不得要领。有鉴于此,应当着重解决切题、具体、通顺这三个问题。     

创新作文构思立意的主要途径

立意深刻、构思新颖是作文取胜的关键。所谓构思，一般是指题材的选择和结构的安排，即写什么与怎么写的问题。不知要写什么就无所谓怎么写；要考虑怎么写，就必须先弄明白要写什么的问题。作文要创新就是要做到构思新颖。立意深刻。那么，作文构思有没有什么原则可循呢？有。一般说来．可从以下六个方面着手。     

以读导写 以写促读——浅谈阅读和写作的三个结合

阅读是写作的基础,没有大量的阅读做基础,要想写好作文是不可能的。阅读教学促进写作教学,反过来,写作教学又会拉动阅读教学。这正像叶老指出的:"阅读是吸收,写作是倾吐,实际上,阅读也需要倾吐,可以说写作是伴随着倾吐的吸收。"由此可见,阅读教学和写作教学两者之间的关系是相辅相成的,读的落脚点就要落在写上。那么,怎样才能做到"以读导写、以写促读"呢?笔者认为应做到"三个结合",即集体阅读和个人阅读相结合,精读与泛读相结合,定向阅读和自由阅读相结合。只有这样,学生才能做到有事可写,有话可说,有情可抒。     

经济应用文写作理论与实践创新的探讨

阐述了经济应用文写作理论与实践创新的迫切性和理论根据;将自然科学定量化、精确化的方法引入人文社会科学,对经济应用文写作理论与实践创新进行了尝试与探索;分析了运用辩证理论思维和系统论中的模型原理来撰写经济应用文的案例;对经济应用文微观上究竟应该"写什么"和"怎么写"的理论与实践问题,提出新的看法和措施。     

高校思想政治理论课教材体系转化规律探索

高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化过程中,教学内容、教学方法和教学目标是三个有机统一的要素。实现教学内容的转化,解决"讲什么"的问题,才能增强教育教学的科学性;实现教学方法的转化,解决"怎么讲"的问题,才能增强教育教学的针对性;实现教学目标的转化,解决"为何讲"的问题,才能增强教育教学的实效性。通过实现"三个转化",同时解决"三个问题",进而增强"三个特性",最终实现教材体系向教学体系的有效转化。     

浅谈如何提高作文写作水平

“写作文真难!”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为教师和学生应从传统的为考试的应试写作中走出来,从多个方面来提高学生的作文写作水平。一、明确写作目的。 学生作文写不好,最大的因素就是没有一种正确的写作意识,因此让学生在弄清“为什么写”的前提下,再说“写什么”和“怎样写”的问题。     

应用写作教学中存在问题的原因及对策

应用写作教学效果不理想,原因主要在于:对应用写作课"理论+实用"的特性认识不清,对实用性重视不够;教学中"道"与"术"本末倒置,只具体讲解怎么写的知识,没有分析为什么要这样写,以及如何做才能写出达到预期效果的文书,而这些训练比教会写几篇应用文更重要。针对这些问题,应认清应用写作的特性,采取合适的教学方法;重视"道"的传授。     

50年开拓与耕耘——内蒙古地区“龙学”研究概览

林杉先生是内蒙古地区"龙学"研究的奠基人与开创者之一,其所著"三论" 具有三个显著的特点:第一,严密的体系性;第二,敏锐的问题意识;第三,客观辩证的研究方法.此外,以特辟专栏发表"龙学"研究文章的<语文学刊>等刊物为代表,对内蒙古地区的"龙学"研究做出了重要贡献.内蒙古地区的"龙学"研究在全国产生了一定影响,主要有三个特点:第一,注重本体性质的探讨;第二,注重理论与实践的相互结合;第三,注重科学、辨证的研究方法.展望内蒙古地区"龙学"今后的研究趋势和发展前景,主要有三个方面:第一,"龙学"研究与现代写作教学以及写作理论研究的结合;第二,在专题研究的基础上逐渐引导学生形成自己的研究思路;第三,面向"童子学文",向中小学生普及,用以指导作文教学.     

