师范类课程设置的历史沿革及其改革前瞻

建国后师范类课程设置经历了规范时期、探索时期、“文革”时期和发展时期。历史告诉我们 :教育的发展首先是师范教育的发展 ,而师范教育的发展首先表现为对师范类课程设置的重视。新时期师范类课程设置改革应是 :确立师范类课程专业课地位 ;大力改革课程结构 ;改革课程设置体制 ;加强学科建设 ;重视教师队伍建设     

回顾历史 总结经验 积极探索教育实习改革的新路

教育实习是师范院校学生根据师范教育的培养目标和要求,有目的、有计划、有组织地运用自己所学的知识,在中学参加教学和思想品德教育等实际工作,以锻炼和培养独立工作能力的一种综合性的教育实践活动,也是学生接触社会,了解熟悉教育,提高自己的教育、教学和管理工作能力的过程。它是整个师范教育的重要组成部分,也是整个师范教育过程的必不可少的重要教学环节。无论从整个师范教育的历史发展,还是从师范教育的目的、任务和要求来看,教育实习都有着重要的地位。师范教育的历史发展与教育实习的地位教育是人类特有的、区别于其它动物…     

教师专业化与山东省师范教育结构调整

教师专业化是当前各国师范教育发展的根本趋势。师范教育走向专业化将是未来 15年山东省师范教育改革与发展的核心。山东省未来 15年师范教育结构调整的目标设定为 :提高中小学教师学历结构及专业化水平 ,提升师范教育办学层次 ,促进教师教育一体化 ,实现开放性培养体系。     

试论现代化中师学校教师的规格和应具备的素质

师范教育是培养教帅的教育．在修个教育体系中．它担当着“工作母机”的任务。这个工作母机的运转状况如何，将直接影响到整个教育事业的健康发展。“国家要发展，教育要先行；教育要发展，师范教育要先行。”这个道理比较恰当地反映了师范教育对整个教育事业乃至整个国家发展的巨大制约性。实践证叫．教育质量的提高，固然与学校的财力、物力、条件和设施状况有关，但更主要的是与师资水平有最为直接的关系。师资问题了解决，教育的发展速度问题、提高教育质量问题和深化教育改革等问题就得不到根本的解决。而师资问题的解决主要是师资数量…     

略论21世纪高等师范教育的发展趋势

提高师范教育的专业化水平,坚持学术性与师范性的统一;全面提高教师个人素质;高规格地培养师资;变封闭式、定向式的师范教育体系为开放式、非定向式师范教育体系以及师范教育贯穿教职全过程等是21世纪高等师范教育发展的主要特征.     

四川省高等师范教育发展战略研究

高等师范教育是师范教育的一部分,师范教育是整个教育事业的一部分,而教育事业又是社会发展事业的一部分。“百年大计,教育为本”。教育事业在社会发展中的地位,就不言而喻了。可是在教育事业中,师范教育处于什么地位?在师范教育中,高等师范教育又处于什么地位?对这些问题的回答,人们并不总是十分清楚的。师范教育是整个教育事业的基础,它为各级基础教育提供师资;师范办的好坏,不仅直接关系到中小学教育的质量,也影响着高等教育的发展和科学技术现代化的进程。就我国目前而言,师范教育又包含着中师和高师这两个层次,高等师范教育又是整个师范教育的基础。所     

近百年来近代中国师范教育研究综述

师范教育问题一直是社会各界尤其是教育人士关注的热门话题。文章对我国学者从20世纪20年代至今近百年来关于中国师范教育的研究状况进行综述,内容主要涉及师范教育的产生、发展、特点,以及同其他教育和社会之间相互关系等方面的研究。     

关于师范教育的地位和作用问题

师范教育存我国社会主义现代化建设事业中,为普及和提高中华民族的科学文化,扩大劳动力的再生产,促进生产力的发展起着重要的作用。它是我们整个教育事业基础的基础,可以毫不夸张地说:师范教育的兴衰优劣是直接或间接关系到四个现代化建设的成败,必须引起各方面的注意和重视。 (一)师范教育产生于工业革命,对生产力的发展起着重要的作用     

关于高师教育改革的思考

师范教育是以培养师资为特定任务的专门教育。它是社会经济发展到一定阶段的产物,同时随着社会经济的发展而发展。纵观历史可以看到,社会经济的发展,科学技术的进步,在不断地向师范教育提出新的要求,而师范教育也正是在不断地调整本身与社会经济的关系中得到发展与完善的。     

