大龄剩女用右脑爱

面对爱情时,有人生经验和判断能力的大龄女子总是太冷静、太精明,冷静地评估这场恋爱的风险和可行性,精明地看透对方的缺点和弱势。建议亲爱的你,不如放下理性的左脑里急着拿出来的量表,先用单纯爱恋的右脑和直觉去碰触他,试着用一颗比较单纯的心去感受爱情而不是解码爱情。     

创造力研究

30多年来,创造力已成为教育和心理研究者相当感兴趣的题目.为整个领域提供了动力和方向的几个先行研究包括:吉尔福特关于智慧结构的研究;托兰斯关于创造性思维能力及其评估和培养的研究;泰勒关于多种才能模型的研究;奥斯本和帕内斯等人关于创造性解题模式的研究和戈登关于综摄法的研究等.60和70年代,人们在制定培养创造性思维和解题能力的教学计划方面进行了大量的研究和开发工作.包括科文顿等人的"创造思维教学计     

儒家与基督教创造力观念之比较

要虔诚且充分地比较儒家和基督教的创造力观念,必先有一些合适的可比范畴。大致说来,为了解儒家和基督教之创造力观念如何不同,需要知道什么是创造力,二者相似或相异又在何处。因此首要之务即在可比的情形下提出一个稍嫌简略的创造力理论。无论在西方还是在东亚,创造力都是一个复杂的概念。我们可以通过一与多和变化之本性这两个哲学问题来揭示其复杂性。     

中学美术欣赏教学与学生创造力

美术欣赏教学在中学美术教学中是一个重要内容,通过美术欣赏教学可以拓宽学生的知识面,对培养学生的高尚品德,树立民族自豪感具有不可忽视的作用,笔者在近几年的教学中有以下体会。     

创造力要素的相干性与协同性研究

对创造力的研究一直是经济学家研究的重点。创造力要素的外在相干性是提出创造力的自然属性、社会属性和个性属性。创造力要素的内在协同性是提创造力的动力系统、控制系统和操作系统,动力系统是指个性中的个性心理倾向和心理特征,心理过程中的情感、意志和勇气和自我意识系统,它具有动力和调节的效能,起意向作用。控制系统是指思维品质和创造环境,它影响个体观察问题的角度,理解问题的深度,思考问题的方式,解决问题的思路。操作系统是指创造目标,创造知识和创造方法三个方面,它在创造活动中承担信息的接收、加工、处理任务。     

创造力“阴暗面”的“发现”与探源——创造力哲学研究的新视角

西方新生的创造力哲学研究的一项值得关注和进一步探讨的成果,是在“发现”创造力的“阴暗面”的同时,认识到其中的“双刃剑”辩证本性。这样的研究主要源自防范和消解反社会创造力及其危害的现实需要,但由于有关探讨既触及了反社会创造力及其“成果”发生的规律、机制与方法,同时又从独有的视角切入了对一般创造力的构成、机制与本质等创造力哲学问题的探讨,因此,它在具有消解反社会创造力的实践意义的同时,又具有促进创造力哲学向前发展的学理价值。但是,已有创造力阴暗面研究及其所伴随的创造力哲学研究是未竟的事业,里面隐藏着许多未决的问题和学术生长点,值得展开创新研究。创造力研究要取得创新和突破,一个必不可少的环节是加强对创造力的“个别”或具体样式的考察和研究。对创造力阴暗面及其消极效应的研究不仅在应对反社会创造力的过程中发挥着积极作用,而且对我们更深入地认识一般创造力的本质和机制,以及更好地认识世界,更好地调动、激发和发展积极、有利、健康的创造力具有重要意义。     

儒家视阈之创造力

通过对儒家"天、地、万物一体"理念的考察,可以看到中国人的宇宙论之鲜明特征并不在于其缺少对宇宙进化论的关注,而在于他们笃信在宇宙持续创造的进程中所形成的诸存在形态之间具有相互关联性。     

论审美创造力结构

文学艺术创造不同于科学发现,它是一种高度个性化的精神创造活动。这种特殊的创造活动是通过艺术家特定的审美创造力结构实现的。创造力结构可分为三种形态,即创作性精神、创造性意识及创造性思维。而三者只有在与创造动力有机结合时才能完成审美创造。     

西方创造力研究20年:回顾与展望

自20世纪80年代以来,西方创造力研究出现了许多重大进展。文章对20年来西方创造力研究进行简要回顾,从多学科视角(如生物、认知、发展、教育)对创造力研究的最新进展进行梳理,最后展望了创造力研究的未来趋势。     