“米”在哪里?——作文杂谈

“巧妇难为无米之炊”。炊,一要米(材料),二要巧(技术),有了这两样才能做出好吃的饭来。写文章也是这样。一要内容,二要有技巧,解决了写什么和怎么写的问题,才能写出好文章来。学生的作文也是这样吗?也是。作文是在教师指导下进行的一种书面语言的训练,跟一般写文章不完全一样,可这类问题没有什么不同。学生拿起笔来,同样要解决写什么和怎么写的问题。这里着重谈谈写什么——学生作文内容是从哪里来的。常常听老师说:“学生作文内容贫乏。”常常听学生说:“作文无话可说。”     

经世致用与诗意人生

我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向高考。其实,这是认识上的一种误区。那么,什么才是写作及写作教学的本质;写作教学又怎么才能在全面推进基础教育课程改革的今天,充分发挥出其应有的育人功能,实现学生基本写作素养的     

走向生活大课堂：提高小学作文质量的必由之路

小学语文课初涉写作，学生除去发挥原有积累的词汇与组词造句基本技能外，碰到的首要问题是“写什么”?“怎么写”?前者主要是确定主题、题材，后者主要是运用自己的语言文字技巧，诸如谋篇、剪裁、修辞等，但前者又是起了决定作用。     

不能那样指导作文教学——评《谈作文教学的几个问题》

张志公先生《谈作文教学的几个问题》一文(载1963年1月15——17日《光明日报》)发表以后,经过我们反复研究,大家认为这篇文章的基本观点是值得商榷的。现在仅就“写什么和怎么写”的问题,谈谈我们的看法。 张志公先生认为中学的作文教学,只有“怎么写”的问题,“不存在‘写什么’的问题”。教师指导学生“怎么写”花的时间太少,而指导“写什么”花的时间过多了。     

作文教学之我见

笔者走访调研了许多农村小学,包括中心小学,学生普遍对作文伤透脑筋,他们不知道写什么,知道写什么又不知道怎么写,更别提表情达意,谋篇布局这些深层次的东西了。《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔,乐于表达。”这就从根本上为作文难找到了一条出路。写作教学究竟怎样贴近学生实际呢？我们教者应如何应对学生的习作呢？     

心声·个人·自觉——鲁迅反思中国现代性的三个命题

"最有力莫如心声"、"任个人而排众数"与"比较既周,爰生自觉"是鲁迅反思现代性的三个集中命题,正是从这些角度出发,构建了鲁迅对现代中国文明的种种愿景。"寂漠为政,天地闭也",没有"心声",也就没有"个人",没有"个人",就更谈不上主体的"自觉",在一定意义上,这三个命题正是一个中国灵魂对于"什么是现代"这个问题的独特追问。     

系统改革写作教学的尝试(之一)

写作教学的改革,无非要解决两个问题,一是改什么,二是怎么改。关于第一个问题,已经有过许多讨论,但涉及的多是些局部的和个别环节上的问题,没有从根本上抓住问题的实质。我们认为,这个问题必须从写作学整个理论体系出发,对写作教学的现状进行宏观上的观照,才能看得清楚。现代写作学的研究表明,该学科的理论体系可分为以下三个层次:     

初中生如何写出好作文

作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度),写好作文,应该做好以下几点:开展丰富多彩的作文活动,营造写作环境,激发学生的写作兴趣;搞活作文课堂教学,解决学生"怎样写"的问题;创设情境,培养学生创新思维;要正确引导学生观察生活、体验生活;科学指导学生课外阅读、积累写作素材。     

用范文指导作文练习效果好

作文指导是写作教学中的一个主要环节,它是实现命题、落实作文教学计划,使学生写好一次作文的关键。作文指导的内容主要有二:一是解决写啥的问题,二是解决怎么写的问题。前者是指导学生围绕中心准备好素材;后者是根据表达中心的需要,解决好写作的方法。为了有效地提高学生的写作能力,在作文指导中,我曾作了一些尝试。阅读是写作的基础,全国统编教材中的每一篇课文,都是学生学习写作的最好范文。所以,在同一文体的单元教学之前,我     

农业遗产学学科建设所面临的三个基本理论问题

农业遗产学在学科建设过程中有三个核心问题需要解决.这三个问题分别是:什么是农业遗产、为什么保护农业遗产以及怎么保护农业遗产?如果说第一个层面解决的是农业遗产本体论的问题的话,那么,第二个、第三个层面解决的主要是农业遗产价值论以及农业遗产保护方法论的问题.