简述近代中国的高师教育

教育是同人类社会一起产生的,但是,学校教育却是社会发展到了一定阶段的产物。出现了学校教育之后,就产生了培养师资的问题;由于近代生产力水平的提高和普通教育的较大发展,也就产生了专门培养教师的师范教育和高师院校。我国最早的师范学校是清光绪二十三年(1897年)4月盛宣怀创办于上海的南洋公学师范院。当时,各家对于建立师范教育制度的观点不外两点:一是认为办学校引用西人充当教员则与国情不合,通西学者对中学则无根底,有中学根底者则又懵于西学,“所     

近代广西壮族师范教育的发展及其给我们的启示

近代广西壮族师范教育从无到有 ,其发展历经清末时期、旧桂系统治时期和新桂系统治时期。文章对各时期壮族师范教育作了介绍 ,进而阐述师范教育与教育、师范教育和社会发展的关系 ,提出政府应关心重视师范教育、加大教育经费投入、实行公费制 ,应完善师范教育内部结构、提高办学水平、增加师范性 ,倡导献身师范教育事业 ,提倡师范区制等启示 ,以供当今办师范教育参考     

关于吉林高师教育沿革的调查研究

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的,合格而稳定的教师队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计”。师范教育是培养合格教师的“母机工厂”,不抓好师范教育,发展教育就没有基础。因此,《决定》提出;“把发展师范教育和培养在职教师作为发展教育事业的     

我国近代师范教育及其社会影响

我国师范教育产生于近代。它适应着时代、阶级的要求,从产生之日起,逐步地向前发展。正确认识我国近代的师范教育,吸取其有益的经验,这对今天办好我们的师范教育,具有现实的意义。     

清末师范教育与教师检定制度发展演进的历史审视

师范教育作为培养师资的教育制度肇始于清末教育改革时期。之后为扩大教师数量,确保教师质量,清政府颁布教师检定制度。通过历史研究发现,清末师范教育与教师检定制度之间存在着相互影响关系,即师范教育发展失范所导致的教师数量严重不足与教师质量难以保障的状况是教师检定制度产生的根本原因,而教师检定制度作为教师资格的认定制度,体现着当时清政府对教师素质和规格要求的价值导向,其制度本身具有的规范性作用一定程度影响着师范教育的发展,规范着师范教育的办学形式和课程设置。这种在师范教育与教师资格认证制度发展关系上所遵循的基本规律,对当前教师教育与教师资格认证制度的发展有着重要的启示。     

关于高等师范教育改革与发展的思考

关于高等师范教育改革与发展的思考范跃进党的十四大报告明确指出：“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。”师范教育是整个教育事业的基础工程，高等师范教育是师范教育的中枢和主干．坚持教育优...     

师范院校专业思想教育途径探讨

中共中央关于我国教育体制改革文件中已把发展师范教育作为发展教育事业的战略重点。高等师范院校在我国的整个师范教育结构中处于主干地位,它牵动着教育事业发展的全局,直接关系到全民的基础教育。它影响着培养人才的各个层次,起着培养人     

综合性大学提高师范教育水平的思考

综合性大学的高等师范教育,如何充分发挥学科综合优势,提高教育的学术水平,增强教育的‘“学术性”？如何组织好教育学科理论与实践教育,提高教育的“师范性”？这是综合性大学提高师范教育水平面临的一个现实问题。正确地解决这个问题,实现师范教育“学术性”和“师范性”的统一,是综合性大学面向对世纪,深化师范教育改革的一项重要使命。师范教育,其任务是培养教师。支撑师范教育的,实际上是两个并列知识体系,一个是专业的学科知识体系,一个是教育学科知识体系。受教育者转化为教育者是师范教育的特殊性,在这个特殊的认知过程…     

高等师范教育问题探讨

我国的师范教育担负着研究和传播教育科学、培养教师、提高全民族科学文化水平的重大任务,它是教育事业中的“工作母机”,在整个国民教育事业发展中,具有极为重要的地位和作用。党的十一届三中全会以来,随着教育战略地位的进一步落实,我国的高等师范教育有了     

胡晋接与安徽现代师范教育

胡晋接认为师范教育应以培养理想师范生人格为要务,主张“村民教育”、“发展社会经济教育”、“实业教育”,积极倡导与组织“全徽教育协进社”,努力实践师范教育,成绩斐然,他从理论与实践的结合上探索了师范教育的路径与方法,促进了安徽现代师范教育的发展。     

共建教育实习基地的认识与实践

共建教育实习基地的认识与实践王晓琼教育实习是伴随着师范教育的产生而产生的。也就是说，教育实习从产生之时起就是师范教育不可分割的一个有机组成部分，教育实习的质量直接影响着未来教师的素质，如何搞好教育实习，我们经历了一个长期的认识与实践过程。在不同的历史...