试论自主意识的创造力

本文认为自主意识是个体成熟的一种标志，也是创造现代文明必备的文化素养。所谓自主意识是指一种明确意识到个体的存在、价值和权利，并依据个人的特点去设计人生、实现自我价值的自觉的意识，自主意识内含着巨大的创造力：它标志个体自我的觉醒和个体对自我价值的确认，自主意识使人的创造力得以施展，并为社会的进步提供了永不枯竭的活力；只有独立，创新、自尊的自主意识才能适应商品经济的竞争机制和法律化的审场秩序，从而建构起公正、平等、法制的社会。     

论科学技术创造力的人性化

一、创造力研究的爆发对创造力的起源、实质、特性、目的作系统的研究,是当代哲学思考的主要问题之一.这项研究中引用的一些概念,如"创造者"、"创造性"、"富于创造性的个性"、"创造性的艺术"、"创造性的科学"等等,已经成为老生常谈了.是否我们正看到一种新的、比较独立的哲学分支——"创造学"的诞生呢?不管我们该给它取个什么名字,事实上可以称为关于创造性及其过去、现在和将来在个人和全人类的生活中的种种作用的研究兴趣的爆发.这种兴     

新技术文明和创造力开发

在人类文明进化的漫长历程中,科学技术飞跃发展的浪潮曾经一次义一次推动历史的长河奔腾向前。最近几十年来,我们的时代又开始面临这样一种来势迅猛的浪潮:一场以电子计算机等一系列新技术、新学科、新产业为标志,以信息革命为核心,以智力开发为动力的新的技术革命。     

创造力——从缪斯到软件

本文回顾了创造力研究的历史和现状，研究了灵感触发的过程，分析了思维导图软件和TPIZ工具在创造力开发中的作用。     

着眼于大学生思维创造力的培养

要提高大学生的思维创造力,必须在形式逻辑的证明与辩证逻辑的论证之间架设一座过渡桥梁,其关键环节有三：一是精心设计写作训练内容,引导学生从分析复杂的社会现象入手;二是打破“观点加例子”的套式,引导学生从感性材料中抽取理性内容;三是强调论点内涵的具体丰富,引导学生通过联系对立面找到论点得以成立的限度。只有在大学生创造性智能的培养和开发上狠下功夫,才能使他们的理论思维能力取得质的飞跃     

数学课堂中学生创造力的培养

江泽民同志曾指出"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."创造力是人的一种高级能力,创造性活动是人类最重要的实践活动.是社会发展的原动力.因而在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的创造意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质.是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好的进行研究.     

日本人的天赋和创造力

在世界上所有的国家中,日本的国民风气可能最有利于天赋和创造力的发展。许多现象证明,具有创造力在日本是光荣的。无论教师、父母、还是商人、市长等,都常常把“创造力”一词挂在嘴边。日本的高中和大学学生往往认为自己富有创造力而不是富有才智,美国的高中和大学学生却很少对自己作出这种评价。     

人工智能会获得创造力吗?

人工智能是否会取代人类的创造性工作,西方学者对此争议颇多。本文通过引入国外心理学对创造力的相关研究,对这一问题给予了回答。心理学一般将新颖性、有用性和新奇性作为创造力的判准,基于此,人工智能具有一定创造力,但由于缺乏内禀的规范性,它只具有弱人工创造力,因而无法取代人类在创造活动中的位置。但这并不意味着人工创造力在未来人类生活中不可以发挥重大作用。人工智能与人类存在着一种既耦合又去耦的关系,因而在未来的人工智能时代,二者存在分工合作的关系:智能机器从事的是一种变异劳动,而人类主要从事规范劳动。这也表明,在智能机器的时代,人类的创造力非但不会被机器所取代,反而还将从繁重的认知变异活动中解放出来,更为直接地进行创新活动。     

阅读教学中如何培养学生的创造力

在语文课堂培养学生的创造力成为语文教学的重要任务.如何在阅读教学中培养学生的创造力呢? 一、阅读教学要以导为主 中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文科知识的重要途径.其教学过程,对教师来讲,也就是调动学生主动性和积极性的过程.在这个过程中.教师的主要任务不是"灌",而是"导"."导"的中心,是为学生提供掌握必要知识的必要思路,使学生循正确的思路去学习,并掌握学习内容,这样才不会禁锢学生的思维,有利于培养学生的创造力.